試析小學(xué)高年級(jí)音樂歌唱教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練

李娜

摘? 要：發(fā)聲訓(xùn)練作為小學(xué)歌唱課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定頻率和一定技巧的周期發(fā)聲訓(xùn)練，一方面能夠幫助其提升自身的歌唱水平，另一方面還能夠突出其聲音特色，優(yōu)化其歌唱成效。為了解決孩子們?cè)谝魳犯璩?xùn)練里的矛盾，教育者必須隨時(shí)關(guān)注其在音樂訓(xùn)練中的發(fā)聲訓(xùn)練過程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極訓(xùn)練，引導(dǎo)其找到正確的訓(xùn)練方式與方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);音樂歌唱教學(xué);發(fā)聲訓(xùn)練

伴隨著新課標(biāo)的推廣，在小學(xué)音樂歌唱課程中會(huì)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生提出一些要求，即要求孩子學(xué)會(huì)歌唱時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)的姿態(tài)以及歌唱中合適的氣息技巧，進(jìn)一步使學(xué)生可以在發(fā)聲訓(xùn)練中漸漸學(xué)會(huì)操縱自身最舒服的發(fā)聲狀態(tài)、竅門以及節(jié)拍進(jìn)而完成歌唱表演。處于四到六年級(jí)階段的孩子各方面發(fā)展還不成熟，其對(duì)事物的認(rèn)知能力、體質(zhì)機(jī)能相關(guān)指標(biāo)均呈現(xiàn)較弱的狀態(tài)，其聲帶具有溫和稚嫩的特點(diǎn)，可塑性強(qiáng)，損害性也強(qiáng)，因而教育者需要重點(diǎn)關(guān)注在課堂上進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的科學(xué)性。本文如何就對(duì)該階段學(xué)生設(shè)計(jì)合理科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練計(jì)劃展開幾點(diǎn)建議。

一、學(xué)會(huì)聆聽模仿，提高教師示范作用

現(xiàn)存的教育模式絕大部分是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，因此進(jìn)行小學(xué)音樂唱歌教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)班級(jí)的孩子，人員基數(shù)一般處于四十到五十之間，從事小學(xué)音樂教育的人員在教學(xué)中不僅需要照顧到整個(gè)班集體，而且需要關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視共性、個(gè)性間的教學(xué)關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，換句話說即需要強(qiáng)化學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的通例安排。

首先，教師需要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提出一定的目標(biāo)，對(duì)其在課堂上的行為進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)制，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂發(fā)聲技巧，促使其在學(xué)習(xí)中把握呼吸發(fā)聲的關(guān)鍵之處。在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要認(rèn)真聆聽教師的教導(dǎo)，用心思考教師在課堂上做出示范的內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)其自行做出模仿練習(xí)。小學(xué)高年級(jí)歌唱教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成模仿教師示范內(nèi)容，自主訓(xùn)練發(fā)聲的習(xí)慣，從而強(qiáng)化課堂示范的效果，充分優(yōu)化歌唱課程上進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的操作成效。

其次，小學(xué)歌唱教學(xué)中現(xiàn)存的最常用的音樂發(fā)聲訓(xùn)練方式，主要是以西方宗教合唱團(tuán)中兒童發(fā)聲技巧為參考并進(jìn)行合理的引進(jìn)后運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)歌唱教學(xué)中的。其主要教學(xué)內(nèi)容把首聲發(fā)聲技巧作為教學(xué)開端，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用正確的發(fā)聲技巧發(fā)出自然舒服的歌聲。參與小學(xué)高年級(jí)歌唱教學(xué)的施教者需要結(jié)合小學(xué)生“好模仿”的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容多進(jìn)行帶頭示范，將進(jìn)行調(diào)整過的發(fā)聲技巧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和掌握，從而使學(xué)生具備能夠益用于往后的歌唱生涯的發(fā)聲技巧。教師可以觀看一些著名的表演舞臺(tái)、比賽狀況、視頻教學(xué)等等，總結(jié)其中科學(xué)的發(fā)聲技巧，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)孩子發(fā)音訓(xùn)練方式，以身為責(zé)教導(dǎo)其訓(xùn)練歌唱的發(fā)聲技巧。

