信息化和大數(shù)據(jù)背景下高職院校技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)研究

閆蓓

［摘 要］近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，在我國各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域都有了十分廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前形勢(shì)下，國家及政府大力支持高職院校的發(fā)展，投入大量資金支持校園建設(shè)和人才培養(yǎng)。從財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方面來看，隨著我國《國家職業(yè)教育改革方案》的發(fā)布及實(shí)施，高品質(zhì)職業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)高質(zhì)量技能型財(cái)務(wù)管理人才成為我國高職院校改革的重點(diǎn)。在信息化與大數(shù)據(jù)的背景之下，高職院校作為重要的技能型人才培育基地，必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)高水平技能型人才。文章根據(jù)信息化及大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，分析當(dāng)前形勢(shì)下高職院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的問題并提出有效的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］信息化；高職院校；技能型；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.24.078

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）24-0236-03

0? ? ?引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化及大數(shù)據(jù)的發(fā)展、應(yīng)用和普及，根據(jù)國家相關(guān)政策的要求和實(shí)施，全國各高職院校已逐步普及智慧校園和數(shù)字化校園建設(shè)。高職院校作為培養(yǎng)技能型財(cái)務(wù)管理人才的重要教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)方向需緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要［1］。在信息化及大數(shù)據(jù)背景下，行業(yè)和企業(yè)需要高質(zhì)量技能型財(cái)務(wù)管理人才，然而培養(yǎng)高質(zhì)量技能型財(cái)務(wù)管理人才并非一蹴而就，只有緊跟國家信息化技術(shù)發(fā)展、大數(shù)據(jù)發(fā)展步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，才能為培養(yǎng)技能型高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才提供優(yōu)質(zhì)的資源及良好的教學(xué)環(huán)境。

1? ? ?信息化及大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)對(duì)技能型財(cái)務(wù)管理人才的需求

信息化技術(shù)及大數(shù)據(jù)的普及和應(yīng)用帶動(dòng)了全國各行業(yè)的快速發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，利用信息化及大數(shù)據(jù)技術(shù)能為企業(yè)提供更好的服務(wù)，減少企業(yè)財(cái)務(wù)人員工作量并形成準(zhǔn)確可靠的會(huì)計(jì)信息，從而為企業(yè)經(jīng)營管理提供完善的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)支撐。而信息技術(shù)的實(shí)施應(yīng)用需要技能型人才的支持及推動(dòng)。因此，在信息化和大數(shù)據(jù)背景下，行業(yè)及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求會(huì)更高，不僅要求其掌握專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)還要有較高的信息素質(zhì)，主動(dòng)掌握并融合信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。具體要求主要體現(xiàn)在：一是能夠熟練運(yùn)用信息化及大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、預(yù)決算管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、績效評(píng)價(jià)管理；二是擁有理論運(yùn)用于實(shí)踐操作的素質(zhì)；三是具有較高的職業(yè)道德和自學(xué)能力素質(zhì)。因此，信息化及大數(shù)據(jù)背景下的技能型財(cái)務(wù)管理人才已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的重點(diǎn)需求。作為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能型人才的高職院校，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，緊跟信息化發(fā)展，摸索出一條大數(shù)據(jù)背景下技能型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)人才需求。

2? ? ?信息化與大數(shù)據(jù)背景下高職院校技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的問題

2.1? ?技能型財(cái)務(wù)管理課程體系與職業(yè)能力不匹配

在信息化和大數(shù)據(jù)的背景下，企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）系統(tǒng)軟件盛行，隨著時(shí)代發(fā)展，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式和內(nèi)部控制制度發(fā)生了翻天覆地的變化，而高職院校中的財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，沒有及時(shí)更新和改革，從而導(dǎo)致課程體系與財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力無法匹配。

2.2? ?職業(yè)素質(zhì)教育水平有待提高

現(xiàn)階段，大部分高職院校的教育觀念“重理論、重實(shí)踐、重訓(xùn)練、重應(yīng)用”，這種觀念屬于傳統(tǒng)的教育理念，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握程度，學(xué)校采用這種“四重”教育方式雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)能力，對(duì)考取職業(yè)技能證書有所幫助，但忽視了職業(yè)道德、敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理行業(yè)的職業(yè)道德較其他行業(yè)更具有特殊性，在崗位和職業(yè)能力的要求中常常受到各種國家財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的制約，因此更要重視職業(yè)素質(zhì)教育。

