“尋泉記”

陳茜

在義教新課程中，關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)、在線合作學(xué)習(xí)等數(shù)字化學(xué)習(xí)是一個(gè)突出的特色課程內(nèi)容，它如何區(qū)別于以往的技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)，成為本期解碼探索的重點(diǎn)。本期解碼就讓我們走近一線研究的最新成果，共同探索更優(yōu)秀的課程實(shí)施方案。

隨著新課程的實(shí)施，利用本地文化設(shè)計(jì)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題項(xiàng)目開展線上線下相結(jié)合的數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)正成為一種新的教學(xué)范式。濟(jì)南是世界上泉水資源和泉眼數(shù)量最多的城市，具有“家家泉水”“清泉石上流”的別樣景致。濟(jì)南的城市發(fā)展、歷史演變、民風(fēng)民俗沿襲都與泉水密切相關(guān)，因此形成了獨(dú)特的泉水文化，它成為濟(jì)南的文化標(biāo)簽?；谌幕M(jìn)行的線上線下相結(jié)合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目——“尋泉記”，是進(jìn)行“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)教學(xué)的一種新探索。

項(xiàng)目背景

結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展“尋泉記”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目要求，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)探索和線下考察體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)向世界宣傳推介“大美濟(jì)南”，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中融入認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、推介家鄉(xiāng)，將“家國(guó)情懷”根植于心中。

項(xiàng)目主題

濟(jì)南為什么被稱為“泉城”？“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，可以用濟(jì)南的哪些景點(diǎn)來(lái)證明呢？《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》等文學(xué)作品讓我們對(duì)濟(jì)南充滿了什么樣的向往？通過(guò)“尋泉記”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行分組探索、合作交流、共同展示，共同見(jiàn)證濟(jì)南的美麗和魅力，讓全省、全國(guó)乃至全世界的小朋友也喜歡上濟(jì)南。

課時(shí)設(shè)計(jì)

整個(gè)活動(dòng)共3課時(shí)。第1課時(shí)，計(jì)劃、選題、規(guī)劃、搜索。第2課時(shí)，結(jié)合周末收集素材，并初步進(jìn)行作品創(chuàng)意交流、甄別、編輯、修改。第3課時(shí)，小組內(nèi)交流，相互寫出評(píng)語(yǔ)，推薦兩名同學(xué)交流。

項(xiàng)目實(shí)施

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

①借助信息技術(shù)手段，尋找濟(jì)南城內(nèi)的名泉，了解有關(guān)泉水的傳說(shuō)故事、泉水美食，見(jiàn)證濟(jì)南的新發(fā)展等。

②綜合運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)及搜索、文獻(xiàn)查閱、訪談、調(diào)研等方法進(jìn)行深入研究，以小組合作的形式開展一系列探究活動(dòng)。

③通過(guò)組建小組、小組活動(dòng)和組內(nèi)交流等提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

④加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情感，全面提升綜合素質(zhì)。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程

根據(jù)問(wèn)題分解的原則，將“尋泉記”項(xiàng)目分為四個(gè)任務(wù)：尋泉城的名泉、賞泉城的傳說(shuō)、品泉城的美食、探泉城新地標(biāo)。將全班學(xué)生劃分為四個(gè)小組，可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，自由搭配，均勻分組。依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容和要求，實(shí)施不同主題內(nèi)容且技術(shù)相互融合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)?；谠诰€信息搜索、圖文作品創(chuàng)作、在線發(fā)布交流等多種數(shù)字技術(shù)，進(jìn)行尋泉、學(xué)習(xí)、交流與展示。

（1）第一小組“尋泉城的名泉”

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以搜索技術(shù)為主，借助常用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，形成“圖（為主）”加“文（圖介）”的作品。以“泉水文化”為主題，開展線上探究活動(dòng)。查閱電子地圖查找濟(jì)南七十二名泉。對(duì)地圖上查找的名泉進(jìn)行梳理；利用搜索引擎，查找名泉的圖片、地理位置等相關(guān)資料。

項(xiàng)目要求：

①作品：通過(guò)搜索，制作一張濟(jì)南名泉的圖，內(nèi)容包括泉的名稱、地理位置、特點(diǎn)說(shuō)明。

②質(zhì)量：看看誰(shuí)找得多、寫得明白。

③實(shí)踐：以搜索引擎或其他數(shù)字平臺(tái)為主，有條件的學(xué)生可周末與家人實(shí)地考察，留下圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)展示、交流，選擇優(yōu)秀的班級(jí)相冊(cè)進(jìn)行交流。

⑤評(píng)價(jià)：小組交流，合作寫出簡(jiǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能上網(wǎng)借助搜索工具查閱關(guān)于泉水的知識(shí)，對(duì)名泉的由來(lái)、地理位置和歷史有較為深刻的了解，小組成員互幫互助，資料共享；線下拍攝或線上下載圖片，注重選景角度，充分體現(xiàn)名泉特點(diǎn)等。

（2）第二小組“賞泉城的傳說(shuō)”

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以搜索技術(shù)為主，形成“文”（故事簡(jiǎn)介）加“圖（說(shuō)明與美化文字）”的作品。

