高校思政課與新媒體融合路徑探究與思考

楊國鵬 原媛

［摘要］在新時代大學生獲取信息渠道新媒體化，學習方式自主化、個性化的背景下，高校思政課和新媒體的融合是思政課改革創(chuàng)新的必然趨勢。高校思政課融合新媒體是思政課課堂教學的新要求、學生對思政課的新訴求、整合師資力量的新方式。高校思政課融合新媒體，有利于提升課堂教學效果，增強思政課的親和力。文章對高校思政課與新媒體融合路徑進行探索，為推動新時代思政課與新媒體的深度融合提供參考，從而推動高校思政課與新媒體融合發(fā)展，不斷強化思政課在大學生思想引領中的舉旗定向作用，真正實現(xiàn)為黨育人、為國育才。

［關鍵詞］思政課；新媒體；融合；高校

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，鼓勵廣大思政課教師將新媒體和思政課有機融合。2016年，習近平

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”［2］

會上，習近平總書記還肯定和鼓勵學校在思政課上運用現(xiàn)代信息技術等手段建設智慧課堂的教學方式。2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時，走進思政課智慧教室，與學生同上一堂思政課。

就思政課教學的內容，習近平總書記指出：“思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等。這樣的特殊性對教師綜合素質要求很高?！保?］在實際教學過程中，思政課教師對所講課程的重點內容研究較多、理解較深。同時，各類思政課在培養(yǎng)目標和教學大綱上各有側重、也有重合，如思想道德與法治課程中有馬克思主義原理的基本內容，這就對教師的綜合素質要求極高。

基于此，高校思政課教師以新媒體手段開展線上線下相結合的混合式教學，能夠極大提升思政課的“到課率”和“抬頭率”，推進思政課改革創(chuàng)新和“三全育人”走深走實。

一、高校思政課融合新媒體的必要性

新冠疫情暴發(fā)后，線上辦公、云端上課成為新常態(tài)，線上線下相結合的學習模式被更多人所采納和接受。思政課融合新媒體是高校思政課教學改革的必然趨勢。

（一）思政課課堂教學的新要求

在新媒體時代，高校思政課教師探索不同教學方式提升思政課“到課率”和“抬頭率”，本質是把道理講深、講透、講活，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的教學效果［3］。

第一，理論聯(lián)系實際，解決學生重點關切和網絡熱點問題。道理講得深不深、透不透，關鍵在于是否能解決學生的困惑和問題。以往灌輸式的課堂教學方式會產生教師在短時間內闡釋不清、學生注意力分散等情況，因此，高校思政課教師可以適時引入學生關于某個熱點、現(xiàn)象的看法，再加以解釋和評價。這樣一方面改變了課堂的教學模式，另一方面改變了教師講授風格，使思政課更具有針對性和吸引力。

第二，牢牢把握思政課意識形態(tài)主陣地。新媒體時代互聯(lián)網上有豐富的案例資源，但不同教師引入課堂后教學效果不一，其根源在于新媒體時代高校思政課教師信息化建設水平參差不齊，掌握新媒體信息技術的熟練程度不一。因此，高校思政課教師應提高新媒體應用能力，根據課程要求和特點，設計適應課堂教學的新媒體內容，掌握課堂主動權，把握思政課意識形態(tài)主陣地。

（二）學生對思政課的新訴求

根據中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2022年6月，我國網民規(guī)模為10.51億，手機網民規(guī)模為10.47億，網絡視頻（含短視頻）網民使用率94.6%［4］。教育部相關數據指出，我國高等教育在學總人數達4430萬人［5］。大學生作為網絡原住民，互聯(lián)網思維體現(xiàn)在其生活、學習的方方面面。

第一，高校大學生成長、生活在高度信息化的環(huán)境中，新媒體上有豐富的信息資源，信息獲取方式便捷、速度快、可選擇性多，學生獲取知識的途徑不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，傳統(tǒng)思政課課堂教學吸引力不足。學生對傳統(tǒng)思政課課堂教學和新媒體的融合有強烈需求。

第二，大學生處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對世界充滿好奇，針對熱點問題，急切地想給出自己的看法和評價，但限于知識結構和人生經驗，得出的結論常常有所偏差，需要教師正確的引導。思政課是塑造大學生三觀的主渠道，其有效融合新媒體手段，能夠在引領大學生思想成長過程中達到事半功倍的效果，增強育人成效。

第三，大學生網絡知識獲取呈現(xiàn)碎片化、娛樂化和個性化等特點。大學生在瀏覽網絡視頻、網絡新聞時通常追求短小精悍、重點突出的內容，這種習慣在一定程度上會延伸到課堂學習中。同時，網絡內容復雜，存在諸多不確定因素，教師需要通過思政課對學生進行正確引導。

