交互主體視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政課程教育創(chuàng)新性研究

王曦卉

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，江蘇 連云港 222061）

隨著新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展，改變了教師與學(xué)生之間的教育交互關(guān)系。基于教師與學(xué)生的教育交互主體關(guān)系，本文分析新時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)思政教育問(wèn)題及創(chuàng)新發(fā)展方向，以提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的前瞻性與先進(jìn)性，有助于更好地提升高校思政教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校思政教育多位一體穩(wěn)步推進(jìn)。

一、交互主體視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育根本依據(jù)

習(xí)近平總書(shū)記提出，“辦好思政課，就是要開(kāi)展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！保?］因此，我們要提升大學(xué)生思想覺(jué)悟、強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、愛(ài)國(guó)自覺(jué)性，愛(ài)國(guó)如始，愛(ài)國(guó)如家等思想理念，并融入高等人才教育培養(yǎng)體系，這是推進(jìn)新時(shí)期高校思政教育改革的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)思政教育的推進(jìn)，主要以意識(shí)形態(tài)教育、民族自信培養(yǎng)、文化教育滲透等內(nèi)容為核心，提升教育的親和力、影響力與感染力，使大學(xué)生能基于自我強(qiáng)化、自我提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感、民族榮譽(yù)感、文化認(rèn)同感及歷史使命感。從而，有效幫助大學(xué)生構(gòu)筑良好思想防線，進(jìn)一步抵御西方意識(shí)形態(tài)及西方文化的侵蝕，促使大學(xué)生能長(zhǎng)期保持良好獨(dú)立思考能力。所以，網(wǎng)絡(luò)思政教育的本質(zhì)，仍然以堅(jiān)定大學(xué)生政治信仰、提升大學(xué)生政治敏銳性、培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)精神等作為主要方向。教育形式的改變、教育內(nèi)容的豐富、教育方法的創(chuàng)新與教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，則為大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)打造具有時(shí)代前瞻性、趣味性及內(nèi)容多樣性的新課堂。這就要充分改變傳統(tǒng)思政教育發(fā)展觀念，降低對(duì)大學(xué)生個(gè)人思想的束縛，使大學(xué)生能基于個(gè)人思想視角更為深入地針對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行解讀。以此，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的有效性與實(shí)效性。另外，基于交互主體推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育，能幫助教師開(kāi)辟思政教育新路徑，豐富教師的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提升教師對(duì)于學(xué)生教育關(guān)注，拉近學(xué)生與教師之間的教育關(guān)系，使教師能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。進(jìn)而，為高校思政教育工作多位一體穩(wěn)步推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、交互主體視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政課程教育內(nèi)在邏輯與交互關(guān)系

（一）內(nèi)在邏輯

交互主體的核心定位是教師與學(xué)生。基于交互主體推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育，主要邏輯是深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，注重學(xué)生思想、情感的表達(dá)，降低思政教育對(duì)大學(xué)生思想表達(dá)的束縛。進(jìn)而，為思政教育滲透打開(kāi)新的突破口，使網(wǎng)絡(luò)思政教育能觸及學(xué)生內(nèi)心深處。交互主體視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)在邏輯，是通過(guò)改變教育形式及創(chuàng)新教育方法，消除教師與學(xué)生之間的思想隔閡，降低教師與學(xué)生之間教育距離感，使教師與學(xué)生之間建立教育、學(xué)習(xí)的共同語(yǔ)言。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思政教育開(kāi)展多元化的課程教學(xué)互動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)熱情，提升大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任與使命，打破西方文化營(yíng)造的虛假夢(mèng)幻泡影。而以實(shí)事求是的教育精神、腳踏實(shí)地的教學(xué)思想及敢于為先的教育創(chuàng)新理念，推進(jìn)高校思政教育協(xié)同育人體系建設(shè)使網(wǎng)絡(luò)思政教育的開(kāi)展，成為構(gòu)建教育互動(dòng)橋梁及完善思政教育新體系的重要基礎(chǔ)［2］。