再而，教師在歌唱課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該更加深層次地思考訓(xùn)練方式和內(nèi)容，牢牢圍繞發(fā)聲訓(xùn)練的主要內(nèi)容，選擇更加多樣式的歌唱呼吸技巧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，然后自主對(duì)音樂老師的呼吸發(fā)聲示范進(jìn)行模仿，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生歌唱能力的鍛煉和優(yōu)化。在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行初始訓(xùn)練時(shí)，教師可以將閉口音作為教學(xué)主要內(nèi)容，閉口音主要涉及學(xué)生發(fā)聲技巧，在教學(xué)過程中要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽講，關(guān)注歌唱教師的姿態(tài)，觀察教師在示范中是怎么進(jìn)行呼吸和首音發(fā)出的?？稍谶M(jìn)行輕聲教學(xué)中使學(xué)生逐漸理解音樂歌唱中的和諧美，在課程設(shè)計(jì)中還可以合理添加部分母音教學(xué)慢慢擴(kuò)展其音域掌握，令孩子能夠在各個(gè)音域間做出比較進(jìn)而感知發(fā)聲程度的區(qū)別展現(xiàn)的音色、音效的區(qū)別，不斷優(yōu)化該階段孩子發(fā)聲訓(xùn)練的效果。

最后，在小學(xué)音樂教學(xué)中姿勢(shì)的擺正是歌唱效果呈現(xiàn)良好的關(guān)鍵，所以施教者需要對(duì)學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)示范，對(duì)其提出一定的模仿訓(xùn)練任務(wù)，形成“姿態(tài)慣性”，培養(yǎng)其在歌唱時(shí)可以具備標(biāo)準(zhǔn)的姿態(tài)，如肩膀的松緊狀態(tài)、口唇的張開程度、站立是否端正等等。在孩子接受教學(xué)時(shí)，施教者要為其做出帶頭模范作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聆聽仿做，充分增強(qiáng)音樂老師的示范作用。在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)中《小小少年》音樂教學(xué)時(shí)，施教者要首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧復(fù)習(xí)再做出示范歌唱教學(xué)，在該過程中詢問學(xué)生：“孩子們，你們現(xiàn)在就應(yīng)該叫做‘小小少年對(duì)嗎？你們這些‘小小少年有遇到過什么樣的煩惱呢？大家知道‘小小少年都遇到煩惱時(shí)候應(yīng)該怎么處理嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的重點(diǎn)，可以表現(xiàn)歌曲陽光的態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)音樂展現(xiàn)出來的“勇于面向難題，頑強(qiáng)奮斗不止”的少年精神。接下來音樂老師拋出發(fā)聲部分“4/411|6--11|5--11|4--11|3--11|2--11|1--11|7--21|1--0”，進(jìn)行充滿情感的歌唱示范，重點(diǎn)對(duì)其歌唱姿態(tài)做出矯正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“作為‘小小少年我們是不是要做出陽光向上的 端正姿態(tài)來進(jìn)行演唱呀！大家跟我一起來收腹挺胸，坐坐端正，雙眼平視前方，調(diào)整自己的氣息噢！”孩子們可以仿照施教者的示范迅速擺正姿態(tài)。通過該種模式的課堂設(shè)計(jì)，音樂老師可以先做出引導(dǎo)然后學(xué)生進(jìn)行跟唱，之后老師要督促學(xué)生的姿態(tài)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，促使孩子們可以逐漸實(shí)現(xiàn)坐姿的標(biāo)準(zhǔn)化，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生高效訓(xùn)練

孩子處在小學(xué)階段時(shí)，求知欲、喜動(dòng)性是十分強(qiáng)烈的，其面對(duì)新的東西和事情都十分的敏感，容易引起其注意但集中關(guān)注一件事情的時(shí)限是很短的，因此，小學(xué)音樂教師需要采取一定的教學(xué)措施來優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的音樂歌唱教學(xué)的效果，增強(qiáng)孩子在學(xué)習(xí)中的投入程度。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容可以充分吸引到學(xué)生，刺激孩子對(duì)音樂靈感和技巧進(jìn)行捕捉和掌握。新課標(biāo)提出各科目教學(xué)內(nèi)容要以生活為基調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)大量的情境內(nèi)容結(jié)合教學(xué)，激發(fā)孩子的音樂潛力。

