“四驅(qū)聯(lián)動”：工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

袁小偉

山東藝術(shù)學(xué)院，濟(jì)南 250000

我國高等教育已經(jīng)形成了以“四新”建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育數(shù)字化、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)為代表的中國范式，這樣的人才培養(yǎng)模式既體現(xiàn)了中國高等教育思想理論、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教育形態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展，也體現(xiàn)了中國高等教育拔尖人才培養(yǎng)的自主之路。在教育改革的過程中，專業(yè)建設(shè)是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它既關(guān)乎高等教育服務(wù)社會發(fā)展的水平，也是決定能否培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵要素。

在教育部“雙萬計劃”的帶動下，我國持續(xù)推動了專業(yè)的優(yōu)化和調(diào)整，調(diào)整力度之大、頻次之高、涉及專業(yè)之多都屬首次?！笆濉逼陂g，全國撤銷了6000 個專業(yè)，新增專業(yè)接近1 萬。作為2019 年首批國家級和省級“雙一流”專業(yè)，我校工藝美術(shù)專業(yè)在建設(shè)的過程中積累了一些成功的經(jīng)驗，也在變革的過程中經(jīng)受了一些考驗，研究這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能以專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新沖擊堵點(diǎn)、化解痛點(diǎn)、抬高低點(diǎn)，助力改變我國高等教育“均值高、方差小”的問題、補(bǔ)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力不足的短板，找到并提出從學(xué)習(xí)革命到質(zhì)量革命再到高質(zhì)量發(fā)展的突破口和專業(yè)創(chuàng)新路徑。

1 工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展的制約因素

工藝美術(shù)是一個將純藝術(shù)與實用性相結(jié)合的專業(yè)，旨在通過精湛的工藝和藝術(shù)性的設(shè)計，創(chuàng)造出更具美感和實用價值的物品，材料的選擇和工藝的使用非常多樣化。隨著社會的發(fā)展，人們對于美的要求越來越高，工藝美術(shù)作為實用美術(shù)專業(yè)，在助力人民群眾創(chuàng)造美好生活方面起著越來越重要的作用。但同時，在數(shù)字設(shè)計、人工智能以及材料科學(xué)的發(fā)展革命下，在社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)面臨重大變革、人才需求更加交叉和復(fù)合的理念下，工藝美術(shù)的專業(yè)教育出現(xiàn)了很多與社會發(fā)展和人才需求的不適配因素，了解最新的專業(yè)發(fā)展成果和發(fā)展方向，找準(zhǔn)專業(yè)的發(fā)展制約因素，對于探討新時代工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革尤為重要。

1.1 工藝美術(shù)專業(yè)最新發(fā)展理念研究成果梳理

高等教育發(fā)展和工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)在二十大之后出現(xiàn)了幾個新的研究成果，例如吳巖司長在最新《中國高教研究》（2022 年第11 期）發(fā)表的“中國式現(xiàn)代化與高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展”[1]中對高等教育的走勢做出了基本把握，提出抓好根本質(zhì)量、整體質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，打造中國范式，才能進(jìn)一步改革創(chuàng)新，率先建成高等教育強(qiáng)國；2022 年11 月3 日，在中國工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會上，潘魯生院長對我國工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)的時代需求、工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展提出了導(dǎo)向路徑和建設(shè)方向。同樣在今年，戴其文等的 “‘雙萬計劃’背景下一流本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”[2]和李娟英等的 “‘五位一體’產(chǎn)教融合提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的探討”[3]，都肯定了產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人手段在提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用；張磊的“‘雙循環(huán)’格局中高等教育的區(qū)域化聯(lián)動”[4]提出高等教育在“雙循環(huán)”格局的體系定位中應(yīng)當(dāng)成為區(qū)域資源流轉(zhuǎn)中的核心節(jié)點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)循環(huán)下的重要引擎；黃國軍的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)探索”[5]對如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了探討；徐藝軒的“地方高校一流本科教育建設(shè):緣由、困局與破局”[7]嘗試剖析地方高校一流本科教育面臨的困局與挑戰(zhàn)，探析推進(jìn)地方高校一流本科教育建設(shè)的破局之道；李杲等的“國際視野下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐與啟示”[8]積極探索了數(shù)字賦能教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的方式和意義。相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者也一直在對工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展改革歷史、工藝美術(shù)的行業(yè)門類歸屬、工藝美術(shù)的文化產(chǎn)業(yè)分類體系等進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的研究，例如杭間[9]和唐家路[10]老師都對工藝美術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題做出過一些闡述，這些都為我們今天談工藝美術(shù)專業(yè)改革奠定了研究基礎(chǔ)。