（二）交互關(guān)系

學(xué)生與教師是思政教育的交互主體。從提升教育親和力的角度來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間之所以存在部分思想隔閡，主要是在教育、學(xué)習(xí)理念方面存在部分分歧。思政教育的核心是育人，提升大學(xué)生政治思想覺(jué)悟，使大學(xué)生能在思政教育的影響下終身受益。所以，基于交互邏輯的網(wǎng)絡(luò)思政教育，也應(yīng)將消除思想隔閡作為教育重點(diǎn)，幫助大學(xué)生真正意義感受思政精神、思想內(nèi)核。以此，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。然而，傳統(tǒng)模式的下網(wǎng)絡(luò)思政教育，教師在教學(xué)態(tài)度、教育方法及教育策略的運(yùn)用方面，未能有效明確自身的教育定位，使教師與學(xué)生之間的教育關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，教育親和力的提升自然無(wú)從談起。當(dāng)前，部分學(xué)者認(rèn)為，教育本身亦可視作物質(zhì)傳遞的過(guò)程，唯一不同在于知識(shí)無(wú)法基于物理邏輯進(jìn)行指數(shù)評(píng)價(jià)。所以，網(wǎng)絡(luò)思政教育的開(kāi)展，不應(yīng)采取兩極化的教育邏輯，要通過(guò)強(qiáng)化教師、學(xué)生之間思想上教育連接，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育親和力的提升。進(jìn)而，滿足網(wǎng)絡(luò)思政教育視角下高校高等人才培養(yǎng)的多元化需求。此外，網(wǎng)絡(luò)思政教育的重點(diǎn)是強(qiáng)化思政教育滲透，使大學(xué)生能在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面均能感受到思政教育的存在，進(jìn)一步將大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與思政教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提升大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力，豐富大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的解讀視角，使大學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及更為良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。從而，基于對(duì)交互關(guān)系的明確，提升新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)效性［3］。

三、交互主體視角下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育機(jī)制建設(shè)存在滯后性

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育體系建設(shè)，應(yīng)基于提升教育前瞻性，做好多方面的教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。然而，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)看，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育機(jī)制的建設(shè)，卻未能基于教育滲透做好教育協(xié)同機(jī)制的完善，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇也缺乏吸引力。加之部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育模式相對(duì)單一，促使網(wǎng)絡(luò)思政教育流于形式，難以基于強(qiáng)化情感共鳴與思想共鳴來(lái)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的核心優(yōu)勢(shì)。歸根結(jié)底，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育機(jī)制建設(shè)較為滯后，是導(dǎo)致以上問(wèn)題的主要原因。其中，部分高校雖然圍繞網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，但教育模式及教育方法，仍然照搬線下的課程教學(xué)機(jī)制。從而，高校無(wú)法營(yíng)造出多元化課程教學(xué)環(huán)境，思政課程知識(shí)的教育滲透無(wú)法深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。久而久之，隨著思想、情感隔閡的不斷加劇，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重影響新時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育評(píng)價(jià)體系尚未完善

建立完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀分析教育問(wèn)題及給予科學(xué)的教學(xué)建議，對(duì)提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，也是解決教育評(píng)價(jià)構(gòu)成方式不合理問(wèn)題的有效方法。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育評(píng)價(jià)體系的建立，單方面依賴學(xué)分制進(jìn)行教育評(píng)價(jià)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘及學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析，未能保持一定的客觀性及合理性。這將進(jìn)一步打擊部分學(xué)生思政課學(xué)習(xí)積極性，使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的推進(jìn)難以解決學(xué)生的思政學(xué)習(xí)問(wèn)題。此外，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，傾向于根據(jù)教師的教育經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，未能結(jié)合高校思政教育現(xiàn)狀及教育發(fā)展問(wèn)題做好科學(xué)的教育判斷與教育評(píng)價(jià)。從而，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育評(píng)價(jià)難以有效提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)水平［4］。