教師進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)時(shí)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練中，針對(duì)緩呼技巧教學(xué)時(shí)老師能夠通過引入貼近生活情境的片段，引導(dǎo)孩子們可以在特定情境里，巧妙地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“同學(xué)們，大家閉上眼睛，現(xiàn)在是春天剛剛到來的時(shí)候，首先，動(dòng)一動(dòng)自己的耳朵，能夠聽到樹葉、花朵生長(zhǎng)的聲音，接著要?jiǎng)右粍?dòng)小鼻子哦，在陽光下，可以聞到什么味道呢？跟老師慢慢深吸一口氣，讓泥土的新鮮味道、樹葉花朵鮮嫩的氣息以及風(fēng)中殘留的家家戶戶飯菜香氣停留在肚子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后緩緩地使氣息吐到空氣中。大家跟著老師進(jìn)行幾次反復(fù)吧，拉進(jìn)我們與自然的關(guān)系吧！”音樂教師可以利用類似情境設(shè)計(jì)教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們?cè)谇榫持胁粩喾磸?fù)呼吸，實(shí)現(xiàn)緩慢呼吸的訓(xùn)練目的。除了可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行想象式投入訓(xùn)練以外，教師還能夠選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境使孩子們?cè)谀７轮杏?xùn)練發(fā)聲技巧的掌握，例如：“聽一聽警車、救護(hù)車還有消防車的警笛聲音，大家可以一起來模仿一下呀！同學(xué)們跟我一起調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏哦！嗚——嗚——嗚——”“大家可以模仿一下從遠(yuǎn)處聽到警笛聲音，然后經(jīng)過自己慢慢遠(yuǎn)去的聲音變化吧！跟著老師進(jìn)行由大變小，由輕到緩的變化吧。”孩子們?cè)谶@樣的情境中感受到聲音強(qiáng)弱變化。

此外，通過上述的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，小學(xué)音樂老師可以充分結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)，為情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)提供便利，運(yùn)用多媒體在課前為學(xué)生展示有關(guān)課程內(nèi)容的音樂動(dòng)畫視頻，可以快速調(diào)節(jié)音樂課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生音樂情操，之后再次讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握發(fā)聲技巧。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》一課學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)老師首先運(yùn)用多媒體播放《游子吟》動(dòng)畫和歌曲配合的視頻，欣賞完之后引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表述的內(nèi)容和情感。教師設(shè)置一個(gè)游子遠(yuǎn)行的故事情境，將復(fù)雜情感的歌曲內(nèi)容具體化，使人生經(jīng)歷較少的孩子可以通過情境對(duì)歌曲進(jìn)行理解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)發(fā)聲技巧的認(rèn)知和把握，根據(jù)歌曲不同部分的節(jié)奏特點(diǎn)，第一部分節(jié)奏較為平穩(wěn)，第二部分情感爆發(fā)，較為激昂，充分訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲。

