課程思政背景下的人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

吳 穎

（江蘇工程職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)型人才。隨著國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在這一背景下得到了極大的發(fā)展。人工智能不僅是當前人們關注的重點，也代表了未來技術發(fā)展的方向，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同人工智能發(fā)展結合在一起有助于培養(yǎng)具有人工智能發(fā)展觀念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推動我國人工智能的進一步發(fā)展，保障學生的未來發(fā)展。我國的人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了極大的發(fā)展，但在實際過程中學生的思想道德建設問題也愈加突出，對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展造成了直接的影響，因此注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學生思想道德建設，提高學生的思想道德水平是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的關鍵。因此，本文對課程思政背景下的人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進行相應的研究。

一、加強校企合作，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，需要讓學生參與到實際工作中，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標［1］。學校需要加強同生產(chǎn)人工智能設備的企業(yè)加強合作，通過校企合作培養(yǎng)的形式，為人工智能企業(yè)提供相應人才儲備的同時，增加學生對人工智能發(fā)展的深刻認識，讓學生在實踐中了解人工智能發(fā)展的前景，提高學生發(fā)展人工智能的信念。同時通過校外實踐，也能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提供環(huán)境支持，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生建立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

（一）將價值引導融入課堂教學活動，引導學生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

價值引導融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于引導學生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，實現(xiàn)課程思政背景下對學生思想道德建設和思想道德水平提高的要求。將價值引導融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要樹立起立德樹人的教育觀念，將學生的思想道德建設作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展的關鍵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)課程思政的理念［2］。在人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂活動開展過程中，需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，融入自身的價值引導，根據(jù)學生的實際情況，從學生的發(fā)展特點出發(fā)，樹立起具有學校特點的教育觀念。

在設置人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標時，需要堅持立德樹人的觀念，以促進學生思想道德建設為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識為輔。在堅持立德樹人的觀念下，實現(xiàn)人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋和重點培養(yǎng)，使每位學生在通過人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習后形成思想道德建設，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。通過課程的學習激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，活躍學生的創(chuàng)業(yè)思維，使學生在人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習后，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，提高他們自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，法律知識的學習和法律思維的養(yǎng)成必不可少。在課程思政背景下對人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生開展法律課堂教學，有助于學生掌握相關的法律知識，并養(yǎng)成正確的法律意識。同時，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中因為法律意識淡漠而出現(xiàn)的法律問題，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功提供保障。通過將具有思政觀念的價值觀引導融入課堂教學活動，能夠在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，完成學生的思想道德建設，提高其思想道德水平。比如，將具有思政觀念的價值觀引導融入《職業(yè)形象塑造與創(chuàng)新意識培養(yǎng)》中，有助于引導學生對自身有充分正確的認識，引導其對職業(yè)有一個正確的認識。在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，提高他們的求職能力和創(chuàng)業(yè)能力；而將具有思政觀念的價值觀引導融入《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》中，在豐富課堂教學內(nèi)容，引導學生思想道德建設和提高學生思想道德水平的同時，還可以引導學生對專業(yè)知識學習的行業(yè)以及就業(yè)前景有一個充分的認識。培養(yǎng)學生善于合作、誠實守信、懂得感恩的道德素養(yǎng)，引導學生建立起正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及擇業(yè)觀，掌握面試的技巧、得到創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生自我價值的實現(xiàn)；而將具有思政觀念的價值引導融入《創(chuàng)業(yè)項目策劃》中，能夠提高學生對創(chuàng)業(yè)項目的理解，提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增加其創(chuàng)業(yè)成功的概率；而將具有思想政治觀念的價值觀引導融入《創(chuàng)業(yè)案例》，可以通過案例分析，讓學生意識到思想道德建設在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想道德建設，學生在課堂教學活動中能夠樹立起正確的創(chuàng)業(yè)成敗觀，敢于承擔創(chuàng)業(yè)風險，勇于挑戰(zhàn)自我的進取意識，在促進學生正確思想道德建設的同時，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將具有思想政治觀念的價值引導融入《創(chuàng)業(yè)實踐》和《SYB創(chuàng)業(yè)培訓》課程的課堂教學活動，有助于學生轉變角色進行思考分析，從創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，通過實踐模擬創(chuàng)業(yè)的全過程，通過統(tǒng)一培訓，進一步促進學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識發(fā)展，并在培訓過程中促進學生的思想道德建設，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。