1.2 產(chǎn)教融合深度不夠，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)高度不夠

工藝美術(shù)作為一個工藝與材料依賴性最強(qiáng)的設(shè)計類專業(yè)，在我國的高校教學(xué)中，通常是依托實驗室與工坊的建設(shè)展開的，同時在工藝的教學(xué)與人才的培養(yǎng)中，又與地方的傳統(tǒng)手工藝研究與以及非遺的傳承有很強(qiáng)的聯(lián)動性，因此工藝美術(shù)專業(yè)依托自身人才、相關(guān)機(jī)構(gòu)和文化成果，可以全面參與國家或地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展格局的構(gòu)建，滿足人民群眾日益多元化、多層次的文化藝術(shù)需求，通過教育方式的創(chuàng)新、資源配置的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的目標(biāo)，推動工藝美術(shù)教育成為文化建設(shè)、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要齒輪。但是，在應(yīng)對教育改革的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)公辦本科高校工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中產(chǎn)業(yè)對接的深度不夠、在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系中存在斷裂點(diǎn)成為突出的問題，產(chǎn)教融合多停留在走訪、座談、講座的基礎(chǔ)階段，產(chǎn)教結(jié)合、項目式教學(xué)也多停留“實驗”和“模擬”階段，真正落實的合作項目寥寥無幾。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高度不夠，尤其是高端藝術(shù)人才、創(chuàng)新人才產(chǎn)出代表性不強(qiáng)成為了制約專業(yè)改革與發(fā)展的內(nèi)因。

1.3 過于精細(xì)化的專業(yè)教育局限了學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)

日益增長的就業(yè)競爭使得人才培養(yǎng)除了具備必須的專業(yè)素養(yǎng)以外，創(chuàng)新能力、面對復(fù)雜問題抽絲剝繭的解決能力、國際視野、藝術(shù)格局、團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通表達(dá)能力等都是當(dāng)代工藝美術(shù)人才在競爭中脫穎而出的關(guān)鍵，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)在目前專業(yè)教育中還有所欠缺。只有將專業(yè)教育從知識傳輸、技能培養(yǎng)、價值塑造的基礎(chǔ)功能，拓展至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新型發(fā)展的行業(yè)與區(qū)域協(xié)同實踐，延伸培養(yǎng)鏈條，加大專業(yè)交叉、學(xué)科交叉度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程、全系統(tǒng)設(shè)計，在實戰(zhàn)和實訓(xùn)中檢驗、優(yōu)化人才培養(yǎng)成效，才能建設(shè)高等教育中工藝美術(shù)專業(yè)的改革高地。

1.4 復(fù)合型人才隊伍建設(shè)不夠成熟，專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略有待優(yōu)化