2.3? ?實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較落后

國內(nèi)部分高職院校尤其是西北地區(qū)的高職院校，受地理環(huán)境、信息閉塞、信息化大環(huán)境影響，相較于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后，未能緊跟國家行業(yè)信息化發(fā)展步伐。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施較為陳舊，更新?lián)Q代慢。如果不具備專業(yè)軟硬件設(shè)備條件，想要普及信息化、大數(shù)據(jù)，并緊跟國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)，無疑是癡人說夢(mèng)。就西北地區(qū)高職院校而言，大多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施更新較慢，教學(xué)工作僅依靠個(gè)別專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生需要的學(xué)習(xí)硬件設(shè)施不夠齊全，很多教學(xué)課程所需的軟件都安裝在同一硬件設(shè)備上［2］。各種不同的教學(xué)資源在同一設(shè)備上互相影響，嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)的效果。

2.4? ?技能型財(cái)務(wù)管理人才與崗位及職業(yè)能力的聯(lián)系需進(jìn)一步加強(qiáng)

職業(yè)崗位同職業(yè)能力聯(lián)系的加強(qiáng)會(huì)在技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的過程中起到至關(guān)重要的作用。職業(yè)能力要求會(huì)計(jì)人才持有相關(guān)職業(yè)證書，這樣更有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。大部分高職院校的課程設(shè)置覆蓋了職業(yè)能力考試涉及的相關(guān)課程，卻在人才培養(yǎng)過程中未將考取相關(guān)職業(yè)證書放在其培養(yǎng)目標(biāo)中，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)技能證書缺乏重視。學(xué)生對(duì)職業(yè)技能證書的忽視最終影響其在畢業(yè)時(shí)能否考取初級(jí)會(huì)計(jì)證。

2.5? ?教師的專業(yè)水平及智能化水平有待提高

教學(xué)工作的主要角色是教師，任何課程都需要在專業(yè)教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下才能較好地完成。因此，專業(yè)教師的專業(yè)技能水平及教學(xué)能力決定了課程的好壞，也決定了專業(yè)知識(shí)的傳播力度及學(xué)生的掌握情況［3］。以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，部分專業(yè)教師思維依舊停留在傳統(tǒng)做賬及會(huì)計(jì)電算化時(shí)代，對(duì)信息化及大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)缺乏了解，對(duì)現(xiàn)行狀況下企業(yè)及行業(yè)的實(shí)際需求缺乏考察及調(diào)研，沒有掌握企業(yè)及行業(yè)的實(shí)際人才需求。教師的專業(yè)能力及信息化技術(shù)水平會(huì)直接影響學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度。

3? ? ?信息化和大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)高職院校技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的有效方法

3.1? ?優(yōu)化課程體系建設(shè)，力爭(zhēng)與職業(yè)能力相匹配

為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)需要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行大力改革與發(fā)展，參照現(xiàn)代行業(yè)及企業(yè)的需求，結(jié)合信息化發(fā)展下社會(huì)中企業(yè)的高素質(zhì)人才需求，重新審視課程體系，及時(shí)淘汰不符合現(xiàn)代信息化發(fā)展的舊課程，增加符合信息化發(fā)展趨勢(shì)的新課程?，F(xiàn)有的課程體系建設(shè)對(duì)學(xué)生專業(yè)會(huì)計(jì)核算能力及數(shù)據(jù)掌握分析能力的培養(yǎng)關(guān)注較少。而在信息化和大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)往往要求財(cái)務(wù)管理人員對(duì)信息數(shù)據(jù)有較強(qiáng)的敏銳性，并要求其具備一定程度的數(shù)據(jù)處理能力及分析能力。因此，根據(jù)需求，高職院校必須重新調(diào)整優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的模塊劃分，將其細(xì)化為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)訓(xùn)模塊及數(shù)字經(jīng)濟(jì)模塊。其中，公共基礎(chǔ)模塊主要為高職院?；A(chǔ)公共課程，如思政、心理健康、管理與溝通、應(yīng)用文寫作等課程；專業(yè)模塊主要為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本核算與管理、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等課程［3］；數(shù)字經(jīng)濟(jì)模塊主要為統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)、財(cái)務(wù)與商業(yè)數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等課程；實(shí)訓(xùn)模塊主要為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、云財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等課程。總體來看，課程體系的優(yōu)化是適當(dāng)增設(shè)大數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用等相關(guān)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息化數(shù)據(jù)視野，并增設(shè)財(cái)務(wù)與商業(yè)數(shù)據(jù)分析、業(yè)財(cái)信息一體化應(yīng)用等現(xiàn)代技術(shù)課程，同時(shí)適量增設(shè)跨專業(yè)，跨學(xué)科課程，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)際操作技能相結(jié)合的同時(shí)，能夠從財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)相結(jié)合的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的“業(yè)財(cái)融合”思維［4］。

