基于OBE模式的研究生藥物分析選論教學(xué)改革與實踐

唐春花 余鵬

關(guān)鍵詞： OBE 理念 藥物分析 研究生 人才培養(yǎng)

在當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)對于高素質(zhì)型、應(yīng)用型人才需求日益增長的社會新形勢下，如何培養(yǎng)能夠真正適應(yīng)社會實際需要又具有創(chuàng)新意識的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生已成為首要問題，也是社會十分關(guān)注的問題。藥物分析選論是藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中一門極其重要的專業(yè)核心課程。中南大學(xué)湘雅藥學(xué)院于2020 年開設(shè)此課程，采用自編講義，共有2 位核心授課教師，該課程開設(shè)的主要目的是為了讓藥學(xué)碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間進一步了解藥物質(zhì)量研究體系、藥物分析方法及其應(yīng)用，著眼于研究質(zhì)量管理的系統(tǒng)性思維建設(shè)。旨在幫助學(xué)生建立自身的研究質(zhì)量思維體系，從而使學(xué)生初步具備獨立、規(guī)范、系統(tǒng)地理解藥物質(zhì)量研究過程質(zhì)量管理的能力。

OBE（Outcome-Based Education）模式即成果導(dǎo)向教育模式，于1981 年在美國率先提出后，以驚人的速度在全球獲得了廣泛重視和應(yīng)用，OBE 模式強調(diào)的是注重能力導(dǎo)向、目標導(dǎo)向和需求導(dǎo)向的教育，目前已在多種學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[1-3]。在當(dāng)前醫(yī)藥背景行業(yè)對多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才的需求下，該校藥學(xué)學(xué)科如何利用創(chuàng)新核心理念，保障藥學(xué)碩士研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造藥物分析選論專業(yè)精品課程，切實提高研究生教育階段中藥物分析選論的教學(xué)質(zhì)量是每一位任課教師必須認真思考、長期實踐、不斷改進的課題，也是該課程進行教學(xué)改革的重要任務(wù)。該文深入剖析該院藥學(xué)研究生的藥物分析選論課程教學(xué)實踐中存在的問題，提出將OBE 教育理念貫穿教學(xué)全過程，旨在持續(xù)提高藥物分析選論課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出真正適應(yīng)時代需求的藥學(xué)人才做出貢獻。

1 湘雅藥學(xué)院藥物分析選論課程現(xiàn)狀

1. 1 教學(xué)內(nèi)容寬泛卻不精練

根據(jù)該校藥學(xué)碩士的實際招生情況來看，學(xué)生的生源并不局限于藥學(xué)專業(yè)，也有本科修讀中藥學(xué)、化工專業(yè)和制藥工程等專業(yè)的學(xué)生。研究生入學(xué)時，學(xué)生的專業(yè)背景和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)差異巨大，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的課堂講授已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代學(xué)生個性化的發(fā)展與實際專業(yè)能力的培養(yǎng)。在該門課程的教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容包括藥物質(zhì)量研究實驗室體系的建立與評價、藥物分析方法的建立與評價、藥物質(zhì)量研究方案的建立與評價、藥物分析數(shù)據(jù)處理方法與應(yīng)用、熒光分子信標技術(shù)、流式細胞儀分析技術(shù)、激光共聚焦分析技術(shù)、蛋白質(zhì)免疫印跡分析技術(shù)（Western Blot）等。由于研究生的藥物分析選論課程采用教師自編講義，無統(tǒng)一教材，主要運用的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，該意旨在重點提示學(xué)生對藥物質(zhì)量研究過程中的質(zhì)量意識，以及系統(tǒng)性思考藥物分析研究質(zhì)量的系統(tǒng)化思維，同時對新的生物技術(shù)應(yīng)用于藥物分析學(xué)領(lǐng)域進行介紹，然而對于本科教學(xué)階段缺少基本藥物分析知識的學(xué)生，還需要經(jīng)過詳細的講解環(huán)節(jié)來進行解疑，科普性質(zhì)的環(huán)節(jié)在該門教學(xué)中占據(jù)了大量的時間，以至于使本科就已修讀過藥物分析、分子生物學(xué)和生物化學(xué)等課程的學(xué)生無法在課程中進一步深化知識，拓展學(xué)習(xí)，對于知識的深化還沒有得到充分重視。而且目前藥物分析選論的教學(xué)中仍然以教師課堂講授為主，課堂的討論環(huán)節(jié)、個人展示環(huán)節(jié)還很不足，沒有做到以學(xué)生為中心，這一點是與 OBE 理念相悖的。