工藝美術(shù)專業(yè)教師中部分在各級美協(xié)、行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)，擁有各級工藝美術(shù)師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主體仍舊是學(xué)院派專業(yè)教師，與信息設(shè)計、藝術(shù)與科技等關(guān)注前沿技術(shù)與社會應(yīng)用的專業(yè)不同，長期對手工藝的關(guān)注使得工藝美術(shù)專業(yè)的人才隊伍在專業(yè)發(fā)展中準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變性的不足，在揚(yáng)長補(bǔ)短，提出思路舉措方面的及時性、針對性和戰(zhàn)略高度稍弱，導(dǎo)致專業(yè)在先覺發(fā)現(xiàn)、先機(jī)布局、市場化競爭中敏銳度和競爭力有所欠缺。工藝美術(shù)專業(yè)的改革既需要深扎中華文明的歷史和文化長河，也需要放眼國際，只有這樣，才能打造既能融入國際手工藝教育發(fā)展體系，又具備本土文化張力和傳播力的專業(yè)發(fā)展之路，爭創(chuàng)藝術(shù)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新、高端人才聚集的工藝美術(shù)專業(yè)教育高地。

2 “四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與創(chuàng)新

2.1 “四驅(qū)聯(lián)動”的理念

“四驅(qū)聯(lián)動”的理念是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)、研創(chuàng)團(tuán)隊建設(shè)滲透到專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，建立系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系,從目前大學(xué)生創(chuàng)新能力不足、專業(yè)建設(shè)成效體現(xiàn)較慢、人才培養(yǎng)未能契合國家高質(zhì)量發(fā)展要求等問題入手,系統(tǒng)考慮教學(xué)過程中知識能力傳輸與價值塑造培養(yǎng)之間、校內(nèi)教育與社會協(xié)同培養(yǎng)之間的各個環(huán)節(jié)，以全方位多視角的改革,創(chuàng)新工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的新范式及新時期專業(yè)建設(shè)的新路徑。

2.2 “四驅(qū)聯(lián)動”工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“專創(chuàng)融合”作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的抓手，既能促進(jìn)專業(yè)、學(xué)科交叉的融合，激發(fā)材料、工藝、設(shè)計思維創(chuàng)新點(diǎn)的出現(xiàn)，也能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合進(jìn)專業(yè)課程，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練?！皩?chuàng)融合”教學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)建，可以完善教學(xué)鏈條，提高教育內(nèi)涵發(fā)展驅(qū)動力。抓住設(shè)計學(xué)交叉研究的先機(jī)，探索工藝和材料科學(xué)、數(shù)字技術(shù)、傳播學(xué)、商學(xué)的交叉融合，聚焦未來工藝產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、工藝前沿技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈急需創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，完善橫向教學(xué)鏈條，走內(nèi)涵式專業(yè)發(fā)展之路。也可以與產(chǎn)業(yè)和社會機(jī)構(gòu)開展矩陣合作，進(jìn)行“高等教育―校外實踐實訓(xùn)基地―社會服務(wù)實踐”協(xié)同發(fā)展的鏈條延伸式教育模式，打造縱向貫通的教育協(xié)同體系。

“產(chǎn)教融合”作為應(yīng)用型人才、產(chǎn)業(yè)杰出人才培養(yǎng)的抓手，持續(xù)深化產(chǎn)業(yè)教育的深度和廣度，將提高產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練水平、動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案作為重點(diǎn)工作。做強(qiáng)“產(chǎn)教融合”教學(xué)團(tuán)隊，改變高校象牙塔的歷史印象，加強(qiáng)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的融入和交互，主動對接行業(yè)發(fā)展的所需、所慮，發(fā)揮自身的人才和教育優(yōu)勢，拓展和延伸藝術(shù)創(chuàng)作與研究成果的服務(wù)鏈條，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化率和轉(zhuǎn)化速度，加快新工藝、新材料、新技術(shù)在專業(yè)教育中的應(yīng)用，提高教育創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)化率。

