微課在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

□張雅然

提高幼兒園教育質(zhì)量的動(dòng)力和重要保障在于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。鋼琴即興伴奏課程作為學(xué)前教育專業(yè)的核心技能課，目前正面臨著教學(xué)深化改革的挑戰(zhàn)。隨著教育信息化的發(fā)展，微課已成為教育界的關(guān)注焦點(diǎn)。目前，微課的時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘以內(nèi)，以簡(jiǎn)練、扼要、重點(diǎn)突出的方式呈現(xiàn)特定的知識(shí)點(diǎn)。這種微課視頻符合人們目前的碎片化記憶習(xí)慣，使學(xué)習(xí)者能夠在零散的時(shí)間里靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。因此，高校學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，研發(fā)出與科技發(fā)展相適應(yīng)、與教學(xué)目標(biāo)相契合的微課程，以多樣化的課程模塊提高教學(xué)效率。

一、學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏課教學(xué)現(xiàn)狀與需求

鋼琴即興伴奏課程在很多高等院校的學(xué)前教育、音樂(lè)教育和鋼琴表演專業(yè)中都被列為必修的專業(yè)技能課。該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教師需要進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解，并展示扎實(shí)的鋼琴演奏技巧。例如，教師會(huì)解釋基本的和聲曲式知識(shí)和不同的伴奏技巧，而學(xué)生則需要根據(jù)具體曲目進(jìn)行靈活的編排。因此，教師在學(xué)生實(shí)踐演奏時(shí)需要提供充分的指導(dǎo)，而學(xué)生需要將教師講解的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際演奏中。

目前很多師范院校學(xué)前專業(yè)的即興伴奏課程的教學(xué)成果并不理想。首先，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)方面普遍較薄弱，很多學(xué)生在大學(xué)之前較少接觸鋼琴，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在即興伴奏課程學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，效率較低。其次，許多教師在教學(xué)方法上缺乏多樣化，仍采用傳統(tǒng)的集體課教學(xué)模式。由于教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的限制，教師很難兼顧不同學(xué)生的練習(xí)，只能單向傳授知識(shí)，在學(xué)生實(shí)踐時(shí)給予有限的指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)模式常常面臨教學(xué)手段僵化和教學(xué)資源緊張等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，現(xiàn)今的即興伴奏課程需要采用更多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更有效地利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)更全面的學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)發(fā)新型課程，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠獲得更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)更多新型人才。其中，有些高?；贠BE 理念的微課和翻轉(zhuǎn)課堂，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多元化教學(xué)手段，對(duì)許多傳統(tǒng)課程進(jìn)行了優(yōu)化和改革。在鋼琴即興伴奏課程中，教師可以充分利用微課教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，引入微課來(lái)探索新的教學(xué)模式。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生需求、專業(yè)特色、區(qū)域特色和校本特色的即興伴奏微課作為在線教學(xué)資源；以成果為導(dǎo)向，并根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)的需求，隨時(shí)調(diào)整和更新相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)發(fā)展。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)鋼琴即興演奏教學(xué)模式深度融合，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)前教育鋼琴即興演奏微課教學(xué)質(zhì)量的重要變革方式。

二、即興伴奏主題微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

基于即興伴奏課程在實(shí)踐和理論層面上的知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)需求，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)微課主題，分別是和聲知識(shí)、織體分類、作品風(fēng)格和演奏技巧。每個(gè)主題對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)模塊，從而形成了一個(gè)系列的微課，旨在幫助教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

（一）和聲知識(shí)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常在學(xué)習(xí)鍵盤和聲知識(shí)時(shí)面臨一定的困難。和聲知識(shí)的學(xué)習(xí)具有遞進(jìn)性，且需要通過(guò)大量實(shí)踐應(yīng)用才能更好地掌握。許多學(xué)生容易混淆基本知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致在實(shí)際演奏中無(wú)法準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用和聲。為解決這一問(wèn)題，教師可以采用遞進(jìn)式微課制作，選擇和聲教學(xué)模塊中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如：和弦的構(gòu)成和標(biāo)記、和弦的功能等。學(xué)生可以提前觀看微課并預(yù)習(xí)重難點(diǎn)。在課堂上，教師可以詳細(xì)講解和聲的理論知識(shí)，并進(jìn)行作品實(shí)例分析和鍵盤和聲連接的演示。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲知識(shí)時(shí)常常出現(xiàn)遺忘舊知識(shí)的情況，因此，提供精簡(jiǎn)有效的微課學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生自主選擇并反復(fù)學(xué)習(xí)與回顧知識(shí)點(diǎn)，而不受課程進(jìn)度和時(shí)間、地點(diǎn)的限制。這樣既減少了教師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，也讓學(xué)生能夠有選擇地鞏固知識(shí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）織體分類

在即興伴奏課程中，學(xué)生需要掌握多種伴奏織體的彈奏技巧，以應(yīng)對(duì)不同風(fēng)格的兒歌作品。為此，教師可以設(shè)計(jì)五大常用伴奏織體的微課，如：?jiǎn)我粜桶樽嗫楏w、柱式和弦伴奏織體、半分解和弦伴奏織體、全分解和弦伴奏織體以及琶音伴奏織體，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，快速了解某一種織體的特點(diǎn)，并熟悉其實(shí)際演奏效果。微課中可以使用譜例圖片和音頻片段來(lái)直觀展示每種織體的特點(diǎn)。學(xué)生首先通過(guò)預(yù)習(xí)微課中的伴奏織體單元，初步了解該織體的譜例形態(tài)和音效。在課堂上，教師通過(guò)講解彈奏技巧并現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)例作品的編配運(yùn)用，幫助學(xué)生全面掌握不同伴奏織體的編配和實(shí)際運(yùn)用。這樣將單一的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散為多個(gè)可實(shí)踐的知識(shí)模塊。