四、基于交互主體視角下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新策略及創(chuàng)新性思想的延伸

（一）豐富高校網(wǎng)絡(luò)思政教育策略及教學(xué)方法

豐富網(wǎng)絡(luò)思政教育策略與方法對(duì)解決教學(xué)方法多樣性欠佳問(wèn)題具有推進(jìn)作用。大學(xué)生思政課教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)盲目地套用傳統(tǒng)的課程教學(xué)邏輯，要秉承提升教育親和力、教學(xué)影響力及教育吸引力等中心思想，做好多元化的課程教學(xué)布局。例如，針對(duì)缺乏良好思政學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師不應(yīng)采取一蹴而就的教育策略。而是要深入探究問(wèn)題的根本，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心要素，根據(jù)影響因素的構(gòu)成分子，制定有效性的教育實(shí)踐方案。一是樹(shù)立學(xué)生良好學(xué)習(xí)自信、深化思政課程教學(xué)引導(dǎo)、加強(qiáng)人文教育關(guān)懷等思想，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政課程教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能感受思政教育的溫度，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏的問(wèn)題。另外，需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)思政課程教學(xué)與線下課程教學(xué)實(shí)踐存在部分區(qū)別，教師應(yīng)基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育特點(diǎn)的分析，改變教師與學(xué)生之間的教育交互關(guān)系，由學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育課程教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。教師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定多種不同網(wǎng)絡(luò)思政教育規(guī)劃，使教師能有效應(yīng)對(duì)多種思政教學(xué)問(wèn)題，提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。以此，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育視角下高校教育實(shí)踐有效性。

（二）增加趣味性的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力會(huì)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的高水平推進(jìn)形成部分阻礙，而增加教育內(nèi)容的趣味性，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量是彌補(bǔ)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育不足的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)從興趣導(dǎo)向及能力導(dǎo)向兩個(gè)層面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政課程教學(xué)新機(jī)制，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容的篩選，重新做好對(duì)教育信息的梳理。并將大學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題、時(shí)事新聞及興趣課題，融入網(wǎng)絡(luò)思政教育課程教學(xué)體系。譬如，在馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法的學(xué)習(xí)方面，教師可以將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，引入網(wǎng)絡(luò)思政教育的課堂討論，討論的重點(diǎn)應(yīng)基于現(xiàn)有的課程教學(xué)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自由針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題發(fā)表觀點(diǎn)。教師則可基于馬克思主義哲學(xué)的唯物辯證法，分析不同學(xué)生思想觀點(diǎn)的內(nèi)在趨同性及影響學(xué)生形成這一觀點(diǎn)的主要因素。以此，探究不同學(xué)生存在的思想問(wèn)題與政治問(wèn)題。而后，教師可以基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政課的課堂討論，制定后續(xù)階段課程教學(xué)規(guī)劃。一方面，增加學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的思想與情感表達(dá)。另一方面，也為教師更好地制定科學(xué)的教育規(guī)劃及有效掌控網(wǎng)絡(luò)思政教育節(jié)奏提供參考，提升思政教育工作總體質(zhì)量。