“研創(chuàng)工程”作為專業(yè)品牌建設(shè)的抓手，在重大文化工程創(chuàng)作和承接、重點(diǎn)科研項目攻關(guān)的基礎(chǔ)上，會進(jìn)一步完善研創(chuàng)團(tuán)隊人才構(gòu)成，補(bǔ)足智庫型人才引領(lǐng)的短板，發(fā)揮教育資源凝聚和共享的雙重功能，提升與區(qū)域發(fā)展的聯(lián)動性。將教育人才優(yōu)勢、藝術(shù)創(chuàng)作資源與在地的優(yōu)勢文化產(chǎn)業(yè)和特色工藝集群結(jié)合，積極發(fā)揮高等教育協(xié)作優(yōu)勢和社會教育服務(wù)屬性，拓展教育資源惠及人群，打造地方政府、行業(yè)、高校協(xié)同高地，形成集聚效應(yīng)。

“社會服務(wù)”作為檢測專業(yè)師資團(tuán)隊科研創(chuàng)作研發(fā)能力和人才培養(yǎng)能力、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)的最后一公里，既可以起到專業(yè)建設(shè)反思、改進(jìn)、持續(xù)優(yōu)化的效果，也實現(xiàn)了學(xué)校教育的服務(wù)屬性。通過師生的社會實踐和公益服務(wù)，既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素質(zhì)養(yǎng)成情況，也檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)改革成效的閉環(huán)檢測，動態(tài)調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化專業(yè)改革方案。

2.3 “四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

“四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式形成了創(chuàng)藝、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)合一”的教學(xué)理念，貫徹藝匠合一、手腦并用的人才培養(yǎng)理念，通過專創(chuàng)融合教育，提高師生跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉研究的高度，新材料的工藝實驗、新工藝的技術(shù)創(chuàng)新、新藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)造、新藝術(shù)理念的積聚都在這個過程中慢慢深化；提高專業(yè)教育的成果產(chǎn)出度，促進(jìn)師生把已有的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為效益，塑造創(chuàng)業(yè)思維、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

“四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式圍繞中華傳統(tǒng)手工藝的傳承與創(chuàng)新，主動對接國家、地方戰(zhàn)略和社會文化、生活需求，運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，結(jié)合工藝美術(shù)創(chuàng)作的匠心、手藝和工藝，做到課堂與行業(yè)的結(jié)合，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的結(jié)合，學(xué)校加產(chǎn)區(qū)、平臺加項目的結(jié)合，不斷完善產(chǎn)教融合的協(xié)同機(jī)制，培育藝匠合一的工藝美術(shù)創(chuàng)作復(fù)合型人才，創(chuàng)新了貫穿學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)的“五位一體”人才培養(yǎng)過程。

“四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式拓展師資構(gòu)成廣度和完整度，打造政產(chǎn)學(xué)研“四方協(xié)同”的教學(xué)團(tuán)隊。柔性引進(jìn)“智庫”人才，提升專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，提高專業(yè)和政府相關(guān)管理部門的聯(lián)動性。引入領(lǐng)軍人才和工作室的企業(yè)導(dǎo)師形成產(chǎn)業(yè)教育團(tuán)隊，提升“產(chǎn)教融合”教學(xué)成效，把工藝美術(shù)大師請進(jìn)課堂，以工作坊聯(lián)合培養(yǎng)的方式，提高工藝教學(xué)的難度和精細(xì)度，夯實專業(yè)教育的基礎(chǔ)。

3 “四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式在我校工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)中的成效

我校工藝美術(shù)專業(yè)2013 年開始實行產(chǎn)教融合工作室改革，2019 年實行學(xué)分制改革，同年獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，即將迎來雙一流專業(yè)建設(shè)的驗收。我院“四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的實行，以知識經(jīng)驗學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以知識能力運(yùn)用訓(xùn)練為重點(diǎn)，以藝術(shù)人格的塑造和培養(yǎng)為終點(diǎn)，創(chuàng)新實踐教學(xué)，與專業(yè)教學(xué)融為一體,建立學(xué)生與教師的實踐學(xué)習(xí)雙向反饋機(jī)制,時時檢測實踐教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度,大幅提升了學(xué)生的實踐能力和解決復(fù)雜問題的綜合能力。通過引進(jìn)創(chuàng)新實踐人才,打造了規(guī)?；?、專業(yè)化的創(chuàng)新實踐師資體系。通過項目化教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)競賽參與度以及獲獎率,加深了學(xué)生對專業(yè)知識以及技能運(yùn)用的理解,提高了學(xué)生的創(chuàng)新力、藝術(shù)創(chuàng)作的感知力與表現(xiàn)力、社會綜合實踐能力等。

