基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)策略探究

胡園園

新課改要求各學(xué)科不斷打磨教學(xué)方法，并在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)該學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。初中科學(xué)學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。教師在初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)程時(shí)，以一個(gè)“大任務(wù)”來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)單元，基于真實(shí)的情境，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境中運(yùn)用科學(xué)學(xué)科的概念、思維、工具進(jìn)行思考，來(lái)解決真實(shí)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是一個(gè)真實(shí)的探究過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文在簡(jiǎn)要闡述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵后，進(jìn)一步闡述初中科學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性，最后結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探索出初中科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效策略。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)其實(shí)就是以教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和執(zhí)行中，帶著驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題開(kāi)展真實(shí)有效的任務(wù)學(xué)習(xí)，最后學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中重新構(gòu)建新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。項(xiàng)目化教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，需要學(xué)生將自身的知識(shí)與問(wèn)題的解決相聯(lián)系，學(xué)生不僅需要深入理解自身所學(xué)，靈活運(yùn)用于問(wèn)題的解決過(guò)程中，而且這樣的方式可以讓學(xué)生學(xué)以致用，提高解決問(wèn)題的能力。

二、初中科學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性

（一）有助于鍛煉學(xué)生的思維能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)方式。初中科學(xué)課程是各門(mén)類(lèi)學(xué)科知識(shí)的混合，是一門(mén)科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程。在初中科學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)其實(shí)就是將主問(wèn)題分解為各個(gè)子項(xiàng)目去開(kāi)展完成，突顯學(xué)生項(xiàng)目解決問(wèn)題的能力，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生思維得到鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且能夠活躍思維。

（二）有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是科學(xué)探索的過(guò)程，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的科學(xué)探究精神，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、基于項(xiàng)目化的初中科學(xué)教學(xué)策略

（一）精選項(xiàng)目主題，重構(gòu)課堂教學(xué)

明確的項(xiàng)目主題有利于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，同時(shí)能夠整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，將科學(xué)知識(shí)融入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。對(duì)于初中科學(xué)課程而言，為了更高質(zhì)量地完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以選取一些學(xué)生較為感興趣、又具有探究意義的科學(xué)項(xiàng)目，從學(xué)生的日常生活入手，激發(fā)學(xué)生參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生加深對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的了解。

例如：在學(xué)習(xí)浙教版九年級(jí)上冊(cè)第三章《簡(jiǎn)單機(jī)械》時(shí)，杠桿在生活中應(yīng)用非常廣泛，從古到今人們生活中的一些工具都用到了杠桿的原理。同時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于投石器是比較感興趣的，因而確定了項(xiàng)目主題《投石器的設(shè)計(jì)與制作》，學(xué)生可以在完成投石器的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中自主地學(xué)習(xí)杠桿的相關(guān)知識(shí)?！锻妒髟O(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，改變了教學(xué)序列，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生是在邊做邊學(xué)，這種解決問(wèn)題的模式與現(xiàn)實(shí)生活是一致的。

（二）巧設(shè)項(xiàng)目問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維

初中科學(xué)課程教學(xué)中要注重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效的問(wèn)題就是關(guān)鍵所在。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該按照需解決的問(wèn)題分為不同項(xiàng)目，以每一項(xiàng)目的主要問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，其中學(xué)生可以在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如：《投石器的設(shè)計(jì)與制作》這一課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中，先提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：如何利用身邊的材料，以及杠桿的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)能投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)的投石器？然后根據(jù)子任務(wù)確定問(wèn)題鏈：不同投石器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分別有哪些特點(diǎn)（共同點(diǎn)和不同點(diǎn)）？不同投石器的動(dòng)力來(lái)源有何不同？投石器中涉及的能量是如何轉(zhuǎn)化的？如何利用杠桿的知識(shí)讓投石器投得更遠(yuǎn)？一系列問(wèn)題讓學(xué)生的科學(xué)探究有了方向性，學(xué)生會(huì)在科學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而去解決問(wèn)題，這就有利于科學(xué)思維的發(fā)展。