三、加入游戲活動(dòng)，提高學(xué)生訓(xùn)練水平

在總結(jié)過一系列相關(guān)研究后可以發(fā)現(xiàn)一些發(fā)聲訓(xùn)練成果不突出的關(guān)鍵原因主要是教學(xué)中運(yùn)用的發(fā)聲訓(xùn)練方式過于單調(diào)，不能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不能夠留住學(xué)生的關(guān)注力，孩子們對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握效果不佳。面對(duì)這樣的狀況，小學(xué)音樂教室可以選擇在課堂上設(shè)置一些具備吸引力的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)投入發(fā)聲訓(xùn)練中，能夠充分增強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練技巧的關(guān)注。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中的強(qiáng)勁催化劑，是其求知欲的開關(guān)。另外，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展最明顯的特性——好玩來說，游戲設(shè)計(jì)后的發(fā)聲訓(xùn)練能夠使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“邊玩邊學(xué)”，促使孩子們能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)歌唱教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練水平得到有效的提升。處于小學(xué)高年級(jí)的孩子們音樂技巧的把控并不是很牢固，其在音樂學(xué)習(xí)時(shí)氣息的運(yùn)用不熟練，小學(xué)音樂老師在此過程中要充分調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，來達(dá)到氣息調(diào)解學(xué)習(xí)中發(fā)聲技巧的實(shí)踐，游戲教學(xué)的引入可以成為學(xué)生情緒的控制閥，幫助其可以科學(xué)合理地對(duì)氣息進(jìn)行控制訓(xùn)練，科學(xué)合理地掌握發(fā)聲技巧。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)《多彩的美洲》一課時(shí)教學(xué)中，課前教師設(shè)置一個(gè)競(jìng)猜游戲作為課程引導(dǎo)，教師向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，大家知道著名的草帽舞是在哪個(gè)國(guó)家最常見嗎？老師用一個(gè)謎語提醒一下大家‘不要對(duì)著哥哥笑嘻嘻的打一國(guó)家名稱噢！”，同學(xué)們很快就可以猜到答案是“墨西哥”，接著教師導(dǎo)入相關(guān)的音樂欣賞：“大家就跟我一起欣賞一段快樂的桑巴舞音樂——《拉庫(kù)卡拉查》，一起舞動(dòng)一下吧！”。在歌曲播放過程中，讓學(xué)生感受旋律的特點(diǎn)，并在該旋律中帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一下發(fā)聲呼吸：“同學(xué)們，大家在舞動(dòng)中能夠充分感受歌曲的律動(dòng)吧，大家平復(fù)一下呼吸，嘗試自己慢慢跟隨旋律哼一哼，感受發(fā)聲的特點(diǎn)吧！”在游戲后的發(fā)音訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠展現(xiàn)較高的專注度，使學(xué)生更好地掌握發(fā)聲技巧，提升自身的歌唱水準(zhǔn)。

四、發(fā)揮優(yōu)生引領(lǐng)作用，幫扶結(jié)隊(duì)共同提高呼吸發(fā)聲水平

聲音的凝聚力可以發(fā)揮出不可思議的效果，這同樣是經(jīng)過了許多發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐后得到的有效經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)性和共性都是教師需要考慮的重要因素，學(xué)生的知識(shí)接收水平不一，會(huì)有一些學(xué)生先行理解發(fā)聲訓(xùn)練中的技巧，并且能夠良好地運(yùn)用到歌唱實(shí)踐中，相對(duì)應(yīng)的是會(huì)有一些水平較低的學(xué)生不能順利掌握發(fā)聲技巧，導(dǎo)致音樂歌唱基礎(chǔ)較差，這些是可以通過團(tuán)體的力量得到解決的。小學(xué)歌唱的主要內(nèi)容是合唱形式，小學(xué)高年級(jí)音樂老師可以設(shè)置幫扶計(jì)劃，讓一些掌握比較好的學(xué)生對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫助，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)聲能力得到整體的提升。通過優(yōu)生幫助教師的分壓，能夠更具針對(duì)性得使學(xué)生優(yōu)化自身的發(fā)聲訓(xùn)練效果。教師重視學(xué)生對(duì)發(fā)聲知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力等級(jí)劃分，當(dāng)然并不是簡(jiǎn)單根據(jù)歌唱效果，更重要的是在發(fā)聲訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)能力。有時(shí)候孩子們?cè)谡n堂之下具有更加明顯的積極性，學(xué)生間的交流更加順暢自然，尤其是能夠更加耐心地針對(duì)具體問題進(jìn)行解決。在結(jié)隊(duì)幫助計(jì)劃下再加上音樂教師的指導(dǎo)教學(xué)，團(tuán)隊(duì)中歌唱水平的提升就很可觀了。因此教師需要重視優(yōu)等生在歌唱教學(xué)中的引導(dǎo)作用，設(shè)置幫扶結(jié)隊(duì)計(jì)劃使班級(jí)整體的發(fā)聲訓(xùn)練效果進(jìn)行優(yōu)化。

五、結(jié)束語

新時(shí)期教育來臨之后，教學(xué)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度有了質(zhì)的提升。在小學(xué)高年級(jí)音樂歌唱課程設(shè)計(jì)中，發(fā)聲訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的。教師要實(shí)現(xiàn)自身帶頭示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主模仿訓(xùn)練。其教學(xué)方式也需要得到優(yōu)化，充分引入情境與游戲教學(xué)方法。另外，還要重視優(yōu)等生對(duì)落后生的幫扶效果，充分優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的發(fā)聲訓(xùn)練成效。

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