3.1 專業(yè)品牌影響力持續(xù)提升

2022 年我校工藝美術(shù)專業(yè)軟科排名較前一年繼續(xù)提升，排名第9 位，層次為A。自2013 年起已連續(xù)承辦了5 屆由中國美術(shù)家協(xié)會主辦的“界·尚—中國當(dāng)代陶藝實驗作品邀請展”，打造了國內(nèi)知名的陶瓷高端實驗性學(xué)術(shù)平臺。2022 年承辦中國美術(shù)家協(xié)會主辦的全國漆畫作品邀請展，打造漆畫藝術(shù)創(chuàng)作高地。國家藝術(shù)基金申報方面，先后立項“當(dāng)代博山琉璃藝術(shù)作品全國巡展”大型藝術(shù)傳播交流推廣項目，“插畫設(shè)計與應(yīng)用人才培養(yǎng)”、“當(dāng)代工藝美術(shù)評論人才培養(yǎng)”藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目，以及陶瓷、首飾方向2 項青年藝術(shù)人才創(chuàng)作項目，立項數(shù)量和質(zhì)量在全國同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位?！吨腥A窯口文脈體系傳承與發(fā)展研究》獲得2021 年度國家社科基金藝術(shù)學(xué)重點(diǎn)項目立項，實現(xiàn)了我校國家級科研重點(diǎn)項目的突破。《中日韓漆畫比較研究》獲2020 年度國家社科基金藝術(shù)學(xué)一般項目立項?！吨腥A文脈·中國窯口系列叢書》獲2022 年山東省“泰山文藝獎”文藝?yán)碚摵驮u論類作品一等獎，實現(xiàn)了我院科研獲獎級別的突破。社會形象和慶典工程方面，我系兩位教師作為設(shè)計創(chuàng)作團(tuán)隊成員參與的國慶70 周年山東“國泰民安”彩車項目獲山東省特別表彰，兩人獲“一等功”，同時我系漆藝和陶瓷方向兩位教授中標(biāo)兩個濟(jì)南軌道交通3 號線公共藝術(shù)創(chuàng)作項目。

3.2 教學(xué)改革成果豐碩

教學(xué)資源建設(shè)方面，我系參與建設(shè)的“藝術(shù)與科技創(chuàng)新實踐中心”獲教學(xué)類案例庫課程建設(shè)。2023年最新簽訂校外實踐基地4 個，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地4 個?！度沼锰沾稍O(shè)計》2019 年獲批山東省本科一流課程，《首飾工藝1》2020 年獲評校級一流課程，《現(xiàn)代陶藝》、《首飾與材料》分別獲評2021 年和2022 年校級本科教育課程思政示范課，《首飾藝術(shù)》獲2021年山東省教育廳社區(qū)教育優(yōu)秀課程，《珠寶首飾中的非遺技藝》獲2023年教育部“能者為師”特色課程。《珠寶首飾藝術(shù)》獲國務(wù)院學(xué)位辦全國專業(yè)碩士在線示范課程。陶瓷、琉璃、首飾方向分別建設(shè)在線公開課3門，上線學(xué)堂在線和智慧樹。教改項目方面近三年獲批省級教改項目2 項，校級教改項目2 項，教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目7 項，獲校級教學(xué)成果獎二等獎1次，3 本教材獲校級教材建設(shè)資助項目。教學(xué)比賽方面在“青教賽”、教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得省級一等獎1次，二等獎1 次，優(yōu)秀獎1 次，校級一等獎1 次、二等獎5 次，教改成果在我院同級專業(yè)中遙遙領(lǐng)先。