1. 2 實踐環(huán)節(jié)缺失導(dǎo)致與實際應(yīng)用脫軌

開設(shè)藥物分析選論課程對于研究生的要求不僅僅是掌握理論知識，更重要的是如何利用這個技術(shù)來進行獨立分析和解決藥物質(zhì)量的實際問題。理論課是掌握知識的基礎(chǔ)，實踐環(huán)節(jié)則是驗證理論知識應(yīng)用能力掌握與否的標準。實踐環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生消化理論知識，更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科期間已修過藥物分析課程，并且進行過相應(yīng)的藥物分析實驗，且在教學(xué)學(xué)時、教師備課壓力和實驗場地等諸多條件的限制下，研究生諸多課程中并未安排實驗環(huán)節(jié)。開設(shè)研究生的藥物分析選論目的是以加深對多樣研究背景下不同分析技術(shù)理論知識的掌握，不可忽略的是，實踐環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致學(xué)生缺乏對理論的實踐應(yīng)用，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實操能力、利用藥物分析基本原理知識解決實際生產(chǎn)過程中具體問題的能力十分不利。

1. 3 評價方式單一不利于學(xué)生全面發(fā)展

該校藥學(xué)專業(yè)的藥物分析選論研究生課程的期末考核由平時表現(xiàn)成績和期末考試成績組成，平時成績與期末成績四六開。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中并沒有太大課程壓力，且不重視對書本上知識的理解、應(yīng)用，完成作業(yè)多以“交差”為目的，而常常選擇在考試月進行突擊。大多數(shù)教師忽視了學(xué)生在日常的知識積累與實踐能力的培養(yǎng)，不能有效地跟進、了解、檢查和督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。對藥物分析選論這樣一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，如果是通過這樣單一的評價模式，是無法全面且客觀地反映學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。這樣的評價模式也不能持續(xù)地提高藥物分析選論課程的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致課程結(jié)束后部分學(xué)生反映課程體驗感與獲得感不強。此種單一的評價方式也不利于師生日常進行合理、有效的溝通，采取恰當(dāng)?shù)摹霸u價—反饋”機制有助于督促學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)[5]。

2 藥物分析選論課程改革

2. 1 基于OBE 理念精煉教學(xué)內(nèi)容，打造“翻轉(zhuǎn)課堂”

進行 OBE 教學(xué)的首要任務(wù)是要建立一個課程教學(xué)目標。該課程的教學(xué)目標是在藥學(xué)本科的基礎(chǔ)教學(xué)上，進一步深化研究生對藥物分析研究的基本方法和技能，從而能夠勝任社會中藥品的生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床和研究環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的藥物質(zhì)量分析和研究工作。在這個目標下，任課教師可以根據(jù)教學(xué)大綱合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，有效安排重難點，優(yōu)化教學(xué)方法，將之前內(nèi)容龐大、章節(jié)過多的教學(xué)體系刪繁就簡，重點在于拓展學(xué)習(xí)。

