初中生物實驗教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練開展分析

摘 要：初中的必修科目包括生物學(xué)科，生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對于教師來說，要引導(dǎo)學(xué)生完善并創(chuàng)新實驗學(xué)習(xí)方式，掌握生物知識，讓學(xué)生通過有效的實驗設(shè)計，形成合理的科學(xué)思維模式，據(jù)分析：初中生物實驗教學(xué)存在不少問題，如實驗單元整合不清晰、實驗教學(xué)手段不完善，對于教師來說，探究出一種高效且規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式非常重要。在此背景下，本課題以初中生物實驗教學(xué)為研究主體，探究出標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的對策，供教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物實驗，標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，開展對策

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.045

0 引言

在初中生物教學(xué)中，培育學(xué)生理論和實踐相融合的能力是每位教師關(guān)注的重心，生物實驗教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力，據(jù)調(diào)查：在初中生物實驗教學(xué)中，教師開展的訓(xùn)練模式相對單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文基于標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式基礎(chǔ)，提出提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的策略。

1 標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式概述

所謂標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練特指對學(xué)生訓(xùn)練題目、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練過程進行研究，結(jié)合教學(xué)成果構(gòu)筑有效的訓(xùn)練模式。在訓(xùn)練內(nèi)容上，將教學(xué)知識劃分為各個知識點，并將知識點融入對應(yīng)的訓(xùn)練項目中，教師結(jié)合訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，為學(xué)生布置訓(xùn)練作業(yè)，要求學(xué)生在特定的時間內(nèi)完成。在訓(xùn)練方法上，教師要融合有共性的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生重點講解知識，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，提高標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的效率。

2 初中生物實驗教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生的動手機會不多。素質(zhì)教育理念要求教師要培育學(xué)生的實踐能力，在初中生物實驗教學(xué)中，有些教師很少為學(xué)生提供動手實操的機會，往往以器材設(shè)備貴重為由，讓學(xué)生通過教師的示范來學(xué)習(xí)生物知識，此種實驗教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也與素質(zhì)教育的思想相背離。學(xué)校未能充分重視生物實驗教學(xué)，甚至?xí)s減課時，上述因素?zé)o法推進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展[1]。

（2）實驗教學(xué)手段單一。在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)手段過于單一，未結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的原則來展開教學(xué)。例如：在操作中，不少學(xué)生未遵守教師的要求，在實操中按照自己的意愿隨意操作；還有的學(xué)生無法獨立完成實驗。生物實驗和生物課本有所不同，學(xué)生在了解生物知識的同時也要認(rèn)識到實驗的重要性，親自動手了解生物實驗的過程，從而培養(yǎng)自身的探究和科學(xué)能力。

（3）實驗內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。新課改要求初中生物實驗教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活，關(guān)注學(xué)生的需求進行滲透教學(xué)，然而在實際教學(xué)中，教師設(shè)計的實驗內(nèi)容未能結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，生物課本講了什么知識，教師就直接照搬什么知識，無法拓展學(xué)生的思維，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果差強人意。同時，此種實驗手段，無法將學(xué)生的實驗熱情激發(fā)出來，也會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 初中生物實驗教學(xué)開展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的對策

3.1 標(biāo)準(zhǔn)化整合實驗知識

在初中生物實驗教學(xué)中，各個單元屬于有機整體，其中蘊含著關(guān)聯(lián)性的實驗內(nèi)容，教師在標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練基礎(chǔ)下，要融合具有關(guān)聯(lián)特性的實驗單元知識點，向?qū)W生重點講解實驗內(nèi)容和流程，在展示實驗內(nèi)容共通性的同時，讓學(xué)生加深記憶。例如：在人教版初中生物種子植物實驗觀察種子、觀察根毛和根尖結(jié)構(gòu)等實驗教學(xué)中，教師要明確上述實驗內(nèi)容的主題，設(shè)置以生命活動在生物圈中的重要價值的實驗主題，為學(xué)生布置帶有串聯(lián)意義的鏈?zhǔn)綄嶒?，將零碎的實驗小?jié)整合為標(biāo)準(zhǔn)化的實驗整體。以種子實驗為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察種子在不同環(huán)境下的萌發(fā)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生記錄種子發(fā)芽的變化情況[2]。教師在實驗教學(xué)中整合實驗知識點，落實標(biāo)準(zhǔn)化理念，對強化學(xué)生實驗素養(yǎng)，實現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)有實際意義。

