信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙曉蓮

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了充分的運(yùn)用，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)前，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合成為了教育教學(xué)的新趨勢(shì)。生物，作為初中階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義與重要的影響，可以說在初中階段，學(xué)好生物、學(xué)會(huì)生物，有利于為學(xué)生未來的理科學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)。因此，初中生物教師應(yīng)深入思考并探究，該用什么樣的教學(xué)策略，才能讓生物教學(xué)的效果最大化。在初中生物學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，有助于學(xué)生深入理解概念，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的影響。將信息技術(shù)運(yùn)用在初中生物教學(xué)中，既是課堂教學(xué)的革新，也是教學(xué)模式的重大突破。基于此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，大膽創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用科學(xué)的手段讓信息技術(shù)輔助初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）在一定程度上減少生物實(shí)驗(yàn)的局限性

對(duì)于許多學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)課程既新奇，又有趣，很多學(xué)生都是到了初中才有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)課程。然而，部分學(xué)校卻因?yàn)榻虒W(xué)理念，或者設(shè)施器材受限等原因，致使生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的局限性。一些初中學(xué)校由于場(chǎng)地不夠、實(shí)驗(yàn)器材不全、教學(xué)任務(wù)重、課程時(shí)間短以及擔(dān)心學(xué)生安全等原因，而在教學(xué)實(shí)踐中將生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、形式化，讓學(xué)生難以真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的過程，收獲實(shí)驗(yàn)的快樂。實(shí)驗(yàn)是理科學(xué)習(xí)的必要組成部分，也是開發(fā)學(xué)生思維的利器，具有局限性的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在步入高中后難以適應(yīng)高中的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有不利影響。而將信息技術(shù)引入初中生物教學(xué)的課堂實(shí)踐中，則能最大限度地改變這一現(xiàn)狀。通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠擺脫場(chǎng)地、器材、時(shí)間、安全等一系列問題的限制，近距離系統(tǒng)化地了解生物實(shí)驗(yàn)的各個(gè)流程。同時(shí)，通過信息技術(shù)，學(xué)生還能將生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相結(jié)合，明確生物實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)與發(fā)展的重要意義，從而能夠發(fā)掘生物學(xué)科的趣味，真正做到尊重并熱愛生物這一門學(xué)科。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持

任何一門理科課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都離不開器械，隨著社會(huì)的進(jìn)步與技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校所配備的生物實(shí)驗(yàn)器械日漸精良，操作難度也有所提升，許多初中生在步入初中之前，都沒有操作過這些實(shí)驗(yàn)器械，因此，教師要想讓學(xué)生能夠自如、流暢、準(zhǔn)確地完成生物實(shí)驗(yàn)，就要在課前為學(xué)生做好器械的講解與演示工作，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下這一必不可少的基礎(chǔ)。然而，由于場(chǎng)地與時(shí)間的限制，導(dǎo)致教師無(wú)法將每一種器械都講解得詳細(xì)具體，也無(wú)法保證每一個(gè)學(xué)生都將教師的演示過程“盡收眼底”，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，效果不佳，學(xué)生在器械使用方面頻頻出錯(cuò)等問題的發(fā)生。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)，急得滿頭大汗。原來，這個(gè)學(xué)生在教師講解顯微鏡時(shí)坐在后排沒有看清，致使其他學(xué)生在用粗準(zhǔn)焦螺旋找聚點(diǎn)范圍時(shí)，他“特立獨(dú)行”地使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，不僅找不到，還影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。如果將信息技術(shù)引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所得的結(jié)果則大不相同了。首先，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，學(xué)生可以不受地點(diǎn)與距離的限制，仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)器械的操作指南與實(shí)驗(yàn)的操作步驟，在親自動(dòng)手實(shí)踐時(shí)減少錯(cuò)誤的可能性。其次，運(yùn)用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，教師可以把實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)器械的操作步驟以視頻的方式發(fā)給學(xué)生，在轉(zhuǎn)天的生物實(shí)驗(yàn)課程中只需要通過課堂提問的方式驗(yàn)收成果，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)即可，這大大縮短了教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生還可以在課下將自己不理解的地方反復(fù)觀看，加深認(rèn)識(shí)。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