項(xiàng)目要求：

①作品：以“泉城的傳說(shuō)”為主題，開展探究活動(dòng)，從網(wǎng)上搜索濟(jì)南的美麗傳說(shuō)，如舜井的傳說(shuō)、飲虎池的傳說(shuō)、珍珠泉的傳說(shuō)等。將其濃縮成100～300字的故事梗概，加適當(dāng)配圖一張。

②質(zhì)量：看看誰(shuí)找得與眾不同，文字簡(jiǎn)美，圖文搭配合理。

③實(shí)踐：以搜索引擎或其他數(shù)字平臺(tái)為主，有條件的學(xué)生可周末與家人實(shí)地尋訪老人，記錄傳說(shuō)，留下圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)展示、交流，擇優(yōu)通過(guò)班級(jí)板報(bào)交流。

⑤評(píng)價(jià)：小組交流，合作寫出簡(jiǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：在搜索、下載和保存的過(guò)程中，掌握一定的技巧，不盲目搜索；對(duì)文字、圖片的歸納、整理注重提高等。

（3）第三小組“品泉城的美食”

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以圖表展示為主，形成“表（表格梳理知識(shí)）”加“圖（展示）”的作品。

項(xiàng)目要求：

①作品：以“泉城的美食”為主題，查找濟(jì)南名吃和美食，如油璇、甜沫、草包包子、布袋雞等。

②質(zhì)量：看誰(shuí)分類準(zhǔn)確，概括全面。

③實(shí)踐：以搜索引擎或大眾點(diǎn)評(píng)等常用平臺(tái)為主，如有去過(guò)的同學(xué)可以查找以前留下的圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)匯總、展示、交流，擇優(yōu)制作班級(jí)板報(bào)交流。

⑤評(píng)價(jià)：小組交流，合作寫出簡(jiǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能夠把搜索或拍攝的美食視頻和圖片上傳到班級(jí)相冊(cè)中展示；借助評(píng)論欄表達(dá)自己的意見(jiàn)，共同評(píng)選最具特色的濟(jì)南美食；在互評(píng)互學(xué)中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的廣泛性和個(gè)性化，展現(xiàn)出交流能力和鑒賞能力。

（4）第四小組“探泉城新地標(biāo)”

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以小視頻拍攝技術(shù)為主，形成“音（配音介紹）”加“畫（畫面）”的作品。

項(xiàng)目要求：

①作品：歲月的更迭，濟(jì)南日新月異的變化，你感受到了嗎？以“漫談濟(jì)南變化”為主題，帶大家體驗(yàn)小橋流水人家的曲水亭街，感受從煙火氣到藝術(shù)范兒的泉城露營(yíng)夜經(jīng)濟(jì)，見(jiàn)證萬(wàn)丈高樓平地起漢峪金谷，打卡不斷刷新齊魯速度夢(mèng)想起飛地齊魯軟件園……選取一個(gè)內(nèi)容的一個(gè)角度，用在線視頻拍攝、配音介紹發(fā)布。

②質(zhì)量：從拍攝角度、光線、色彩、濾鏡，以及文字與解說(shuō)方面考量。

③實(shí)踐：以搜索引擎或濟(jì)南網(wǎng)站平臺(tái)為主，如有去過(guò)的同學(xué)可以查找以前留下的圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)匯總、展示、交流，擇優(yōu)制作班級(jí)板報(bào)交流。

⑤評(píng)價(jià)：小組交流，合作寫出簡(jiǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能借助信息技術(shù)課堂中學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行搜索、拍攝和制作視頻；關(guān)注不同成員的實(shí)踐能力、觀察能力和動(dòng)手能力的差異，互補(bǔ)展示濟(jì)南的新發(fā)展。

項(xiàng)目成果交流

各個(gè)小組對(duì)此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程與作品進(jìn)行交流。

①講好泉水故事。以小組為單位，以“尋泉記”為主題舉行一次班級(jí)泉水文化故事會(huì)，講出泉水的故事、濟(jì)南城的歷史、濟(jì)南人的性格和濟(jì)南的創(chuàng)新與發(fā)展。

②成果網(wǎng)絡(luò)展示。以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，圍繞各自主題，利用各種信息技術(shù)手段，如美篇、QQ空間等進(jìn)行展示，發(fā)到班級(jí)群進(jìn)行交流，并通過(guò)父母進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，號(hào)召人們發(fā)掘、整理、保護(hù)濟(jì)南泉水文化，加強(qiáng)泉水自然文化內(nèi)涵、價(jià)值等方面的研究，探索泉水利用和發(fā)展途徑并提出合理化建議。

項(xiàng)目作品展示

班內(nèi)共享作品文件，觀摩點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施總結(jié)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。而利用家鄉(xiāng)寶貴的傳統(tǒng)文化資源，因地制宜挖掘跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，并巧妙結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，具有十分重要的教育意義。

通過(guò)這次尋泉、訪泉、探泉的深度實(shí)踐之旅，學(xué)生們利用線上線下結(jié)合的方式分組合作任務(wù)、交流討論、表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)布成果，認(rèn)識(shí)并了解了泉水及泉水文化，拓寬了視野，豐富了知識(shí)，加深了與自然的親近感，豐富了對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，而且更直觀深刻地了解了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)跨學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。