（三）拓展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)滲透路徑

強(qiáng)化思政教育滲透、增強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)感知能力，可充分實(shí)現(xiàn)思政教育多學(xué)科教育聯(lián)動(dòng)，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)引導(dǎo)能力。這是解決網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)滲透環(huán)境不強(qiáng)的有效策略。其中，高校應(yīng)以技術(shù)賦能為核心，推進(jìn)專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建良好的思政教育滲透環(huán)境，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。進(jìn)而，運(yùn)用課程思政教育的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新實(shí)踐，使大學(xué)生能在豐富專業(yè)技術(shù)知識(shí)積累的同時(shí)，更好地加強(qiáng)對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)模式下大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐方面所處的被動(dòng)地位，幫助大學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)自覺(jué)性及積極性。另外，拓展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)滲透路徑，需要面向大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境加強(qiáng)教育滲透，幫助大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐等多個(gè)方面，提升思政教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力。例如，教師網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開(kāi)展，可以將強(qiáng)化思政知識(shí)靈活應(yīng)用作為主要的教育課題。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)部分問(wèn)題的研究與分析，增加學(xué)生看待問(wèn)題基礎(chǔ)視角，拓展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)視野。隨著學(xué)生問(wèn)題探究習(xí)慣的逐漸形成，學(xué)生思想、政治敏銳性也將隨之提升。長(zhǎng)此以往，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的推進(jìn)，勢(shì)必取得良好的教育成果。

（四）構(gòu)建協(xié)同育人的教育交互體系

構(gòu)建協(xié)同育人教育交互體系，深化網(wǎng)絡(luò)思政教育的多元化教育實(shí)踐，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育新理念、新思想及新形式，可提升網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量及教學(xué)前瞻性，對(duì)解決教育協(xié)同合力不夠的問(wèn)題具有積極幫助。對(duì)此，高校應(yīng)從以下三個(gè)方面做好科學(xué)布局。首先，高校應(yīng)深化教師課程教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的教育溝通，并建立課程教學(xué)共享機(jī)制，通過(guò)共享機(jī)制加強(qiáng)對(duì)教育資源的整合，使高校能面向網(wǎng)絡(luò)思政教育提供必要的教育資源支持。進(jìn)而，明確網(wǎng)絡(luò)思政教育視角下高校協(xié)同育人的核心目標(biāo)與中心思想。其次，高校應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的多元化對(duì)接，從文化教育、思想教育、精神培養(yǎng)及素質(zhì)教育等多個(gè)層面，編織完善的思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐形成更為緊密的教育銜接，避免產(chǎn)生思政教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的碎片化問(wèn)題。最后，高校應(yīng)從教學(xué)育人、管理育人及實(shí)踐育人多個(gè)方面，做好多位一體的網(wǎng)絡(luò)思政教育布局?；谡n程教學(xué)、教育管理與教育實(shí)踐三種方式，構(gòu)建完善的協(xié)同育人教育體系，使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育能形成教育合力。以此，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育視角下課程結(jié)構(gòu)的完整性及知識(shí)體系的整體性。

（五）完善高校網(wǎng)絡(luò)思政教育課的教育評(píng)價(jià)體系

完善高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的評(píng)價(jià)體系，需要從明確評(píng)價(jià)方法、確立評(píng)價(jià)內(nèi)容及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力挖掘三個(gè)方面進(jìn)行布局。明確評(píng)價(jià)方法，是指針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段及存在個(gè)體化學(xué)習(xí)差異的學(xué)習(xí)，采用多種不同的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)思政課知識(shí)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，明確幫助后續(xù)階段思政課學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，做好思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐。確立評(píng)價(jià)內(nèi)容，是指基于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整教育評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)策略，進(jìn)一步根據(jù)未來(lái)思政課教學(xué)需求，選擇教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。進(jìn)而，幫助教師、學(xué)生了解學(xué)習(xí)問(wèn)題與教育問(wèn)題，降低外界因素干擾對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐的影響。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘，主要基于提升思政教育影響力，深化網(wǎng)絡(luò)思政課的教學(xué)實(shí)踐。不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不盡相同。教師應(yīng)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)邏輯。以此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)影響，可有效幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的思政課學(xué)習(xí)環(huán)境［5］。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交互主體視角下的高校網(wǎng)絡(luò)思政課程教育，應(yīng)在明確教師與學(xué)生交互關(guān)系的基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)絡(luò)思政教育的課程體系，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新，確保高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的穩(wěn)步推進(jìn)，充分發(fā)揮高校思政教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的多方面優(yōu)勢(shì)。