初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的策略研究

宋愛俠

人與自然獲得和諧相處以及共同發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，根據(jù)研究調(diào)查表明，人類社會(huì)的進(jìn)步以及發(fā)展不應(yīng)該以無(wú)限度地去索取大自然作為前提，而是應(yīng)該真正地做到與大自然進(jìn)行和諧相處。因此，在初中地理的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將人地觀念滲透至初中地理的課堂中，從而幫助學(xué)生更好地去理解人與自然和外在與內(nèi)在之間所存在的關(guān)聯(lián)。

一、人地觀念的內(nèi)涵以及構(gòu)成

人地觀念其實(shí)就是指人們對(duì)于人地關(guān)系的認(rèn)知、理解以及判斷，與此同時(shí)，也是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心以及靈魂。在此之中，主要涉及了自然觀、人口觀、資源觀、發(fā)展觀以及環(huán)境觀等等。人地觀念主要反映在看待地對(duì)人的影響、人對(duì)地的影響以及人與地之間應(yīng)該如何調(diào)節(jié)等等，一些問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)以及見解，其具體表現(xiàn)在：首先，能夠正確地理解自然環(huán)境其實(shí)是人類進(jìn)行生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，并且能夠?qū)W會(huì)以辯證的角度去看待自然環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)所產(chǎn)生的各種影響。其次，能夠正確地理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成一定的影響，并且懂得在對(duì)自然進(jìn)行改造以及利用時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去尊重自然規(guī)律。最后，還需要真正地理解人類對(duì)人際關(guān)系認(rèn)知逐漸深化這一過(guò)程，并且可以辯證地去看待科學(xué)技術(shù)發(fā)展所具備的作用，真正地懂得人類與大自然獲得協(xié)調(diào)發(fā)展所具備的重要性。

二、初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的意義

（一）有助于落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)

初中地理這一學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。基于新課程改革背景下，對(duì)初中地理這一學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)以人際關(guān)系以及可持續(xù)發(fā)展為主線，也就是說(shuō)，教師在初中地理的教學(xué)過(guò)程之中，需要將人地觀念的培養(yǎng)進(jìn)行充分的落實(shí)。初中地理這一學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)是幫助學(xué)生可以真正地認(rèn)識(shí)到人類與大自然之間所存在的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)之上樹立起正確的人口觀念、環(huán)境觀念以及自然觀念等地理觀念以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。也就是說(shuō)，需要在培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富知識(shí)以及技能的同時(shí)，進(jìn)一步形成正確的人地觀念。因此，在初中地理的教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生展開人地觀念的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重中之重，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行尤其的重視。

（二）有助于學(xué)生形成正確的觀念

初中地理這一學(xué)科中所涉及的人地觀念主要包含正確的自然觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及發(fā)展觀，當(dāng)然，這也是初中教育階段最為重要的地理觀念，與此同時(shí)，更是學(xué)生進(jìn)行各種地理問(wèn)題解決時(shí)應(yīng)該要遵循的基本觀點(diǎn)。地理這一學(xué)科的教學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，并且能夠圍繞人際關(guān)系作為主線這一課堂教學(xué)的原則，以此來(lái)對(duì)學(xué)生展開應(yīng)用地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決這一能力的培養(yǎng)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開人地觀念的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的全球意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，并促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）有助于豐富課堂活動(dòng)形式

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程之中，教師往往只講地，而忽略理。正是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中忽略了人地觀念的滲透，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的方式相對(duì)單一并且枯燥，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而基于新課程改革背景下，要求教師在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，能夠以人地觀念的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展作為主線，而這恰恰也體現(xiàn)出了可持續(xù)發(fā)展為地理這一學(xué)科的教育所帶來(lái)的重要使命，與此同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了歷史這一學(xué)科所具備的思想性。在初中地理的教學(xué)過(guò)程之中，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)檎n程資源的開發(fā)提供豐富的可能性。

三、初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的具體策略

（一）列舉典型案例，全面認(rèn)知人地關(guān)系

在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人地觀念，案例教學(xué)的方法也是一種非常有效的滲透方式。在此過(guò)程中，往往需要教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生展開案例分析。在此過(guò)程中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以嘗試為學(xué)生搭建相關(guān)的活動(dòng)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型的案例進(jìn)行分析，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)人類與大自然之間所存在的關(guān)系進(jìn)行全面的認(rèn)知，并進(jìn)一步提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水資源”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生列舉淮河水污染問(wèn)題這一案例。首先，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要為學(xué)生播放與淮河水污染相關(guān)的視頻片段，例如：自改革開放以來(lái)，淮河流域的工業(yè)獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，并紛紛在此地辦起了造紙廠、小型化工廠以及電鍍等一些污染相對(duì)嚴(yán)重的工廠。這些工廠每日都會(huì)將工業(yè)過(guò)程中所形成的污水排入淮河之中，也正是因?yàn)檫@樣，在一段時(shí)間過(guò)后，淮河流域的干流以及支流都經(jīng)歷了相對(duì)嚴(yán)重的污染；與此同時(shí)，對(duì)于人類的生活以及生產(chǎn)也形成了相對(duì)嚴(yán)重的危害。在為學(xué)生介紹完背景之后，便可以為學(xué)生呈現(xiàn)以下這一討論題，并要求學(xué)生展開思考，例如：大家知道淮河水污染問(wèn)題能夠體現(xiàn)出怎樣的人地關(guān)系嗎？并且能夠根據(jù)其原因來(lái)展開討論，闡述有效的防治策略。學(xué)生在討論之后，教師可以派出班級(jí)中的某一個(gè)代表來(lái)展開匯報(bào)，最終，教師與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，從而獲得正確的結(jié)論。案例教學(xué)的方法能夠?qū)⒁恍┏橄蟮牡乩碇R(shí)以更加直觀以及生動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析及探究，將更有助于學(xué)生形成良好的變化意識(shí)。事實(shí)證明，人類與大自然之間所存在的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系進(jìn)行全方位的認(rèn)知，必須幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到人類對(duì)大自然的影響、大自然對(duì)人類的影響以及人類與大自然的和諧相處。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展開人地關(guān)系思考

