小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的研究

梁銀龍

小學(xué)是學(xué)生正式接受教育的基礎(chǔ)時期，該時期學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，對今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。相較于其他科目而言，數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性和難度，其學(xué)習(xí)目標與要求也相對較高，因而更需要從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識、興趣與方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并提出建議與策略，以供參考。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期且持續(xù)的過程，習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就的，而是需要在一定的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地形成。下意識的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非在命令式教育中強制形成的，而是如春雨般逐漸潛入，逐步滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自然而然地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。教師需要從課前、課中、課后等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求

學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求。首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，而強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識又帶動了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，從而賦予學(xué)生較強的學(xué)習(xí)動力，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。其次，善于思考、精于練習(xí)、勤于實踐、樂于探索等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與問題解決能力，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的提升。最后，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上能影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，在遇到難題時能夠提問、分析、思考、交流、合作，運用有效的方法解決問題，從而塑造積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）是落實教育目標要求的體現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是新時期教育背景下落實教育政策、目標與要求的體現(xiàn)。一方面，根據(jù)新課改與素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力成為教學(xué)的重要目標與任務(wù)。于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其中便包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、實際問題解決能力、合作能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等。而諸多能力的養(yǎng)成歸根結(jié)底離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，包括課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課中積極提問習(xí)慣、課后合作與探究的習(xí)慣等，皆是形成綜合素養(yǎng)與能力的必備因素。另一方面，“雙減”政策下，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠提高學(xué)生的自覺意識與獨立學(xué)習(xí)意識，從而推動“增效減負”的落實，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂趣，而非一種壓力和負擔(dān)。

（三）是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是長期影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式與態(tài)度的重要因素，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。一方面，習(xí)慣更加傾向于主動性，主動性不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺態(tài)度，更是學(xué)生積極、勇敢、獨立面對成長與生活的意識雛形。另一方面，新課改形勢下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容會更加多元化，各科與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合、學(xué)習(xí)途徑與展現(xiàn)渠道的完善、實踐平臺的拓展等皆是新時代數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的必然趨勢。無論何種學(xué)習(xí)模式與活動，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生都能夠積極接受并參與，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，也能提高綜合能力，從而實現(xiàn)全面成長與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的建議

（一）建立良好的師生關(guān)系

在缺乏一定人生經(jīng)歷與認知經(jīng)驗的前提下，小學(xué)生的行為往往更偏向于主觀喜好與意識的帶動。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生往往會因為喜歡某位教師而喜歡該教師所教的科目，或者因為某位教師更親切而更愿意認真參與該教師的課堂等。因此，為了更加順利地實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，建議教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，秉持“愛滿天下”的思想理念，給予學(xué)生更多關(guān)注與關(guān)愛，讓學(xué)生積極自信地參與到學(xué)習(xí)活動中。此外，教師應(yīng)以朋友的方式拉近與學(xué)生的距離，如此課堂氛圍才會更融洽，學(xué)生也會更樂意投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而更主動地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了建立良好的師生關(guān)系之外，興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提。對此，建議教師基于學(xué)生興趣，觀察和挖掘?qū)W生喜歡的事物或元素，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，從而創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并對抽象、晦澀的數(shù)學(xué)賦予奇趣的科學(xué)探究屬性，讓學(xué)生在玩中探索，在探索中形成觀察、想象、設(shè)問、質(zhì)疑、驗證等科學(xué)精神與正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式，以思維帶動良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

無論是師生關(guān)系的建立，還是基于學(xué)生興趣的教學(xué)方式，重點與主體都在于學(xué)生本身，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目的也在于其獨立自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的滲透，需要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。一方面，教師要尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生根據(jù)自身的思維方式與能力水平形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在獨立自主學(xué)習(xí)過程中促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動自主預(yù)習(xí)意識

預(yù)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉新知識、初步建立新認知、提高課堂教學(xué)效率的必要途徑，因此課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。然而，強制性的預(yù)習(xí)會變成一種命令與任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理?；诖?，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，預(yù)留懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心，使其主動在預(yù)習(xí)中尋找答案，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

以《長度單位》的課前預(yù)習(xí)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以奇趣問題帶動學(xué)生預(yù)習(xí)。比如，小明說，他有辦法可以讓1和10相等，同學(xué)們猜一猜小明的辦法是什么？小林說，他可以讓10和100相等，請問小林是如何做的？小華說，他可以讓1和100相等，這又是怎么回事？想知道答案的話，就請同學(xué)們在《長度單位》一課中尋找吧。

通過預(yù)習(xí)，反應(yīng)比較敏捷的學(xué)生便可意識到，只需變換長度單位，就可以讓懸殊的兩個數(shù)字產(chǎn)生相等關(guān)系。

在前期低年級階段通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成預(yù)習(xí)意識，從而為后期良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好鋪墊。

（二）入手細節(jié)，形成良好的聽課習(xí)慣

課堂是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要區(qū)域空間，也是實現(xiàn)教學(xué)活動、形成教學(xué)成果的重要載體。作為集體學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣不僅決定了教師教學(xué)計劃能否順利開展，也決定著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與收獲成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣是教師需要重視的問題。

首先，每學(xué)期的第一堂課開始，教師便要規(guī)劃出一部分時間來著重強調(diào)課堂紀律，比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂紀律歌謠，在每堂課上課之前一起唱誦，或者在課中學(xué)生注意力跑偏時再集體唱誦一遍，以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，遵守課堂紀律。其次，教師可以以設(shè)問、反問、設(shè)立矛盾問題等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在思考中主動學(xué)習(xí)知識，而非被動地接受知識，從而培養(yǎng)學(xué)生不懂就問、積極發(fā)言的聽課習(xí)慣。

