基于非遺文化情境的素養(yǎng)測評實踐探索

倪宗紅 陳占琴

【測評理念】

為了用好統(tǒng)編教材，體現(xiàn)“教—學(xué)—評一致性”，我校開展了基于文化情境的低年級非紙筆測評研究，梳理出一年級下冊中的語文要素，尤其是無法用紙筆測評的內(nèi)容，如朗讀時的停頓和語氣、寫字的態(tài)度與習(xí)慣、運用工具書識字的習(xí)慣、主動閱讀的情意態(tài)度、合作意識、解決問題的能力等。測評方式是組織主題式、項目化的實踐活動，既要體現(xiàn)學(xué)科融合，全面考查學(xué)生的學(xué)科能力，又要凸顯核心素養(yǎng)，突破紙筆測評的局限，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為此，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，圍繞“非遺，我們來了”這一主題，整體建構(gòu)了以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為育人方向，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）和統(tǒng)編教材為評價依據(jù)，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以篆刻、風(fēng)箏、皮影、臉譜四種非遺項目為情境，指向獨立識字、背誦積累、朗讀表演、課外閱讀、個性展示（該項涵蓋“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“興趣特長”兩項要素）等方面的非紙筆測評框架，使文化傳承與語文活動深度融合，建構(gòu)真實、快樂并具有可操作性的校本項目化測評任務(wù)群，實現(xiàn)全面性、發(fā)展性、多元性、實踐性的評價理念，為師生自我診斷提供依據(jù)，為學(xué)生自我改進指出方向，以激發(fā)學(xué)科良性發(fā)展的內(nèi)生力。

【設(shè)計內(nèi)容】

項目一：小印章，大學(xué)問

● 測評標(biāo)準(zhǔn)

● 情境導(dǎo)語

（導(dǎo)引教師著殷商時期的服飾，播放微視頻。）

親愛的小朋友們，歡迎來到殷商時期。這時候的人們沒有紙筆，只能把文字刻在甲骨和金石上，流傳下來的技藝就是我們今天要尋找的第一種非遺項目——篆刻。

● 題目設(shè)計

1.解密“篆刻詔令”

學(xué)生4人合作，3分鐘內(nèi)，用音序檢字法在《新華字典》中找到“篆”“刻”“詔”“令”4個字的頁碼。

（設(shè)計依據(jù)：2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字……學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典”。語文園地三、語文園地五都設(shè)計了音序檢字法的練習(xí)。）

2.猜猜紅印文字

解密詔令即開啟“篆刻寶箱”。寶箱里面有兩組詞語，學(xué)生從兩組詞語中各抽取一個詞語。一組是要求認(rèn)讀的詞語，需要學(xué)生同時說出多種識記方法；另一組是“熟字+生字”組成的詞語，需要學(xué)生借助圖片、熟字和形聲字串猜測生字的讀音。

（設(shè)計依據(jù)：《小青蛙》《動物兒歌》《操場上》和語文園地五均安排學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字。語文園地七的“識字加油站”讓學(xué)生通過“加一加、減一減”識字?！豆具恕贰缎”诨⒔栉舶汀愤@兩課的課后都設(shè)計了猜字練習(xí)?！拔浵仭⒄泻?、伙伴、咕咚、鞭炮、逃跑”中的生字均出自教材識字表。）

項目二：扎個風(fēng)箏飛上天

● 測評標(biāo)準(zhǔn)

● 情境導(dǎo)語

（導(dǎo)引教師著春秋時期的服飾，播放微視頻。）

親愛的小朋友們，歡迎來到春秋時期。這個時期的人們，用木頭做成木鳥，這就是人類最早的風(fēng)箏，也是我們今天要尋找的第二種非遺項目。

我是風(fēng)箏店的掌柜。瞧，我店里有那么多的風(fēng)箏，想看看嗎？說出通關(guān)密碼，你就可以解鎖視頻，認(rèn)識更多的風(fēng)箏。

● 題目設(shè)計

1.獲取通關(guān)鑰匙

學(xué)生抽取通關(guān)鑰匙，鑰匙后面有指定的背誦篇目和提示語。學(xué)生根據(jù)提示語背誦。背誦內(nèi)容分別是《姓氏歌》《古對今》《人之初》和《荷葉圓圓》第2～5自然段。