3.2 開展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，激發(fā)實驗意識

在核心素質(zhì)背景下，要求各科教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，初中生動手能力不強，主動參與實驗操作的學(xué)生也不多。對此，教師要針對標(biāo)準(zhǔn)化思想來展開訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的實驗探究意識。例如：在人教版初中生物觀察洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，教師要做好備課，因本課知識相對抽象，所以在實驗中可以改革教學(xué)模式，將需要的材料帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生在觀察的同時，了解了實驗的知識點，也能感受到生命的神奇。之后教師要針對學(xué)生展開標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，教師在學(xué)生進行觀察時，提出實驗問題，要求學(xué)生邊做邊想。例如：通過觀察細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，能認(rèn)識到細(xì)胞壁是細(xì)胞的最外層結(jié)構(gòu)，其作用是對細(xì)胞進行支持和保護，細(xì)胞膜相對細(xì)胞壁來說，雖然脆弱，但是其發(fā)揮的作用依舊不能低估。教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生進一步地觀察，在梳理學(xué)生實驗思路的同時，也能讓學(xué)生更深入地了解此部分知識。

3.3 進行標(biāo)準(zhǔn)化的實驗引導(dǎo)教學(xué)

在初中生物實驗教學(xué)中，教師要在標(biāo)準(zhǔn)化思想的引導(dǎo)下，對學(xué)生展開合理的引導(dǎo)，以此培育學(xué)生科學(xué)思維。初中生物教學(xué)會涉及較多的實驗課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗流程、實驗操作加以優(yōu)化，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。為了調(diào)動學(xué)生參與主動性，教師可以通過競賽法和小組合作法來設(shè)計生物實驗活動，并在實驗中與學(xué)生溝通交流，以此起到拓寬學(xué)生視野的作用[3]。

以人教版初中生物“土壤里的微生物”為例，教師結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化的方針，為學(xué)生羅列本課時的重點知識，如細(xì)菌和真菌的分布情況以及生活中常見的真菌種類，幫助學(xué)生掌握區(qū)分真菌和細(xì)菌的方法。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中要做好設(shè)計、控制和分析工作，要求學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞絹磉M行標(biāo)準(zhǔn)化的實驗，在用顯微鏡觀察真菌和細(xì)菌時，教師要讓學(xué)生以語言和文字的方式，找出真菌和細(xì)菌的區(qū)別，要學(xué)會簡單地分類生活中的細(xì)菌和真菌，教師在學(xué)生語言表述過程中，可以善用提問的方式，來引發(fā)學(xué)生的思考和想象，在學(xué)生表述出現(xiàn)問題時，教師要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，培養(yǎng)初中生自主分析能力。

3.4 構(gòu)筑標(biāo)準(zhǔn)化的實驗管理制度

標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度是推進教學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，很多學(xué)校構(gòu)筑的生物實驗制度不完善，對此，有必要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度，為初中生物實驗教學(xué)保駕護航，學(xué)校管理層可對生物實驗開設(shè)的難點作出分析，并將關(guān)注重心放在加強實驗管理上，完善生物實驗管理制度，引導(dǎo)生物教師參照管理制度來實施教學(xué)，此舉能提升初中生物實驗教學(xué)的高效性，也能在實驗教學(xué)中營造良好的氛圍，盡最大可能推進生物教學(xué)實驗的本土化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。同時，也要引進標(biāo)準(zhǔn)的實驗設(shè)備，在實驗室內(nèi)配備專業(yè)的設(shè)備和藥品，據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校缺少專業(yè)的生物實驗員，在初中生物實驗教學(xué)中，實驗課大多由任課教師擔(dān)任，這些教師掌握的實驗教學(xué)技能不夠，工作任務(wù)繁雜，所以沒有時間和精力設(shè)計實驗課程，影響了實驗教學(xué)的開展效率，無法針對性地指導(dǎo)學(xué)生，對初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新產(chǎn)生了負(fù)面的影響。對此，建議學(xué)校要實施標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，在實驗室配備至少兩名專職實驗人員，輔助學(xué)生展開生物實驗和訓(xùn)練，在堅持標(biāo)準(zhǔn)化原則基礎(chǔ)上，提升初中生物實驗教學(xué)有效性。

4 結(jié)論

標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練可以讓學(xué)生在完善的制度和科學(xué)的實驗教學(xué)方法的引導(dǎo)下，了解生物實驗知識，對提升自身思維和創(chuàng)新能力有現(xiàn)實意義。本課題分析了初中生物實驗教學(xué)開展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練存在的問題，并在完善實驗室制度、改革實驗教學(xué)手段、進行標(biāo)準(zhǔn)化實驗引導(dǎo)等方面提出了完善建議，以供借鑒。

參考文獻

[1]周強.初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2022（10）：65-67.

[2]李冬輝.初中生物實驗教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].甘肅教育研究，2021（4）：48-50.

[3]劉美萍.新課改下初中生物實驗教學(xué)[J].天津教育，2022（30）：87-89.

作者簡介

董專山，本科，一級教師，研究方向為生物教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）