另類學(xué)生讓我“急中生智”

程瑞華

我們班的馬小天在同學(xué)中可說是大名鼎鼎，課堂上他是想說就說，想笑就笑，想跑就跑。他的調(diào)皮搗蛋、無拘無束、隨心所欲，常常給我的課堂制造一些小插曲。他的意外之言、離奇之舉雖常令課堂氣氛驟變，使我陷于困境，遭遇尷尬，卻也時常促使我生成一些教學(xué)機(jī)智。請看下面幾則小花絮：

花絮一：“我想唱歌我就唱”

《宿新市徐公店》一詩的教學(xué)剛開始，課堂上便響起了電視劇《哪吒》的主題歌：“是他，是他，就是他……”唉！又是馬小天。可能是剛才在“課前一支歌”時間沒把這首歌唱過癮，他依然興奮地手舞足蹈?？粗仟?dú)自陶醉的樣子，我心頭火起，手禁不住“啪”地一聲拍在了講桌上，歌聲戛然而止，同學(xué)們的目光“刷”地一下子都投向了馬小天。我走上前去打算好好教育他一番，隨著我的走動，同學(xué)們迅速地把目光投注到我身上，猜測著老師會怎么批評這個搗蛋鬼?？吹竭@幾十雙眼睛，我迅速冷靜下來：沉住氣，不能動怒，能不能把這個小插曲轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來呢？于是，我撫摸著馬小天的頭說：“《宿新市徐公店》的作者喜歡做詩，他用詩歌的形式來贊美春天。老師知道你喜歡唱歌，是我們班的小歌唱家。你能用唱歌的形式來贊美春天嗎？”馬小天慢慢地站起來，看看我，看看同學(xué)，仿佛此時才知道犯了錯誤，低下頭囁嚅著說：“不……不……不能?！薄霸趺床荒苣?？老師知道你一定會唱贊美春天的歌。給大家唱唱《春天在哪里》吧！”馬小天翻翻眼睛，扭扭屁股，不情愿地唱了起來：“春天在哪里呀，春天在哪里……”盡管歌聲不是那么動聽，我還是帶頭給他鼓起掌來?？次夜恼疲嗬锟蓯鄣暮⒆觽冃挠徐`犀，一時掌聲四起?？吹酱蠹叶紴樽约汗恼疲R小天的小臉頓時燦爛起來，腰板兒馬上挺得筆直。我順勢說：“馬小天的歌聲好像讓我們看到了春天的美景，接下來我們就隨著宋朝詩人楊萬里走進(jìn)他的‘宿新市徐公店，一起到春天的田野去看看吧?！薄昂?！”學(xué)生的情緒空前高漲。

花絮二：“我想跺腳我就跺”

《筍芽兒》一課的教學(xué)正順利地進(jìn)行著，同學(xué)們津津有味地讀著課文。馬小天忽然站起來，按住桌子，不停地在地上跺來跺去，頓時，讀書聲停了，同學(xué)們抬起頭來用詢問的目光看看馬小天，不少人捂著嘴笑。班里學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了馬小天的怪異之舉，所以也見怪不怪了。不過要讓他們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課文中來，難了。我忍不住咬咬牙，這家伙總在給我出難題，看我怎么“收拾”你！“馬小天，大家都想知道，你為什么要跺腳??？”“我……我……我累了?！币荒槦o辜的表情，這就是馬小天，累了就要跺腳，好奇怪的理由。要是人人都像你這樣，課堂豈不成了舞廳？我搖搖頭，故作肯定地說：“你不是累了！”“哦？”同學(xué)們一下子好奇地睜大了眼睛，馬小天也不解地看著我。“你不是累了，你是在為同學(xué)們的朗讀伴奏。大家看——”我用手一指大屏幕，迅速切換出幻燈片內(nèi)容：“轟隆??！轟隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒?！薄皝?，我們一起做著動作，敲著鼓，讀讀這段話。不過，我們不能用腳敲鼓，那會影響一樓小朋友上課。用手輕輕地在桌子上敲！”于是，全體同學(xué)一邊敲著桌子，一邊美美地讀起了課文。再看馬小天，他比誰讀得都有勁兒。

花絮三：“我想投彈我就投”

剛上課不久，我正在黑板前板書課題，突然課堂亂了起來，扭頭一看，馬小天手里拿了一大把粉筆頭，投投這個，投投那個……好小子，原來在練“投手榴彈”！中彈的同學(xué)無不氣惱，課堂上大有劍拔弩張之勢?？次肄D(zhuǎn)過身來，同學(xué)們都用期待的目光看著我，大概希望我能狠批馬小天一頓，以解心頭之怨。我沉思片刻：如果對馬小天來一通電閃雷鳴、疾風(fēng)暴雨，不僅會進(jìn)一步激化他與同學(xué)之間的矛盾，還可能會傷害馬小天稚嫩的心靈。于是，我笑著說：“其實(shí)我知道馬小天為何要用粉筆投你們，他是想每人送你們一個粉筆頭，讓你們像老師一樣把粉筆字寫漂亮。不過他應(yīng)該下課后禮貌地把粉筆遞給你們?，F(xiàn)在，我們讓馬小天給大家說聲‘對不起好嗎？”馬小天這次還真乖，我的話剛剛說完，他的“對不起”就說出了口，學(xué)生們都笑了。我隨即指著黑板：“我們一起看看老師的粉筆字漂亮嗎？”然后扭過身去，繼續(xù)板書……這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不僅順利地完成了，而且課堂氣氛特別活躍。接下來的整整一節(jié)課，馬小天聽得都很認(rèn)真。

這就是另類的馬小天：一會兒令人頭疼，一會兒又可愛得要命。對他的表現(xiàn)我不是批評、斥責(zé)、扼殺，而是冷靜、寬容和因勢利導(dǎo)。我甚至要感謝他的另類，使我有機(jī)會以平和的態(tài)度、靈活的方式來應(yīng)對課堂教學(xué)中的意外，并最終機(jī)智地教育了學(xué)生、化解了矛盾、溝通了思想。

（責(zé) 編 木 子）