（三）項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂活力

據(jù)研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者在面臨特定的問(wèn)題情境時(shí)，對(duì)于問(wèn)題主動(dòng)研究的行為，所以在初中的科技教育課堂中，要進(jìn)一步提高課堂的教育效果與質(zhì)量。教師要從學(xué)生的生活實(shí)踐中入手，以學(xué)生的實(shí)際生活案例開(kāi)展科學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。同時(shí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)執(zhí)行到一定成熟度后，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，使之通過(guò)親身實(shí)踐加深對(duì)于科學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)知和理解，學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂的活力。

例如：《投石器的設(shè)計(jì)與制作》學(xué)生不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)，而是為了完成投石器的制作去主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。投石器是在世界軍事史上占有重要地位的大型器械，面對(duì)如此強(qiáng)大的攻城利器，學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)投石器是什么樣子？它的原理又是什么？我們能否自己動(dòng)手制作一個(gè)投石器？怎么才能讓投擲的石頭準(zhǔn)確地落到目標(biāo)位置？帶著對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主地在生活中進(jìn)行延伸，利用生活中的場(chǎng)景和內(nèi)容，進(jìn)行自主性的知識(shí)研究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

（四）跟進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃，提升學(xué)生實(shí)踐能力

因?yàn)榭茖W(xué)有著非常繁雜的知識(shí)，范疇廣泛，中學(xué)生一下子都掌握了，并不太可能，所以任課教師要將小組協(xié)作的方式置于其中，引導(dǎo)學(xué)生步步學(xué)習(xí)，還需要教師在學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)和跟進(jìn)項(xiàng)目的探索程度，從而使得學(xué)習(xí)的有效特質(zhì)得以落實(shí)，亦能夠讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到具體的科學(xué)課堂之內(nèi)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使得課堂的趣味性被提升上去，讓學(xué)生學(xué)到更多的有關(guān)科學(xué)方面的知識(shí)。經(jīng)由小組合作這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生自我去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，推動(dòng)其全方位的素養(yǎng)得到提高，構(gòu)建成卓有成效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使其科學(xué)素養(yǎng)獲得明顯的提高，從而讓他們更為快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有益于初中科學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

例如：在《投石器的設(shè)計(jì)與制作》課程中，任課教師會(huì)采用拼圖法。按照實(shí)踐和學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行兩次分組，學(xué)生實(shí)踐的小組稱為拼圖組，學(xué)生學(xué)習(xí)的小組稱為專(zhuān)家組，其中拼圖組是長(zhǎng)期組合，專(zhuān)家組是由不同拼圖小組同學(xué)臨時(shí)組合在一起的同學(xué)，就某一領(lǐng)域知識(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)成后返回拼圖組，成為這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，參與到實(shí)踐應(yīng)用解決問(wèn)題中。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)投石器的結(jié)構(gòu)自行摸索，又給學(xué)習(xí)增加了一個(gè)臺(tái)階，有利于項(xiàng)目的開(kāi)展。在學(xué)生設(shè)計(jì)投石器和測(cè)試投石器的過(guò)程中教師需要對(duì)每一小組的項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和推進(jìn)。

（五）展示項(xiàng)目成果，多元評(píng)價(jià)促進(jìn)改進(jìn)

項(xiàng)目成果展示是學(xué)生科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和對(duì)科學(xué)探究理解的反饋。那么依據(jù)學(xué)生小組匯報(bào)，學(xué)生教師提問(wèn)小組回答，師生之間還需要進(jìn)行每一小組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這不僅要有教師的分析匯報(bào)評(píng)價(jià)表，而且需要有學(xué)生之間的互評(píng)，甚至還有自我評(píng)價(jià)，這樣多方位的客觀評(píng)價(jià)和反饋，有助于學(xué)生下一階段的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)一步優(yōu)化。教師可以制定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候就明確出量化評(píng)價(jià)表和學(xué)生之間的互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在多元評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

注：本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“融合·應(yīng)用：城鎮(zhèn)初中項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：2021SC141）和“初中科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：ZX2021156）的階段性研究成果。

（徐德明）