針對研究生生源中本科無藥物分析知識背景的同學(xué)，可利用“翻轉(zhuǎn)課堂”在課前充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。在21 世紀，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，授課教師利用中國大學(xué)生慕課、教學(xué)QQ 群等網(wǎng)絡(luò)平臺信息共享的途徑，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、基礎(chǔ)知識解讀介紹等提前分享傳達給學(xué)生，使原本在真實課堂學(xué)習(xí)中占有極大部分時間的基礎(chǔ)知識講解部分縮減[6-7]。學(xué)生在課下閱讀、觀看、學(xué)習(xí)這些資料，掌握藥物分析選論的基本知識要點，搭建基礎(chǔ)知識框架，而教師更多地在課上針對部分知識進行拓展，有針對性地設(shè)計出貼合社會生產(chǎn)中實際需要的課堂互動環(huán)節(jié)，如案例分析、實驗設(shè)計、熱點討論、前景預(yù)測等，學(xué)生分組討論后進行小組匯報展示，打造“翻轉(zhuǎn)課堂”，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以此課程中的“蛋白質(zhì)免疫印跡分析技術(shù)（Western Blot）”為例，預(yù)期目標為學(xué)生應(yīng)了解此種實驗分析技術(shù)的基本原理、操作過程和重點難點，并能在各種研究環(huán)境下熟練運用此種分析技術(shù)的能力。教師上課前先對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度進行問卷摸底，并根據(jù)結(jié)果設(shè)計分組，基礎(chǔ)知識較扎實的學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，對教師布置的案例進行分析、思考；基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，教師要在正式授課前進行指導(dǎo)，最好提供相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)資源，督促其補足知識短板并經(jīng)過網(wǎng)上測驗后再開始學(xué)習(xí)，確保每一位學(xué)生都可以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生完成線上的自主學(xué)習(xí)后，選擇幾名學(xué)生在課堂上進行知識點的串聯(lián)講解與總結(jié)，教師在課堂上進行引導(dǎo)和拓展，糾正常見誤區(qū)，強調(diào)重難點，如哪些不當(dāng)?shù)牟僮鞣椒赡軙斐蓪嶒灲Y(jié)果怎樣的影響等，再進行小組分別討論、匯報，最終在自主探討式學(xué)習(xí)中達到教學(xué)目標。

2. 2 完善第二課堂，加強校企合作，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)

基于OBE 理念的教育模式是教學(xué)過程中的所有教學(xué)設(shè)計、過程和教學(xué)活動都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果來開展的。研究生的藥物分析選論課程是一門知識覆蓋面廣、實踐性強的方法性學(xué)科。基于此，教師應(yīng)根據(jù)藥學(xué)相關(guān)生產(chǎn)或研究企業(yè)的實際需求、社會熱點，及時更新相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置一些創(chuàng)新性實驗探索或者企業(yè)實地調(diào)研過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，提升學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。開設(shè)第二課堂，對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)是一條十分重要的途徑，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的培養(yǎng)具有極為重要的促進作用[8]?；贠BE 教育理念進行第二課堂的教學(xué)改革，在尊重學(xué)生基本知識需要的基礎(chǔ)上大力豐富實踐教學(xué)活動項目，優(yōu)化實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，切實滿足學(xué)生自主思考資助學(xué)習(xí)的需要，優(yōu)化實踐教學(xué)資源配置，可以深入推動實踐教學(xué)深化改革[9]。此種校企合作舉措近幾年來在我國高校中紛紛得到響應(yīng)并大力推進教育改革，積極與企業(yè)聯(lián)合開展協(xié)同育人、校企合作辦學(xué)[10-11]，取得了諸多可觀的成果。

積極加強校企合作，有效完善第二課堂，將企業(yè)的實際生產(chǎn)應(yīng)用與藥物分析選論的第二課堂有機地進行結(jié)合，利用長沙市高新區(qū)各大藥企、生物科技有限公司與該院建立的校企協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，加強校企合作，聘請高級分析研究員作為校外導(dǎo)師開展學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)講座，關(guān)注實際生產(chǎn)中各種分析技術(shù)的應(yīng)用與問題等內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置4 學(xué)時的企業(yè)參觀、調(diào)研、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真實參與實際的藥物生產(chǎn)實際過程，形成調(diào)研報告，以研促學(xué)，與教學(xué)的第一課堂形成互補，拓寬學(xué)生視野。同時，在研究生自主探索創(chuàng)新項目申報中，給予學(xué)生對應(yīng)的藥物分析選論相關(guān)的研究課題選擇，由學(xué)生自主進行課題構(gòu)思，有針對性地加強科研訓(xùn)練，使第二課堂更具有親和力、實效性和吸引力，同時可促進學(xué)生及早地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向。