（二）整合教學資源，堅持立德樹人的教育觀念

人工智發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學作為實用性教學模式，是通過課堂教學使學生獲得創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是為了滿足社會經(jīng)濟與人工智能發(fā)展對專業(yè)人才的需要。因此在人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過開展校企合作的形式，整合多方教育資源，建設以學校教育實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、企業(yè)實踐促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的合作平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供保障［3］。學校作為教育資源的直接提供者，是學生獲取知識，獲得成長的重要場所，因此學校需要發(fā)揮自身的作用，主動積極地整合教學資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高打下堅實的基礎。學校在實現(xiàn)教學資源整合時，需要充分了解到國家相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，閱讀并落實國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關文件，從文件內(nèi)容出發(fā)，確保學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)符合社會發(fā)展和國家經(jīng)濟進步的需求。以人工智能發(fā)展為例，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加快，信息技術發(fā)展已經(jīng)成為國家間實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。而人工智能與發(fā)展則是在信息技術不斷發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新型的發(fā)展觀念，目的是將人工智能用于人們生活中的各個部分，減輕人們工作壓力的同時，提高人們的生活質量，實現(xiàn)科技創(chuàng)造更美好的未來這一宏偉的目標。將人工智能用于住房中，則出現(xiàn)了智能家居的概念。在如今人們已經(jīng)實現(xiàn)了通過手機中的軟件或者小程序對家中的各種智能設備進行遠程控制，比如智能掃地機器人、智能洗碗機、智能門鎖等。在人工智能與發(fā)展不斷進步的背景下，人們生活中越來越離不開人工智能，可以說人工智能已深入人們生活中的方方面面，智能點餐系統(tǒng)，降低了人們點餐過程中等候時間，改善了人們的就餐等候環(huán)節(jié)體驗；智能門禁系統(tǒng)，則能通過生物識別的方式便捷人們的日常生活。人們不再為忘帶鑰匙而感到困惑；智能聚合支付，也就是線上支付則直接改變了人們的生活方式，推動了數(shù)字化金錢的發(fā)展，通過數(shù)字化人民幣的支付記錄，人們能夠精確地查找出每一筆支付的詳情，降低了現(xiàn)金使用中存在的問題，極大地保障了人們的財產(chǎn)安全……隨著信息化技術的不斷發(fā)展與深入，未來社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越離不開人工智能。因此，人工智能正處于時代的風口之上。而對學生開展人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學生自我價值的發(fā)展。另外，學校需要加強同相關企業(yè)的合作，通過整合人工智能發(fā)展企業(yè)與學校的教學資源，為學生提供實際能力培養(yǎng)和提高的場所，促進人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。通過加強校企教育資源的整合，能夠彌補學生在學校教學中存在的不足，提高學生的實踐能力。在教學活動中對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例中的典型案例進行整合，可以通過為學生講解本校畢業(yè)生的成功案例，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，同時以學生身邊的成功案例作為課堂教學的案例，拉近學生同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的距離，讓學生正確地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個明確的認識，提高人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學的質量以及課堂教學的效率。實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。同時，在案例整合中，也可以將成功企業(yè)家的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)精神融入課堂教學活動，使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，潛移默化地受思想道德觀念的影響，促進學生的思想道德建設，提高學生的思想道德水平。

（三）營造教學氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)