（三）思政課課堂教學需要形成合力

思政課教學涉及內容多，對教師綜合素質要求也高。在現(xiàn)實中，教師個體的學習和研究精力是有限的，不同教師對新媒體技術掌握程度也不同。不同研究方向的教師之間應相互配合，打好組合拳，形成“思政課+新媒體”的教學合力，提升思政課課堂教學質量。

第一，教師隊伍的年齡結構造成不同教師教學經驗和新媒體技術掌握程度存在差異性。一所學院、一個教研室，甚至一門課程的教學團隊，不同年齡段的教師在課堂教學的認知上會有所區(qū)別，在新媒體技術的使用上也存在差異。如老教授更傾向于課堂講授，以自己豐富的教學經驗和對理論的準確把握來闡釋問題、解決問題，但這對新媒體時代的學生吸引力較弱，而年輕教師更傾向于使用新媒體技術進行引導教育，但對現(xiàn)象和理論的把握不足，解決問題的針對性不強。這就需要不同年齡的教師之間相互協(xié)同，形成合力，共同提升思政課課堂效果。

第二，教師隊伍的知識結構和研究方向造成不同教師教學側重點和教學方法存在差異性。由于不同教師的學習方向有所不同，在長期的教學研究中方向也各有區(qū)別，不同思政課程側重點也不相同，造成思政課教師各有所長，也有短板。但思政課教學面對的問題是綜合性的。因此，思政課教師應積極學習其他教師的長處，提高個人綜合能力，更好地解決學生的實際問題和現(xiàn)實困惑，增強思政課育人效果。

二、高校思政課融合新媒體的實踐路徑

思政課教師應圍繞大學生成長成才特點和思想需求，堅持用好新媒體，發(fā)揮思政課主渠道作用，堅持政治首位原則、師生共建模式、效果為王思路，探索思政課融合新媒體的有效實踐路徑。

（一）站好主陣地，弘揚正能量

思政課是立德樹人的關鍵課程，是高校意識形態(tài)安全的前沿陣地，思政課教師要堅持政治首位原則，借助新媒體以馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將社會主義核心價值觀貫穿始終，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，講好道理的底層邏輯。傳統(tǒng)思政課中教師說教式的講解容易使學生對思政內容產生排斥心理。思政課融合新媒體要以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，以解決學生思想需求為目標，教師在強政治講理論的同時要兼顧講生活實際，具體、生動、形象地用新媒體講好道理，增強思政課的針對性和親和力，真正把道理講通講透，入腦入心。

（二）發(fā)揮教師主導和學生主體作用，師生共建

開放共享是新媒體信息傳播的典型特點，思政課融合新媒體要充分發(fā)揮教師主導性和學生主體性，使思政課教師和學生共同參與。特別需要注意的是，由于思政課具有很強的政治性，發(fā)揮學生主體性的前提是教師充分發(fā)揮主導性，逐步形成教師選題、師生共商、學生出題三個維度的師生共建模式。

第一，教師選題。通過前期調研學生所思所想，教師可以網絡熱點問題為抓手，利用新媒體技術制作微視頻，結合現(xiàn)象講本質，引導學生正確、全面、透徹認識問題，理性思考問題。這一階段是思政課與新媒體融合的探索階段，一方面需要教師在課堂上適時播放視頻、合理評價視頻效果，增強課堂的吸引力；另一方面教師可以在微信公眾號、嗶哩嗶哩等新媒體平臺發(fā)布思政學習內容，擴大思政課的影響力。

第二，師生共商。思政課教師根據課程教學進度和立德樹人實際需要，可與學生一道探討新媒體與思政課結合的知識點、網絡熱點問題，使學生在教師的指導下完成新媒體視頻錄制、剪輯。教師也需要把好政治關，對主題選取、圖文資料、剪輯邏輯等方面進行嚴格審核。新媒體視頻制作的形式具有多樣化，可以是情景劇錄制、動漫作品創(chuàng)作、微課制作等，這能夠充分調動學生的積極性和激發(fā)學生的創(chuàng)造性，把社會大課堂鏈接進思政小課堂。

第三，學生出題。在這一階段，學生對思政課與新媒體融合接受度高，有將個人所思所想通過新媒體手段表達出來的強烈愿望，會主動提出問題，教師必須做好理論指導工作，充分發(fā)揮學生主體性。

（三）內容為王轉向效果為王

新媒體傳播和傳統(tǒng)思政課教學追求內容為王，但思政課融合新媒體要在把握政治原則和學理性的基礎上突出效果為王，講清馬克思主義理論，講通、講透思政課的道理，使思政課達到啟智潤心、激揚斗志的效果。思政課和新媒體融合要達成1+1＞2的效果，就要兼顧灌輸性和啟發(fā)性，并更多向啟發(fā)性教學側重，要注重引領學生成長和解決學生思想問題，使學生通過與新媒體融合的思政課更好地接受道理，讓他們覺得思政課有趣、有用。