（設(shè)計依據(jù)：以上背誦篇目均是教材指定的背誦內(nèi)容。）

2.選心儀的風(fēng)箏

解鎖后，播放介紹風(fēng)箏的視頻。學(xué)生從不同圖案的風(fēng)箏中選擇心儀的風(fēng)箏。風(fēng)箏線上掛有“日積月累”的內(nèi)容，提示為諺語、歇后語、名言的上半句和古詩的詩名，涉及諺語4則、歇后語4則、名言4句、古詩4首。學(xué)生背誦相應(yīng)內(nèi)容，就可以拿到扎有氫氣球的風(fēng)箏。

（設(shè)計依據(jù)：以上背誦內(nèi)容均選自語文園地中的“日積月累”。）

項目三：我們一起玩皮影

● 測評標(biāo)準(zhǔn)

● 情境導(dǎo)語

（導(dǎo)引教師著西漢時期的服飾，播放微視頻。）

親愛的小朋友們，歡迎大家來到西漢時期。這個時期出現(xiàn)了有趣的皮影戲，也就是我們今天要尋找的第三種非遺項目。接下來，讓我們一起觀看皮影戲《大鬧天宮》。

這么有趣的皮影戲還有《孫悟空三打白骨精》《豬八戒吃西瓜》《哪吒鬧?！返鹊?。那什么是皮影戲呢？

● 題目設(shè)計

1.了解皮影戲

4人一組，每人抽取1個句子，準(zhǔn)備1分鐘后，依次朗讀句子，合作介紹皮影戲。句子如下。

（1）皮影戲起源yuán于兩千多年前，又名“影子戲”，是一種用人物剪jiǎn影表演故事的民間戲劇jù。

（2）表演時，藝人們在白色幕mù布后面，一邊操作影人，一邊把故事唱出來。

（3）每個皮影人都連著五根竹棒，藝人操作時嘴里又說又唱，腳下還要用鑼luó鼓gǔ打節(jié)奏。

（4）皮影戲里能做出各種高難度動作，深受人們喜愛。

（設(shè)計依據(jù)：《端午粽》《彩虹》兩課的課后均有“讀好長句子”的練習(xí)。）

2.影人動起來

學(xué)生根據(jù)信封里的對話內(nèi)容，邀請伙伴分角色朗讀，試著邊讀邊操作影人。

（設(shè)計依據(jù)：《小公雞和小鴨子》《要下雨了》《動物王國開大會》等課文提出了“讀好對話”“分角色朗讀”的要求?！段叶嘞肴タ纯础芬徽n課后提出要“讀好帶感嘆號的句子”。2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求“與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。教材“口語交際：請你幫個忙”要求會使用禮貌用語。）

項目四：京劇臉譜戴起來

● 測評標(biāo)準(zhǔn)

● 情境導(dǎo)語

（五位導(dǎo)引教師分別戴上表示生旦凈末丑的京劇臉譜，著南北朝服飾，播放《唱臉譜》。）

?！H愛的小朋友們，歡迎大家來到南北朝時期。瞧！這時候的人們喜歡戴神奇的面具，也就是我們今天要尋找的第四種非遺項目——臉譜。

● 題目設(shè)計

1.猜猜我是誰

在生旦凈末丑五張京劇臉譜后面，分別貼著介紹扎染、糖畫、剪紙、風(fēng)箏、蹴鞠的閱讀材料。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，翻轉(zhuǎn)其中一張臉譜，限時3分鐘閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀材料，說出短文介紹的非遺項目名稱。