（三）作品風(fēng)格

在即興伴奏課程中，將學(xué)習(xí)的和聲與織體類型應(yīng)用于兒歌作品是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。兒歌作品常見(jiàn)的音樂(lè)風(fēng)格主要有歡快活潑的風(fēng)格、抒情性的風(fēng)格及進(jìn)行曲風(fēng)格等。學(xué)生需要接觸各種不同風(fēng)格的兒歌作品，并根據(jù)實(shí)際風(fēng)格進(jìn)行和聲編排和織體編配。在微課設(shè)計(jì)中，教師可以對(duì)兒歌作品的常見(jiàn)風(fēng)格進(jìn)行分類，并選擇代表性的作品來(lái)介紹各種風(fēng)格類型及其伴奏效果。這一系列微課豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上列舉和教授大量相同或相似風(fēng)格的作品，而學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步拓展知識(shí)面，從而有更多的自主思考，而不是簡(jiǎn)單的模仿。

（四）演奏技巧

即興伴奏要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備一定的鋼琴演奏技巧。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)薄弱的情況，在該課程教學(xué)中，教師需要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生解決演奏方面的技術(shù)問(wèn)題，如：基本的三大彈奏法——非連奏、跳音與連奏，以及基本功和弦和長(zhǎng)琶音的訓(xùn)練。在即興伴奏的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到相似的問(wèn)題或困難，然而在傳統(tǒng)的集體課上，學(xué)生很難獲得個(gè)性化的一對(duì)一輔導(dǎo)。為了解決這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)與鋼琴演奏技巧相關(guān)的微課具有重要的實(shí)踐意義，例如，制作關(guān)于跳音的演奏技巧等常見(jiàn)鋼琴演奏技術(shù)內(nèi)容的微課視頻。這些微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在自主練習(xí)的場(chǎng)景下隨時(shí)獲取基礎(chǔ)演奏技巧的知識(shí)點(diǎn)，為他們?cè)谡n后練習(xí)中提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并解決一些常見(jiàn)的演奏技巧問(wèn)題。通過(guò)在線學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可以在線下向教師尋求對(duì)其他特殊重難點(diǎn)的指導(dǎo)，從而使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)和精準(zhǔn)。

三、微課在學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏課程中應(yīng)用的意義

應(yīng)用微課可以在即興伴奏課程的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用微課可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐技能課程中常常缺乏理論思考，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)嵌入微課中，可以幫助學(xué)生積累理論知識(shí)。同時(shí)，在微課中設(shè)置針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)空間。此外，微課的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。在規(guī)劃、設(shè)計(jì)和錄制微課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，運(yùn)用相應(yīng)的圖片、文字、音頻和視頻等教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)途徑多樣化，滿足課程教學(xué)需求

在信息化時(shí)代，多元化的教學(xué)手段已成為大部分學(xué)科教學(xué)改革的基本方式之一。微課制作與應(yīng)用實(shí)際上就是多元化教學(xué)手段的一種。教師可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，還可將制作好的微課資源進(jìn)行平臺(tái)化共享。這樣，學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種線上微課與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，為即興伴奏課程帶來(lái)了許多新的可能性。

具體而言，將微課應(yīng)用于即興伴奏課程可以更好地滿足教學(xué)多樣化的需求，滿足理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、實(shí)踐演奏技巧教學(xué)和作品解析等多個(gè)層面的教學(xué)需求。微課的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或在課后有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中，教師往往會(huì)面臨教學(xué)效率低下的問(wèn)題。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，以及課堂教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備條件的限制，教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生。如今，教師通常需要在課堂上注重整體和全面的教學(xué)，如果教師反復(fù)講解教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和常見(jiàn)問(wèn)題，將導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)效率的降低。而微課的教學(xué)形式恰好可以解決這一問(wèn)題。

微課因其短小精悍的特點(diǎn)非常適合教師有針對(duì)性地講解某一知識(shí)點(diǎn)或回答某個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。對(duì)于有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課是最便捷的學(xué)習(xí)途徑。微課的應(yīng)用不僅可以有效平衡學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異，還可以幫助教師避免重復(fù)講解，充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，微課在鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用具有重要意義。

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，高校教育正經(jīng)歷教學(xué)模式和教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的不斷更新與改革。許多高校正在逐步開(kāi)發(fā)結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)模式和課程。高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)同等重要。然而，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，即興伴奏集體課很難達(dá)到較高的教學(xué)效率和成果。

本文通過(guò)研究微課在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，探討了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，分析了即興伴奏課程教學(xué)面臨的問(wèn)題和需求，結(jié)合微課本身的課程模式和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)即興伴奏課程的微課主題，最后，對(duì)微課在即興伴奏課程中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了概述和總結(jié)。研究認(rèn)為微課在即興伴奏這門專業(yè)技能課程中的應(yīng)用既可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又可以提高整體教學(xué)效率，緩解教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展方向有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。