3.3 師資隊伍建設(shè)持續(xù)優(yōu)化

工藝美術(shù)系近幾年引進(jìn)博士5 人，支持博士在讀2人、訪問學(xué)者5人。1人獲“泉城產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才”稱號，1人獲“山東省青年創(chuàng)新榜樣”稱號（全省高校共21人），1 人獲山東藝術(shù)學(xué)院“卓越貢獻(xiàn)獎”（全校10 個），1人獲?！叭思t旗手”，一個教研室獲?！叭思t旗基層組織”。成立了專創(chuàng)融合教學(xué)團(tuán)隊、產(chǎn)教融合教學(xué)團(tuán)隊、研創(chuàng)團(tuán)隊，聚合人才，打造優(yōu)勢師資團(tuán)隊。

3.4 人才培養(yǎng)愈加契合社會需求

近三年，工藝美術(shù)系教師指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得“挑戰(zhàn)杯”國賽一等獎，實現(xiàn)了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的獲獎突破，在山東省“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中獲得特等獎3 個、一等獎3 個，二等獎3 個、三等獎2 個，獲獎數(shù)量為全校最高。在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中立項7 項，在全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中立項9項。獲得文化和旅游部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊支持項目1 項、大學(xué)生團(tuán)隊社會實踐訓(xùn)練項目1 項。師生在十三屆全國美展中入圍4 人次，進(jìn)京作品2 人次，在全國體育美術(shù)作品展中入圍2 次，在中國美術(shù)家協(xié)會主辦的首屆全國工藝美術(shù)大展等級別的展覽中入圍5次，在省部級、行業(yè)協(xié)會組織的專業(yè)比賽中獲獎更多，這些成績的取得都肯定了人才培養(yǎng)的成效。

4 “四驅(qū)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的推廣價值

4.1 系統(tǒng)操作框架可借鑒、易推廣

在雙一流建設(shè)的背景下，學(xué)校和教師都必須主動順應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、師資隊伍和課程體系。本研究將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)、研創(chuàng)團(tuán)隊建設(shè)滲透到專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，建立系統(tǒng)性的操作框架,從目前大學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的問題入手,充分考慮了科研與教學(xué)、實踐與理論、學(xué)校與行業(yè)之間的協(xié)同關(guān)系,以全方位多視角的改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及路徑建設(shè)。

4.2 人才培養(yǎng)成果顯著

形成從知識經(jīng)驗學(xué)習(xí)、知識運(yùn)用訓(xùn)練到實踐能力提升的梯度式培養(yǎng)路徑。創(chuàng)新實踐教學(xué)，與專業(yè)教學(xué)融為一體,建立學(xué)生與教師的實踐學(xué)習(xí)雙向反饋機(jī)制,提高實踐課程的有效性,提升學(xué)生的綜合實踐能力。引進(jìn)創(chuàng)新實踐人才,打造規(guī)?；I(yè)化的創(chuàng)新實踐師資體系。通過組織學(xué)生參加全國專業(yè)競賽、舉辦校內(nèi)競賽,逐步拓寬學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)技能競賽的渠道,加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、處理問題能力、組織能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。

5 結(jié)論

“四驅(qū)聯(lián)動”工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式對標(biāo)國家高等教育改革的目標(biāo)和一流專業(yè)的建設(shè)要求，在不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)的對應(yīng)性、與技術(shù)創(chuàng)新的銜接性、與人力資源的適配性的基礎(chǔ)上，從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、評價要求等方面對人才培養(yǎng)范式進(jìn)行了全方位改革，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合設(shè)計實踐能力，提高了教育創(chuàng)新的社會轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)了改革成效的閉環(huán)檢測，動態(tài)調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化專業(yè)改革方案。