雖然說(shuō)初中階段的學(xué)生逐漸成人，但是缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的人地關(guān)系時(shí)仍然存在一定的困難。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正地做到置身于其中，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行深層次的認(rèn)知以及了解，針對(duì)迫切需要解決的人際關(guān)系提出有效的解決措施。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)美國(guó)匹茲堡進(jìn)行發(fā)展的具體場(chǎng)景，從而帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到人類活動(dòng)對(duì)于氣候所產(chǎn)生影響的具體情景之中。首先教師需要借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)美國(guó)城市匹茲堡在不同時(shí)期的景觀圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，將有助于幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入到具體的情境之中。之后，教師可以依據(jù)具體的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，例如：有哪位學(xué)生能夠圍繞自身的認(rèn)知領(lǐng)域，從而將不同時(shí)期的景觀圖，通過(guò)從早到晚的順序來(lái)進(jìn)行排序，并且能夠闡述這樣進(jìn)行排序的理由。通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，將有助于學(xué)生對(duì)人地之間所存在的關(guān)系產(chǎn)生初步的認(rèn)知。之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)教材中所呈現(xiàn)案例的具體情況來(lái)展開了解以及思考，并對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，例如：大家知道人類的活動(dòng)會(huì)為氣候的變化帶來(lái)怎樣的影響？請(qǐng)大家來(lái)闡述一下自己的想法，在此過(guò)程中，要詳細(xì)并且仔細(xì)地反映出人地之間所存在的關(guān)系。事實(shí)證明，初中階段的學(xué)生從年齡層面來(lái)看，已經(jīng)步入了青春期，但是在進(jìn)行實(shí)際生活中相關(guān)問(wèn)題的解決時(shí)，并不夠成熟。鑒于此，教師在對(duì)學(xué)生展開人地觀念的培養(yǎng)時(shí)，需要借助相關(guān)的案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所包含的規(guī)律進(jìn)行分析，將有助于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人地之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，并形成人類與大自然和諧發(fā)展的正確觀念，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，完成人地關(guān)系實(shí)踐

由于地理這一學(xué)科具有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往離不開實(shí)踐活動(dòng)的配合，要想幫助學(xué)生樹立起良好的人地觀念，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)際生活中，能夠更加強(qiáng)烈地去關(guān)注人地協(xié)調(diào)這一觀念。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“自然資源的概況”時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地區(qū)所具備的具體情況來(lái)進(jìn)行深層次的分析，并在此基礎(chǔ)上，尋找在人地關(guān)系中所存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的措施展開實(shí)踐，將有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀念。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生展開小區(qū)域的調(diào)查，例如可以針對(duì)周圍某一條河流的環(huán)境，如植物、動(dòng)物、人們的生活、生產(chǎn)以及水質(zhì)等進(jìn)行調(diào)查。之后，需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些數(shù)據(jù)來(lái)展開分析，并進(jìn)行共同的商議，獲得針對(duì)性的解決策略，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。事實(shí)證明，初中地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)非?？鞓?lè)的過(guò)程，基于核心素養(yǎng)背景之下，教師在對(duì)學(xué)生展開人地觀念的培養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)過(guò)程的趣味性。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人地關(guān)系反思

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中相對(duì)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，根據(jù)研究調(diào)查表明，通過(guò)對(duì)學(xué)生展開有效的評(píng)價(jià)，將有助于促進(jìn)學(xué)生完成所學(xué)內(nèi)容的反思，并靈活地作用在實(shí)例生活中。當(dāng)然，通過(guò)借助這樣的教學(xué)方式，還能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及探究的過(guò)程中，圍繞人地觀念這一主題來(lái)展開分析，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與思想結(jié)合的教學(xué)目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水土流失與治理”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以嘗試應(yīng)用一些充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的教學(xué)方式，這樣一來(lái)將有助于幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及探究的過(guò)程中進(jìn)行討論以及互動(dòng)，促使學(xué)生真正在腦海中形成與水土流失這一知識(shí)相關(guān)的概念。接下來(lái)，教師需要在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生來(lái)對(duì)形成水土流失的原因進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生在小組合作以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)水土流失的治理方案進(jìn)行討論。最終，教師需要采用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中完成人地理念的反思。就比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論水土流失的治理策略時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)三位一體化的評(píng)價(jià)體系，這樣一來(lái)，將有助于學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念進(jìn)行全方位的認(rèn)知。在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一張相關(guān)的評(píng)價(jià)表格，并且在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將其發(fā)放給班級(jí)中的每一位學(xué)生，通過(guò)要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)交流以及討論之后來(lái)完成填寫工作。在此過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生真正地了解自己對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握情況，還有助于促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中取得全方位的發(fā)展。事實(shí)證明，在初中地理這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作討論以及總結(jié)，將有助于學(xué)生從不同的方位入手來(lái)了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念展開深層次的反思，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得全方位的進(jìn)步。

總而言之，人地觀念作為當(dāng)前初中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人地觀念培養(yǎng)所具備的價(jià)值，并且能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從而將其進(jìn)行充分地落實(shí)。這樣一來(lái)，將有助于學(xué)生正確地認(rèn)知地理的相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力以及正確的人地觀念素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。