思維能力是理科學(xué)習(xí)的必要能力，也是教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，將信息技術(shù)引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的有效提升。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以課本內(nèi)容為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，課本講什么，教師就教什么，這種教學(xué)理念固然沒有錯(cuò)誤。然而，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于教材展開，而不能受制于教材，教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)與完善，讓學(xué)生能夠“站得更高，看得更遠(yuǎn)”。將信息技術(shù)引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上打破了教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示那些圍繞著課本內(nèi)容產(chǎn)生卻沒有在教材之中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以給學(xué)生展示同一生物理論之下的不同實(shí)驗(yàn)過程，在豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立大膽創(chuàng)新的理念意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，敢于批判，推動(dòng)其理科思維能力的有效提升。

二、信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的有效策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)生物實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師面對(duì)的棘手問題，在于很多時(shí)候由于一些“不可改變的因素”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時(shí)候季節(jié)、氣溫、學(xué)生的操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)出速度等因素都可能造成實(shí)驗(yàn)效果的不理想，讓學(xué)生無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的收獲?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)中引入信息技術(shù)，讓信息技術(shù)打破生物實(shí)驗(yàn)的局限性，讓每一個(gè)學(xué)生都能觀測(cè)到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

以蘇教版生物教材八年級(jí)下冊(cè)第八單元第二十一章第一節(jié)《生物的無(wú)性生殖》的教學(xué)為例。在這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程講解中，與酵母菌相關(guān)的實(shí)驗(yàn)容易受到課堂環(huán)境的限制，不易進(jìn)行操作，而想要讓學(xué)生觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生詳盡地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然不能親自動(dòng)手實(shí)踐，但是清晰具體的實(shí)驗(yàn)視頻加上教師認(rèn)真詳細(xì)的講解，也能讓學(xué)生身臨其境地參與實(shí)驗(yàn)，了解酵母菌無(wú)性繁殖的全過程，體會(huì)生物無(wú)性繁殖的奇妙，從而加深對(duì)這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于難以實(shí)踐操作的生物實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)都能充當(dāng)“好幫手”，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)、開拓眼界、提高興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的真正魅力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中重要的組成部分之一，它能直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)安全以及器材的維護(hù)損耗，因此，許多教師都會(huì)在實(shí)驗(yàn)中特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的操作。部分教師會(huì)通過信息技術(shù)讓學(xué)生清楚、明確地在課前做好實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)習(xí)工作，這種策略雖然提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，但是由于通過多媒體技術(shù)進(jìn)行觀察與親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的感覺還是全然不同的，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前自以為掌握得很好，但在實(shí)驗(yàn)操作中還是頻頻出錯(cuò)，這時(shí)就需要教師細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

當(dāng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤而影響到實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師不要立刻批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)通過多媒體設(shè)備再度播放實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自行對(duì)照，找出自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，為了保證學(xué)生的準(zhǔn)確率與規(guī)范性，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“同桌互評(píng)”，以實(shí)驗(yàn)規(guī)范視頻為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同桌的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行打分。這種教學(xué)策略，有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，在腦海中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，促使學(xué)生不斷地自我完善，也有助于學(xué)生建立良好、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為今后的理科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的樂趣

興趣是最好的教師，想讓學(xué)生在生物實(shí)踐中得到發(fā)展與提升，就應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生愛上生物實(shí)驗(yàn)。然而，在許多生物實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生與教師總是匆匆地做實(shí)驗(yàn)，匆匆地出結(jié)果，還來不及體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣便匆匆地離開實(shí)驗(yàn)室。信息技術(shù)的出現(xiàn)與融合，則能夠很好地打破這一“匆匆”的現(xiàn)狀。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果做成PPT，進(jìn)行小組展示，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果演示都讓不同的小組來進(jìn)行，確保每一個(gè)學(xué)生都能有展示自己小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，幫助學(xué)生獲得生物實(shí)驗(yàn)的滿足感與成就感，盡享生物實(shí)驗(yàn)的樂趣之所在。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化進(jìn)程的加快，將信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是一種必然趨勢(shì)。作為生物教師，應(yīng)當(dāng)明確這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并且運(yùn)用科學(xué)的策略使其充分得到發(fā)揮，讓學(xué)生愛上生物，愛上實(shí)驗(yàn)。

（左毓紅）