2. 3 創(chuàng)建多元化、多層次的考核方式

基于 OBE 教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計和方法、教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)相去甚遠，考核方式也相應(yīng)地進行改變，評價考核中應(yīng)更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實驗操作能力等綜合成果進行考查[12]。在研究生的課程教學(xué)中，結(jié)合實際生產(chǎn)的需求，在考核中加大了過程性考核占比，使理論考核和實踐考核兩部分并重（各占50%）。其中，理論考核的最終成績是由平時章節(jié)的測驗成績和期末考試成績組成，各占60% 和40%。其次，理論過程性考核包括課堂表現(xiàn)（到課率、預(yù)習(xí)、討論及回答問題，20%）、展示環(huán)節(jié)（文獻查閱、知識點串講及語言表達，20%）和期末理論考試（60%）。實踐考核內(nèi)容分為企業(yè)參觀調(diào)研報告（50%）和綜合性設(shè)計課題（50%）。多元化、多層次的考核方式覆蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，需要任課教師詳細、完整地記錄所有學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，評價時要考慮到學(xué)生個體化的進步程度，充分體現(xiàn)以生為本、育人為本的原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到最大化的學(xué)習(xí)成果。此種考核方式以多種方式全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真實、客觀、全面地反映每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對課程重難點的理解和掌握。此種多元化的評價方式還可促進師生之間進行有效的溝通交流，有助于提高教學(xué)效率，具有十分重要的推廣意義。

2. 4 以教學(xué)反饋改進教學(xué)方式

每學(xué)期教學(xué)后的教學(xué)反饋仍是教學(xué)改革的重要組成部分，課堂教學(xué)反饋作為課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進教學(xué)質(zhì)量的作用[13]。現(xiàn)如今的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)協(xié)助下的教學(xué)反饋成為可能，此種教學(xué)反饋模式能夠以個性化的方式使學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)與競爭能力[14]。首先，為不斷改善教學(xué)方法，促進教學(xué)相長，教師會通過設(shè)計網(wǎng)絡(luò)問卷、學(xué)生評價打分等方式收集每位修過該課程的研究生對該課程的意見與建議，每學(xué)期過后及時整改。其次，通過學(xué)校官方教務(wù)系統(tǒng)邀請每一位學(xué)生對課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行點評和打分，可以根據(jù)分數(shù)的分布情況了解到課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計的合理性，在學(xué)生的評價中找到需要切實提高的環(huán)節(jié)。建設(shè)符合時代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋模式，可以真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和現(xiàn)狀， 抓住學(xué)生的真實需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望， 真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。而不再做些陳舊的保守工作， 以開拓和發(fā)展的全新精神面貌應(yīng)對當(dāng)前社會對未來人才的需求[15]。在實踐中不斷摸索，持續(xù)改進，真正做到“以學(xué)生為中心”，以成果為導(dǎo)向，只有這樣才能構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生藥物分析選論教學(xué)體系。

3 結(jié)語

研究生課程是研究生人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有夯實基礎(chǔ)，進而全面提高的作用，是提高研究生教育質(zhì)量的重要組成部分。藥物分析選論課程是藥學(xué)研究生人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要核心專業(yè)課程，每一位藥學(xué)專業(yè)的研究生學(xué)好藥物分析選論是十分重要的，對于未來進入社會就業(yè)也是十分必要的知識儲備和能力儲備，現(xiàn)如今的社會也對醫(yī)藥行業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的期望。為適應(yīng)新形勢下醫(yī)藥行業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，針對該院藥學(xué)研究生的藥物分析選論課程現(xiàn)存的一些問題，引入了OBE 教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，育人為本，從教學(xué)內(nèi)容的精練、完善第二課堂、多元化考核方式等方面進行改革與探索，取得一定的成效，切實提高了該課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，促進學(xué)生自由、全面、個性化發(fā)展。在OBE 理念貫穿的教學(xué)實踐過程中，需要的也不單只是任課教師個人的努力，還需要教學(xué)環(huán)境的體制機制順應(yīng)時代發(fā)展做出改變，需要更多教輔人員、行政人員付出更多精力保障教學(xué)的順利開展。但筆者相信這是一個教學(xué)相長、相互促進的過程，必將能為培養(yǎng)出可真正勝任社會實際生產(chǎn)中的藥物分析相關(guān)工作的綜合型應(yīng)用型高素質(zhì)人才做出巨大貢獻。