3.2? ?更新與修訂人才培養(yǎng)方案

高職院校在更新與修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)在調(diào)研行業(yè)及企業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)際需求，重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算、數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)管理、績效管理等高素質(zhì)技能型財(cái)務(wù)管理人才。在培養(yǎng)的過程中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，既要落腳企業(yè)需求，也要對(duì)專業(yè)前景有預(yù)測(cè)意識(shí)。

現(xiàn)階段，西北地區(qū)絕大多數(shù)企業(yè)在會(huì)計(jì)核算方面依舊處于會(huì)計(jì)電算化階段，并未緊跟時(shí)代步伐向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。只有發(fā)達(dá)地區(qū)及領(lǐng)先企業(yè)率先全面實(shí)現(xiàn)了ERP管理及數(shù)字化。就全國范圍而言，兩極分化較大，財(cái)務(wù)管理一體化還處于萌芽階段。因此，高職院校既要著重傳授會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能，將學(xué)生的實(shí)操能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)部分，同時(shí)又要將信息化技術(shù)融入專業(yè)課程為大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理教學(xué)做鋪墊，緊跟時(shí)代步伐，提高技能型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量［5］。

3.3? ?加大校企合作力度，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

當(dāng)前形勢(shì)下高職院校需要主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行合作，加大產(chǎn)教融合的力度，在課程體系改革、人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面緊密合作。通過校企合作、聯(lián)系企業(yè)財(cái)務(wù)部門人員、走訪企業(yè)實(shí)地考察及聯(lián)系財(cái)務(wù)軟件開發(fā)人員開展調(diào)查，深入了解企業(yè)對(duì)技能型財(cái)務(wù)管理人才的需求，了解信息化、大數(shù)據(jù)背景下ERP發(fā)展趨勢(shì)及普及程度，并與相關(guān)企業(yè)緊密合作成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，緊跟時(shí)代步伐，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財(cái)務(wù)管理人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

通過校企合作，在專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，將專業(yè)教師派往合作企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)財(cái)務(wù)信息一體化系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實(shí)施及應(yīng)用，全面了解企業(yè)財(cái)務(wù)軟件或其他信息管理軟件的需求及相關(guān)解決方案。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)，便于教師在教學(xué)的過程中更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。

3.4? ?強(qiáng)化職業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育

高職院校需深入分析及調(diào)研信息化和大數(shù)據(jù)背景下行業(yè)及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力的需求，開設(shè)專門的職業(yè)技能證書相關(guān)課程、校企共建“1+X”證書實(shí)訓(xùn)課程等。同時(shí)組織學(xué)生通過考取相應(yīng)職業(yè)等級(jí)證書或國家級(jí)職業(yè)技能證書的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課證融通。例如，針對(duì)學(xué)生需要掌握的財(cái)務(wù)管理、稅法相關(guān)專業(yè)知識(shí)及使用報(bào)稅軟件的實(shí)操技能，開設(shè)智能財(cái)稅初級(jí)、中級(jí)證書的培訓(xùn)課程；針對(duì)國家級(jí)初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)師考證需求，開設(shè)初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等考試培訓(xùn)課程，促使學(xué)生在校期間考取相關(guān)專業(yè)證書，以便于在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育融入技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、誠信品德及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在具備職業(yè)道德素質(zhì)的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)技能，提升整體專業(yè)水平。

3.5? ?提升師資力量和教師信息化水平

學(xué)生的專業(yè)能力水平與教師的專業(yè)教學(xué)水平息息相關(guān)，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平是教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。在信息化和大數(shù)據(jù)的背景下，教師的專業(yè)能力必然要包含信息化和大數(shù)據(jù)思維及應(yīng)用，因此，提升教師的信息化水平和大數(shù)據(jù)思維已經(jīng)迫在眉睫?？赏ㄟ^定期或不定期的專業(yè)培訓(xùn)、跨區(qū)域調(diào)研交流、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、走訪并調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)等方式，加強(qiáng)教師智能化思維的運(yùn)用，提升教師的信息化水平，從而在教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。只有教師在理論及實(shí)踐等各個(gè)方面不斷地影響學(xué)生，才能培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)訓(xùn)技能較強(qiáng)的人才［6］。

綜上所述，在信息化與大數(shù)據(jù)的背景下，高職院校技能型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)必須根據(jù)各地區(qū)高職院校的實(shí)際情況，結(jié)合地方周邊信息化資源，在職業(yè)教育改革的大背景下，將新教學(xué)技術(shù)、新教學(xué)模式運(yùn)用到人才培養(yǎng)體系中，從而改變?cè)械膫鹘y(tǒng)理論教學(xué)方式與模式，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合、業(yè)財(cái)融合，進(jìn)而創(chuàng)新適合現(xiàn)代企業(yè)人才需求的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型財(cái)務(wù)管理人才打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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