《中國(guó)農(nóng)業(yè)教育》2023年總目次

(作者后面括弧內(nèi),圓點(diǎn)前為期數(shù),圓點(diǎn)后為頁(yè)碼)

特稿

地方農(nóng)林高校有特色高水平學(xué)科建設(shè)的改革與實(shí)踐

——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙小敏,陳美球,陳小濤(1·1)

農(nóng)林院校深化教育評(píng)價(jià)改革的價(jià)值導(dǎo)向與實(shí)施路徑

張文峰,熊明(1·9)

農(nóng)林高職院校教育評(píng)價(jià)改革與鄉(xiāng)村人才振興研究

張之湘(1·15)

農(nóng)林高校強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐

——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例

沈希(3·1)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)涉農(nóng)高校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型和評(píng)價(jià)改革的需求

——以“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)為例

王松良(3·8)

涉農(nóng)高校服務(wù)“國(guó)之大者”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐路徑研究

陳弘,曹威偉,王健(4·1)

高校知農(nóng)愛(ài)農(nóng)人才培養(yǎng)體系改革研究

——基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐

鄧詣群(4·8)

基于“三位一體”的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)立德樹(shù)人的實(shí)踐探索

李偉凱(4·16)

新時(shí)代涉農(nóng)高校耕讀教育體系構(gòu)建

李召虎,李大鵬,呂敘杰(5·1)

基于“五育融合”的農(nóng)業(yè)高校勞動(dòng)教育的策略

——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙小敏,胡永升,陳美球(5·8)

高等農(nóng)業(yè)教育

新文科背景下農(nóng)業(yè)倫理學(xué)課程體系的探索與實(shí)踐研究

——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

姜萍,魏艾(1·23)

基于CIPP模型的涉農(nóng)型研究生導(dǎo)學(xué)共同體建設(shè)評(píng)估研究

楊潔,賴(lài)佳琪,張欣(1·33)

鄉(xiāng)村振興視角下耕讀教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和實(shí)施路徑

黎海明,梁偉豪(1·44)

學(xué)科交叉融合涉農(nóng)人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和演進(jìn)

——基于CiteSpace的文獻(xiàn)計(jì)量分析

徐家鵬,顏曉彬,朱玉春(1·52)

新時(shí)代高等農(nóng)林院校生態(tài)文明教育研究

李春英,黃鵬(2·14)

新時(shí)期農(nóng)業(yè)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué):現(xiàn)狀、改革原則與實(shí)踐探索

秦發(fā)蘭,王菲,青平(2·22)

農(nóng)業(yè)高校博士畢業(yè)生就業(yè)去向及特征研究

向克蜜,陳新忠,鄒起鑫(2·30)

共大精神的生成、內(nèi)涵、價(jià)值與傳承

賀一松,劉圣蘭(2·39)

影響師生交往頻率的學(xué)生因素研究

——基于N大學(xué)本科生的調(diào)查分析

全思懋,等(3·17)

江蘇涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生滿意度研究

宋華明,朱佳俊(3·29)

思政教育融入“一村一名大學(xué)生工程”的邏輯、問(wèn)題與思路

封玫(3·43)

全球治理視域下我國(guó)農(nóng)業(yè)外派人員的認(rèn)知、培訓(xùn)成效及優(yōu)化路徑研究

裴正薇,王玲(4·23)

“雙高計(jì)劃”背景下農(nóng)業(yè)高職院校文化自覺(jué)取向與策略

吳學(xué)軍(4·33)

面向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展研究

——全國(guó)涉農(nóng)高校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)協(xié)作組第十次研討會(huì)綜述

李憑峰,等(5·13)

農(nóng)林高校學(xué)科交叉發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新路徑探析

王泗通(5·22)

“雙一流”背景下高校智力服務(wù)鄉(xiāng)村振興的動(dòng)力機(jī)制:構(gòu)成要素、問(wèn)題分析與

政策建議

王鵬(6·1)

高等農(nóng)林院校本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生滿意度影響因素研究

——基于H高校6798份大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析

肖化柱,等(6·11)

新時(shí)代大中小學(xué)耕讀教育一體化貫通的三維向度

豆書(shū)龍,趙夢(mèng)珂,朱晴和(6·21)

高教縱橫

特色工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

——以葡萄與葡萄酒工程專(zhuān)業(yè)為例

段婧,劉旭,王華(1·64)

類(lèi)型教育背景下職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教材變革:困境,緣由與路徑

彭蓉(1·71)

我國(guó)一流高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式及啟示

——以北京地區(qū)8所雙一流建設(shè)高校為例

陳碩,崔迎春(1·79)

寒門(mén)學(xué)子如何就業(yè)?——基于農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)資本的回顧與前瞻

孫曉雨,王小璐(2·60)

基于多案例分析的研究生推免制度反思

賈子怡,張麗,郭曉麗(2·67)

4R危機(jī)管理理論視域下高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急短板及防控策略探析

胡春龍,楊曉霞,祖文成(2·78)

我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展水平評(píng)價(jià)及障礙因子診斷研究

祝麗云,趙慧峰,趙君彥(3·82)

技能型社會(huì)背景下本科層次職業(yè)院校的功能與發(fā)展路徑

孫潔,郭麗君(3·96)

人工智能時(shí)代大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的困境與突破

朱南香,郭麗君,易佳(4·49)

校史題材話劇豐富高校美育內(nèi)涵的價(jià)值探究

——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

王夢(mèng)媛(4·57)