三、高校思政課融合新媒體的未來展望

要加快思政課和新媒體融合，必須堅定不移堅持社會主義辦學方向和馬克思主義指導地位，牢牢占據意識形態(tài)主陣地，高校層面、學院層面、師生層面三個維度要共同發(fā)力，推動思政課改革創(chuàng)新。

（一）高校建好

高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負為黨育人、為國育才的重要任務，在思政課融合新媒體的過程中要統(tǒng)籌協(xié)調人力資源、推進體制機制創(chuàng)新、確保經費保障、做好考評反饋，把思政課融合新媒體作為提升思政課教學質量的試點工作，建好課程思政，逐步形成典型經驗，及時推廣與普及。

（二）學院管好

馬克思主義學院作為高校意識形態(tài)教學的主陣地，要準確認識思政課融合新媒體的必要性和必然性，集中優(yōu)秀師資力量，制訂實施方案，推進方案實施落實。

第一，整合師資力量，打造專業(yè)團隊。思政課融合新媒體的前提是保證思政課政治性和學理性不走樣、不變味，不同方向的優(yōu)秀教師具備扎實的理論素養(yǎng)和豐富的教學經驗，能夠為思政課與新媒體的融合提供專業(yè)支撐。因此，馬克思主義學院有必要整合師資力量，打造專業(yè)團隊。

第二，講好中國故事，傳遞中國聲音。思政課與新媒體融合要對新媒體內容的選擇有所側重，需要定好主題、選好典型，講好中國故事、傳遞中國聲音，如通過講述西遷精神、抗疫精神等，教師引導學生在個例中探索一般規(guī)律。

第三，提升創(chuàng)作水平，解決思想問題。思政課融合新媒體要貼近教學內容、貼合學生實際。一方面，馬克思主義學院要組建專門新媒體創(chuàng)作團隊，形成可視化程度高的新媒體作品。另一方面，思政課教師要了解學生思想需求，解決學生實際困惑，提升學生創(chuàng)作水平。

（三）教師教好、學生學好

教師作為思政課的直接責任人，要根據學院統(tǒng)籌安排合理選取新媒體內容，適時引入新媒體教學手段，做好點評和反饋，了解學生所思所想，指導學生開展好各類主題思政課新媒體作品創(chuàng)作。學生作為受教育對象，也要對新媒體作品的主題、類型、質量提出意見和建議，及時匯總思想需求，做好評價反饋，積極參與各類主題創(chuàng)作，與教師共同解決思想困惑。

四、結語

思政課融合新媒體的混合式教學模式是大勢所趨。伴隨互聯(lián)網的不斷發(fā)展，大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成受到網絡的深刻影響，但其心智尚未成熟，因此在其三觀形成的重要階段高校必須加強思政課教育，使其“扣好人生第一?？圩印保浞掷煤眯旅襟w的快捷性、便利性等正向作用，因勢利導，不斷推動思政課改革創(chuàng)新，加強思政課與新媒體的融合，構建思政課程宣傳與推廣的新陣地，真正做到思政課育人、育才。

［參考文獻］

［1］吳晶，胡浩. 全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開［EB/OL］.（2016-12-08）［2022-12-25］.http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm？from=singlemessage&isappinstalled=0#allContent.

［2］吳晶，胡浩. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［EB/OL］.（2019-03-19）［2022-12-25］.https：//m.gmw.cn/baijia/2019-03/19/32653616.html.

［3］新華網 . 習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［EB/OL］.（2022-04-25）［2022-12-25］.http：//www.moj.gov.cn/gwxw/ttxw/202204/t20220425_453721.html.

［4］光明日報.第50次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》發(fā)布［EB/OL］.（2022-09-01）［2022-12-25］.

http：//www.gov.cn/xinwen/2022-09/01/content_

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［5］教育部.“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會·第十五場：介紹從數據看黨的十八大以來我國教育改革發(fā)展成效［EB/OL］.（2022-09-27）［2022-12-25］.http：//

www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54875/twwd/202209/t20220927_665276.html.

［基金項目］陜西理工大學馬克思主義學院思政課改革專項項目“思政課新媒體宣傳語推廣平臺的建設研究”（項目編號：Myjg2104）成果之一。

［作者簡介］楊國鵬（1990—），男，寧夏海原人，陜西理工大學馬克思主義學院教師；原媛（1978—），女，陜西漢中人，陜西理工大學馬克思主義學院教師。