環(huán)境對人的影響是潛移默化，是深遠持久的，因此在開展人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要重視校園環(huán)境和教學環(huán)境對學生的影響。校園是學生學習知識和獲得成長的重要場所，學生在校園生活中難免會受到校園氛圍的影響［4］。積極向上的校園環(huán)境會促進學生的發(fā)展，而消極落后的校園文化環(huán)境則會阻礙學生的發(fā)展。但在過往的教學活動開展中，有些教師和學校領導不重視或者忽略了校園文化在學生人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，導致學生在畢業(yè)后出現(xiàn)了嚴重思想政治方面的錯誤，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上遇到阻礙或者直接導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。為了保障學生的未來發(fā)展，促進學生未來價值的實現(xiàn)，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，學校和教師需要重視校園環(huán)境和課堂環(huán)境的營造。在校園環(huán)境營造中，學?？梢蚤_展相應的人工智能發(fā)展有關的校園文化活動。在活動開展中融入思想政治教育，可讓學生在人工智能發(fā)展相關活動中，開闊眼界，分享創(chuàng)意的同時，讓學生養(yǎng)成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在校園活動中培養(yǎng)合作意識，形成合作共贏的觀念，促進其未來的發(fā)展。在當今社會經(jīng)濟發(fā)展中，競爭是永恒不變的主題，團隊合作才是提高競爭力的觀念，而合作共贏意識的培養(yǎng)，則能實現(xiàn)企業(yè)的共同發(fā)展，滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學生合作能力對學生樹立合作共贏的精神具有十分重要的作用，能夠促進社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，實現(xiàn)人工智能發(fā)展，提高人們的生活質量。而教學活動中營造相應的思想教育氛圍，有助于促進學生思想道德建設，提高學生的思想道德水平。將課程思政融入課堂教學活動，有助于豐富課堂教學的內(nèi)容。比如，在創(chuàng)業(yè)案例講解中，教師可以通過對成功企業(yè)家的成功原因進行剖析，讓學生認識到思想道德建設在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功中的作用，提高學生對思想道德建設的重視，增加課堂教學的有趣性，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，提高人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學開展的有效性，保障課堂教學開展的質量。同時，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。

三、將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀

在新冠肺炎疫情全球大流行的背景下，學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及擇業(yè)都受到了嚴重的影響［5］。在這種背景下，因為缺乏自身專業(yè)學習的認識，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念受到嚴重影響，再加上學生在尋找工作過程中受到當前經(jīng)濟形勢的影響而出現(xiàn)處處碰壁，致使學生對自身的價值產(chǎn)生疑惑，對未來的人生目標產(chǎn)生迷茫從而導致的心理健康問題。因此，針對影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的因素進行針對性的干預，能夠降低學生在經(jīng)濟下行以及求職創(chuàng)業(yè)過程中不順利而出現(xiàn)的自我認知障礙，而將課程思政融入人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠讓學生認識到人工智能發(fā)展的前景，使學生重拾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，重新構建其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，明確自身的價值，保障學生的未來發(fā)展。課程思政指的是通過構建全員、全程、全課程的教育格局的形式，將課程思政融入教育課程，實現(xiàn)學生知識能力培養(yǎng)的同時，加強學生思想政治教育［6］。具有培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀的作用，有助于在課堂教學活動中讓學生了解自身的發(fā)展，明確自身發(fā)展的觀念，保障學生的健康成長。將課程思政理念融入人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有助于通過培養(yǎng)學生個體水平，如人際交往能力以及群體水平等，引導學生了解自身的優(yōu)點，明確自身的優(yōu)勢所在，并增加展示自身優(yōu)勢的勇氣，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識人才的培養(yǎng)，保障學生的身心健康。

四、結語

在人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入課程思政理念，促進學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)的過程。這就需要在發(fā)展過程中不斷完善，總結相關經(jīng)驗，促進人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量。將課程思政融入人工智能發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育形成協(xié)同效應，從而實現(xiàn)課堂教學質量以及課堂教學效率的提升。