2.走近非遺項目

學(xué)生根據(jù)題目再次瀏覽閱讀材料，回答題目。

示例：

糖畫

一天，糖畫藝人謝豐坤kūn在樹下，以勺為“筆”，以糖為“墨mò”，興致勃勃地制作糖畫。一塊塊熔rónɡ化huà的糖塊，眨zhǎ眼yǎn之間，在他的手中就變成一個個活靈líng活現(xiàn)的飛禽qín走獸shòu、花鳥魚蟲，引來無數(shù)人的圍wéi 觀guān。這種帶有四川地方特tè色的糖畫是我國獨特的民間手工藝，它距jù今已有400多年的歷史。

（圖略）

（1）這篇短文介紹了哪一種非遺項目？

（2）糖畫可以做成哪些圖案？糖畫中的“筆”和“墨”分別指什么？

（設(shè)計依據(jù)：2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。教材的第三單元和第六單元也要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際理解字詞的意思。）

項目五：非遺集市逛一逛

● 測評標(biāo)準(zhǔn)

● 實施細(xì)則

1.平時作品展示

（1）測評活動前兩周，參照上述評價標(biāo)準(zhǔn)，請學(xué)生自評，并結(jié)合家長評價，選出優(yōu)秀作品參展，作品形式為作業(yè)本、閱讀手記（課外閱讀）、自由寫話。

（2）教師選取符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀作品，在“非遺集市逛一逛”項目區(qū)域布展，同時向作品入選的學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀作品證書”。

（3）測評當(dāng)日，學(xué)生可以憑“優(yōu)秀作品證書”換取相應(yīng)數(shù)量的印章，作為加分。

（設(shè)計依據(jù)：2022年版課標(biāo)在“評價建議”部分指出，要“收集和整理學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性表現(xiàn)”“借助評價引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程”。為此，在非紙筆測評中融入了過程性評價。）

2.語文個性展示

（1）猜字謎——選擇一把團扇，猜出上面的字謎，可得1枚團扇印章。

（2）背童謠——任選一首課外積累的童謠，邊表演邊背誦，可得1枚蹴鞠印章。

（3）說心愿——選一盞花燈，以“我多想……”為開頭，說出自己的愿望，放入許愿池，可得1枚花燈印章。

（設(shè)計依據(jù)：根據(jù)《猜字謎》、第一單元快樂讀書吧、《我多想去看看》課后練習(xí)設(shè)計，實施增值評價，不強調(diào)結(jié)果，而是注重個體成長和進步的幅度。）

【測評分析】

測評結(jié)果以“測評單”和“雷達(dá)圖”兩種形式呈現(xiàn)。

“測評單”面向?qū)W生。其正面為評價表。每個項目結(jié)束后由教師蓋章評價。所有項目結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)印章總數(shù)，獲得相應(yīng)等級的傳承人榮譽證書。若印章數(shù)不到13枚，學(xué)生可重新測評，爭取達(dá)標(biāo)。具體獎勵標(biāo)準(zhǔn)如下。

“測評單”的反面是一幅黑白色的非遺畫作。教師鼓勵學(xué)生利用活動獲得的彩筆進行涂色創(chuàng)作，點亮非遺文化，提升審美能力，增加成就感。整個測評活動中，學(xué)生邊闖關(guān)邊學(xué)習(xí)，邊體驗非遺邊游玩。

“雷達(dá)圖”則面向教師和家長，從“朗讀表演、課外閱讀、獨立識字、學(xué)習(xí)習(xí)慣、背誦積累、興趣特長”六個方面入手，給每一個變量賦予不同的權(quán)值，使精準(zhǔn)評價轉(zhuǎn)向內(nèi)隱分析，直觀、具體地呈現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)方向，有利于教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。以下兩張是某學(xué)生的“雷達(dá)圖”。

實踐表明，指向核心素養(yǎng)的評價，為教師改進教學(xué)提供了抓手，對語文教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的推動作用，真正落實了全面性、發(fā)展性、多元性、實踐性的評價理念。

（浙江省杭州育才登云小學(xué)）