教師示范在小學(xué)音樂(lè)課上的作用

■山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉樂(lè)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天， 音樂(lè)課堂上教師良好的示范對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有著十分重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上多種形式的示范可以吸引學(xué)生，使課堂教學(xué)豐富多彩。 筆者結(jié)合平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勼w會(huì)。

一、示范演唱，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中， 教師示范演唱可以讓學(xué)生完整感受音樂(lè)形象, 對(duì)所學(xué)歌曲的音樂(lè)情緒、速度、力度等有全面的了解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

我在《彝家娃娃真幸?！芬徽n的教學(xué)中作了如下嘗試：在課堂開(kāi)始，我先描述了彝族孩子的生活環(huán)境及服飾、飲食文化特點(diǎn)，然后讓學(xué)生伴著優(yōu)美的琴聲學(xué)唱歌曲。 剛開(kāi)始，學(xué)生積極性不高，注意力也不集中，連唱了兩三遍也沒(méi)有收到預(yù)期效果。為此，我精心地為學(xué)生示范演唱整首歌曲， 學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，漸漸融入歌曲的氛圍，隨著音樂(lè)打起了節(jié)拍，學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，興奮地投入歌曲的練習(xí)。 接下來(lái)， 在歌曲教唱中， 我針對(duì)第三樂(lè)句的難點(diǎn)多次為學(xué)生示范演唱，成功突破了難點(diǎn)，收到了良好的效果。

教師適時(shí)的、富有針對(duì)性的熟練范唱，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣， 還能幫助學(xué)生形成精準(zhǔn)的音樂(lè)判斷力， 讓大家直觀形象地感受教師的發(fā)聲方法， 并正確運(yùn)用到自己的歌曲演唱中。

再如，《我是少年阿凡提》是一首新疆民歌， 歌曲四二拍旋律帶著濃郁的新疆風(fēng)格。 歌曲的襯詞部分“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦十六分音符連續(xù)出現(xiàn)，有幾個(gè)需要換氣的地方。 為此，我首先采用哼鳴的方法唱旋律給學(xué)生示范， 然后又用夸張的示范演唱讓學(xué)生感受換氣的氣口，接著學(xué)生模仿、練習(xí)，直到完全掌握演唱技巧。在歌曲的藝術(shù)處理上，我也通過(guò)自己的示范讓學(xué)生進(jìn)行比較， 逐漸掌握正確的演唱方法。

二、示范表演，豐富課堂

在小學(xué)音樂(lè)課堂上融入創(chuàng)編表演教學(xué)，是基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的需要，也是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的重要體現(xiàn)。 小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，尤其是在音樂(lè)課上，孩子們總想用自己喜歡的方式來(lái)唱歌、表演，我針對(duì)孩子們的這一特性， 將示范創(chuàng)編表演融入課堂教學(xué)，使學(xué)生更全面地感受、理解音樂(lè)。

示范創(chuàng)編表演不是手把手地教會(huì)學(xué)生動(dòng)作， 而是教師根據(jù)所教歌曲的情緒、風(fēng)格、節(jié)奏、速度等，結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，把相關(guān)元素用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演出來(lái)。小學(xué)生的創(chuàng)編能力有限， 這時(shí)教師的示范創(chuàng)編表演就尤為重要，及時(shí)、富有表現(xiàn)力的創(chuàng)編示范能給學(xué)生以良好的引導(dǎo)， 幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品，提高演唱技能。

例如，在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟練演唱這首歌后， 他們情不自禁地就做起動(dòng)作來(lái)， 我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞上來(lái)創(chuàng)編表演。 我問(wèn)他們：“小雨沙沙從哪里來(lái)？ ”學(xué)生回答：“從天上飄落下來(lái)。 ”我就示范創(chuàng)編動(dòng)作，雙手伸過(guò)頭頂，手指抖動(dòng)猶如小雨點(diǎn)般自上而下滑落， 口中唱著“小雨小雨，沙沙沙沙沙沙”，把動(dòng)作連做兩遍。 后面的內(nèi)容依照這種方法依次示范，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然。

另外，在音樂(lè)課堂導(dǎo)入部分引用示范創(chuàng)編表演也可以收到激發(fā)興趣、入境入情的效果。 例如，在教《金孔雀輕輕跳》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受濃郁的傣族音樂(lè)風(fēng)格，在課堂上我首先創(chuàng)編表演了一段精彩的孔雀舞作為課堂的開(kāi)場(chǎng)。 新穎的示范創(chuàng)編表演導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受到音樂(lè)作品中的美感和樂(lè)趣。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌之后，我又設(shè)計(jì)了創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)，分別示范了傣族舞中的幾個(gè)有代表性的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉傣族舞的基本動(dòng)作后，我又加上《金孔雀輕輕跳》 的音樂(lè)給學(xué)生完整地示范跳一遍傣族舞蹈，讓學(xué)生身臨其境地來(lái)感受傣族音樂(lè)的風(fēng)格。 最后，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下共跳傣族舞，課堂上充滿了輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，良好的師生關(guān)系在愉悅的音樂(lè)課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性也空前高漲。

因此，在音樂(lè)教學(xué)中融入示范創(chuàng)編表演，不僅可以給課堂注入活力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，還可以提高學(xué)生的審美能力，使音樂(lè)課堂更加豐富多彩。

三、示范語(yǔ)言，激發(fā)情感

音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是情感教育。 在小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)接受教師的示范語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感、感受音樂(lè)情緒。

例如，在《小雞的一家》的教學(xué)中，我通過(guò)示范語(yǔ)言的導(dǎo)入， 把學(xué)生帶入一個(gè)有趣的郊游情境中。 我說(shuō)：“歡迎同學(xué)們乘坐今天的快樂(lè)大巴， 我們一起到郊外的動(dòng)物王國(guó)游玩，怎么樣？ ”學(xué)生們眼前一亮， 非常高興地跟著老師的語(yǔ)言 “出發(fā)”了。 大家一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊聽(tīng)老師講解郊外的迷人景色， 想象著來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)……迎接我們的是一只大公雞，它給我們唱了一首歌 （老師范唱歌曲）；老母雞也來(lái)迎接我們了， 它也給我們唱了一首歌（老師范唱歌曲），美妙的歌聲把所有的小雞都吸引來(lái)了， 大家一起來(lái)學(xué)唱這首歌。這樣，通過(guò)教師美好的示范語(yǔ)言，音樂(lè)課堂充滿了趣味和情感，學(xué)生也獲得了美好的音樂(lè)體驗(yàn)。

綜上所述， 音樂(lè)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)， 教師聲情并茂的示范，高潮迭起的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。作為一名音樂(lè)教師，一定要重視并恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮示范在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，用良好的示范激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。 同時(shí)，音樂(lè)教師要在教學(xué)中不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)水平，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中提高音樂(lè)素養(yǎng)。