基于PDCA循環(huán)法的來(lái)華留學(xué)生教育管理體系創(chuàng)新研究

韓紀(jì)琴,葛婧,程偉華(6·44)

新時(shí)代高校人才流動(dòng)影響因素的多維差異與現(xiàn)實(shí)反思

李佳玲,鄒慧娟,龍夢(mèng)晴(6·54)

比較教育研究

南洋理工大學(xué)創(chuàng)新變革的實(shí)踐路徑及啟示

韓健,等(1·90)

從科學(xué)研究向職業(yè)訓(xùn)練延伸:美國(guó)農(nóng)業(yè)教育推廣運(yùn)動(dòng)研究(1903—1917年)

馬政(1·97)

學(xué)術(shù)探索

國(guó)內(nèi)高校發(fā)展規(guī)劃研究述評(píng)

——基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)(2000—2022年)的梳理

王正梅(4·92)

在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中推動(dòng)農(nóng)業(yè)倫理教育發(fā)展

——第四屆中國(guó)草學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)倫理學(xué)研究會(huì)年會(huì)暨農(nóng)業(yè)倫理學(xué)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述

焦陽(yáng),姜萍(6·89)

“人工智能+教育”的研究熱點(diǎn)與前沿演進(jìn)趨勢(shì)分析

侯雅莉(6·96)

教育教學(xué)研究

農(nóng)林高?！耙簧苯鹑趯?zhuān)碩人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例

石寶峰,夏顯力,杜君楠(2·84)

卓越農(nóng)林管理人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐與研究

——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

王錦慧,秦楠楠(2·92)

土地資源管理研究生課程思政的建設(shè)模式與途徑

趙文武(3·106)

“一帶一路”背景下西部涉農(nóng)高校小語(yǔ)種教育教學(xué)能力提升研究

權(quán)春美(4·65)

新時(shí)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵路徑

——基于14所涉農(nóng)院校調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究

溫洋,等(4·73)

“雙一流”背景下畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題、原因及策略分析

宣晶晶,王世琴,任清長(zhǎng)(4·82)

高等農(nóng)業(yè)院校通識(shí)教育課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

殷志華,盧勇(6·64)

新工科背景下畜產(chǎn)品加工創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

吳菊清,等(6·75)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院?！叭獭备母锏膯?wèn)題與對(duì)策

朱荷清(6·82)

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神

新時(shí)代高等農(nóng)林教育加快高質(zhì)量發(fā)展的思考與實(shí)踐

王敏,吳巨友,陳發(fā)棣(2·1)

新農(nóng)科建設(shè)背景下的智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

陳志強(qiáng),馮國(guó)林,李召虎(2·8)

生成式人工智能與高等農(nóng)業(yè)教育

ChatGPT對(duì)高等農(nóng)林人才培養(yǎng)的啟示

李大鵬(2·49)

智能語(yǔ)言技術(shù)對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育的可能沖擊、影響和應(yīng)對(duì)

郭占鋒(2·53)

基于生成式人工智能場(chǎng)景的高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)向

何云峰,屈思琦,成立(2·56)

新農(nóng)科理論與實(shí)踐

新農(nóng)科教師勝任力測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建與解析

李金秋,鄒玉友,吳雷(3·51)

新農(nóng)科建設(shè)中基礎(chǔ)課程如何更充分地發(fā)揮強(qiáng)基固本作用

——以“理論力學(xué)”為例

李寶輝,楊艷,李會(huì)軍(3·66)

新農(nóng)科背景下“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)與教法改革

汪快兵,呂波(3·73)

教育數(shù)字化賦能高校農(nóng)科教育數(shù)字教材建設(shè)的路徑探析

吳春燕,劉金典(5·39)

新農(nóng)科背景下涉農(nóng)院校通識(shí)教育體系的構(gòu)建

李榮華,朱宏斌(5·50)

新農(nóng)科背景下應(yīng)用型人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式構(gòu)建及成效

——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例

王帥,等(5·57)

新型職業(yè)農(nóng)民培育

農(nóng)科大學(xué)生入職高素質(zhì)農(nóng)民:可行性與培養(yǎng)體系構(gòu)建

李阿特,劉影(4·41)

耕讀教育

耕讀教育融入課程教學(xué)改革的探索

——以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”課程為例

趙燁燁,何軍(5·31)

課程建設(shè)

農(nóng)林高校課程思政建設(shè)的改革與實(shí)踐

——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

房三虎,王建武(5·65)

行為導(dǎo)向的研究生課程考核體系優(yōu)化策略研究

——基于“刺激—反應(yīng)”模型的分析

郭珍,曾悅(5·72)

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)特色投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探索

高名姿,黃惠春(5·80)

課程思政

思政引領(lǐng)下新農(nóng)科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

——以“作物栽培學(xué)”課程改革為例

張文靜,武立權(quán),黃正來(lái)(6·29)

課程思政話語(yǔ)能力核心要素、現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及提升路徑

——基于高等農(nóng)林院校專(zhuān)業(yè)課教師的分析

井潁雙,何云峰,張麗(6·36)

書(shū)評(píng)

學(xué)術(shù)共同體的生成理路、時(shí)代特征與使命擔(dān)當(dāng)

——《二十世紀(jì)前半葉中國(guó)農(nóng)業(yè)與生物類(lèi)學(xué)會(huì)歷史考略——以中央大學(xué)和金陵大學(xué)為主線》讀后

盧勇(2·103)