遵守課堂紀律與不懂就問是學(xué)生需要具備的最基本的聽課習(xí)慣，教師還需根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化與課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息重點、善于構(gòu)建思維導(dǎo)圖等聽課習(xí)慣。

（三）緊跟雙減，優(yōu)化課后復(fù)習(xí)方式

除了課前預(yù)習(xí)、課中聽講等習(xí)慣之外，教師同樣需要培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。課后作業(yè)是鞏固當(dāng)日所學(xué)知識的重要方式，而“雙減”背景下，作業(yè)量逐漸減少，為了夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，教師要另辟蹊徑，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下高效完成知識復(fù)習(xí)，從而逐漸形成課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)完《角的初步認識》后，教師可以設(shè)計如下課后作業(yè)。

作業(yè)一：運用自己喜歡的方式繪制《角的初步認識》思維導(dǎo)圖，比一比誰的思維導(dǎo)圖最清晰、最精美；

作業(yè)二：運用自己喜歡的素材制作一張《角的初步認識》數(shù)學(xué)畫報，在課堂中展示自己的作品，并以投票的方式選出當(dāng)日最佳作品；

作業(yè)三：錄制一段小視頻，談一談你對“角”的認識，與大家分享在《角的初步認識》課堂里你學(xué)到了什么。

學(xué)生任選其中一項完成即可。

如此，將課后復(fù)習(xí)以靈活、有趣的形式呈現(xiàn)，既能讓學(xué)生對當(dāng)日學(xué)習(xí)有所回顧與總結(jié)，又能避免造成學(xué)生課業(yè)壓力。

（四）聚焦習(xí)題，提高課堂練習(xí)效率

課堂練習(xí)是檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的主要方式。要想有效提高學(xué)生的解題速度與準確率，讓課堂練習(xí)更高效，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，包括審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣以及檢查習(xí)慣等。

例如，小剛到文具店買鋼筆，買一支鋼筆需6.8元，而小剛手里的錢差0.5元，只好買了一支4.2元的鋼筆，請問小剛還剩多少錢？

在沒有認真審題的情況下，很多學(xué)生往往會直接用“6.8-4.2”的計算方法得出錯誤的結(jié)果，認真審題后便知，6.8是鋼筆的價格，而“6.8-0.5”才是小剛擁有的錢數(shù)。

在書寫解答的過程中，學(xué)生需要養(yǎng)成規(guī)范、嚴謹?shù)臅鴮懥?xí)慣，避免小數(shù)點的遺漏或錯位；完成練習(xí)題后，要將計算結(jié)果帶入原題中進行驗算，以養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。

做題習(xí)慣直接影響著學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)果與考試成績，因此及時培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，能夠避免學(xué)生在今后的練習(xí)與考試中出現(xiàn)失誤與失分現(xiàn)象。

（五）結(jié)合生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，以數(shù)學(xué)思維解決實際問題。教師可結(jié)合生活元素，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在《認識人民幣》的課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一個商場購物的情境模擬游戲，以學(xué)生最喜歡的游戲形式高效完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先，教師提前準備一些不同面額的人民幣道具，以及一些貨品道具、貨物價簽等。其次，組織學(xué)生選擇自己喜歡的角色展開游戲。最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠辨別和熟悉不同面額的人民幣所代表的價值，還能學(xué)會人民幣的靈活使用。比如一件物品價格為10元，而在沒有10元面額的情況下，可以用兩張5元或者一張5元和5張1元來支付等。當(dāng)生活中遇到同樣的支付問題時，學(xué)生便可迎刃而解。

在課堂中融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪苯右玫骄呦蟮氖挛锷?，幫助學(xué)生深刻理解知識，掌握知識的應(yīng)用方式，增強課堂體驗感，在情境體驗中形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（六）注重實踐，促進綜合能力發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了在課堂情境中進行模擬實踐，在實際生活中進行真實的實踐體驗更加重要。教師可以在課后作業(yè)設(shè)計中增加生活與社會實踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成獨立思考、合作探究、觀察創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)完《三角形》后，圍繞“三角形具有穩(wěn)定性”的知識理論，教師可以設(shè)計如下實踐作業(yè)：搜集城市中采用“三角形具有穩(wěn)定性”的建筑或事物。該實踐作業(yè)可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生對三角形的特性與實際應(yīng)用有更深入的了解。再如，學(xué)習(xí)完《折線統(tǒng)計圖》之后，教師可以設(shè)計長期實踐作業(yè)：觀察與統(tǒng)計自家一個季度的用電量，并繪制成折線統(tǒng)計圖，通過圖像分析出自家一個季度的電量消耗趨勢，并據(jù)此提出幾點節(jié)約用電的建議。該實踐作業(yè)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會運用統(tǒng)計圖表，也能培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計圖表高效解決數(shù)據(jù)分析相關(guān)問題的思維意識與習(xí)慣。

將數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用到生活實際中，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索空間，幫助學(xué)生獲取更靈活的問題解決方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要保障。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，教師需要賦予更多耐心，逐步滲透，切忌操之過急。教師要關(guān)注和關(guān)愛每一位學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，營造和諧、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、有趣，同時要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進學(xué)生全面成長與發(fā)展。

（宋行軍）