中國共產(chǎn)黨革命精神融入高校思政課的教學(xué)路徑

徐 瑞，吳莉莉

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

中國共產(chǎn)黨革命精神，是中國人民堅韌不拔、不懈奮斗精神的寫照，是中國共產(chǎn)黨人堅持正確領(lǐng)導(dǎo)，不斷創(chuàng)造偉大的物質(zhì)文明與精神文明的奮斗歷程。正是在中國共產(chǎn)黨人的共同努力下，中國共產(chǎn)黨的革命精神在新時代背景下不斷發(fā)展延續(xù)，進一步衍生出載人航天精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等精神財富，并在中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民的長期奮斗中得到弘揚與發(fā)展。因此，中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，建立起了中國共產(chǎn)黨人的精神穹宇，為中國共產(chǎn)黨革命精神的傳承發(fā)展夯實基礎(chǔ)。將中國共產(chǎn)黨的革命精神融入高校思政課教學(xué)體系，能夠從提升大學(xué)生責(zé)任感、使命感及榮譽感的角度，豐富大學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個人思想品質(zhì)，深化大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人優(yōu)良傳統(tǒng)的教育傳承，使中國共產(chǎn)黨的革命精神對新時代大學(xué)生形成思想、精神的洗禮。換言之，中國共產(chǎn)黨的革命精神，作為黨的重要精神財富，將由新時代大學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚與繼承。因此，高校需要以思政教育為載體，不斷加強中國共產(chǎn)黨革命精神的教育滲透，從專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)等多個方面，塑造大學(xué)生良好精神面貌。以此，為中國共產(chǎn)黨革命精神的傳承發(fā)展創(chuàng)造有利條件［1］。

一、中國共產(chǎn)黨革命精神融入高校思政課教學(xué)的切入點

（一）加強精神思想的教育滲透

加強中國共產(chǎn)黨革命精神的教育滲透，需要從細(xì)節(jié)著手，做好系統(tǒng)化的教育改革，通過將中國共產(chǎn)黨革命精神滲透入思政教育的各項細(xì)節(jié)，實現(xiàn)對教學(xué)滲透能力的加強。譬如，在教育實踐方面，應(yīng)加強對中國共產(chǎn)黨革命精神的教育總結(jié)，由學(xué)生黨員做好與教師的教育溝通，通過學(xué)生黨員對革命精神的學(xué)習(xí)與吸收，進一步樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣與教育幫助，強化普通大學(xué)生與學(xué)生黨員對革命精神的教育傳承能力。另外，革命精神的教育學(xué)習(xí)，需要在內(nèi)容上做好充分拓展，根據(jù)新時代教育發(fā)展環(huán)境、社會環(huán)境的變遷，創(chuàng)新中國共產(chǎn)黨革命精神教育滲透新路徑，使中國共產(chǎn)黨革命精神的教育體現(xiàn)能以新的形式在大學(xué)生面前予以呈現(xiàn)。進而，運用中國共產(chǎn)黨精神思想滲透，推進高校思政教育的創(chuàng)新。而在高校思政課教學(xué)中滲透中國共產(chǎn)黨革命精神的過程中，必須要學(xué)會利用技術(shù)手段進行增效，在信息傳播能力更好的虛擬網(wǎng)絡(luò)，傳播與弘揚先進精神思想。高校需搶占網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)控的制高點，根據(jù)大學(xué)生思想成長的實際問題及網(wǎng)絡(luò)社交表現(xiàn)等，有針對性地融入中國共產(chǎn)黨的革命精神。具體來說，高?？蓪⒕畬骄?、蘇區(qū)精神、延安精神等，趣味而有深度地植入短視頻中，引導(dǎo)學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)空間下持續(xù)地學(xué)習(xí)，并將優(yōu)質(zhì)的信息內(nèi)容傳播出去。

（二）強化大學(xué)生學(xué)習(xí)感知能力

關(guān)注大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨革命精神的學(xué)習(xí)感受是提升高校思政課教學(xué)實效性的關(guān)鍵。高校思政教師應(yīng)與學(xué)生之間進行教育交流與溝通，加強對學(xué)生思想問題、政治問題及行為認(rèn)知問題的掌握，根據(jù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，制定科學(xué)的教育策略。例如，針對缺乏愛國思想精神的學(xué)生，教師應(yīng)將部分中國共產(chǎn)黨人的英勇奮斗故事及革命先烈的個人優(yōu)良品質(zhì)，作為教育滲透的核心切入點，通過思想的感化及精神的洗禮，幫助大學(xué)生提升愛國意識及愛國熱情。進而，高校思政教育工作的開展能運用中國共產(chǎn)黨革命精神與教育融合，強化教育成果的轉(zhuǎn)化能力。另外，強化大學(xué)生學(xué)習(xí)感知能力，應(yīng)側(cè)重于對大學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過開展黨史學(xué)習(xí)活動及紅色文化學(xué)習(xí)競賽，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思政學(xué)習(xí)意識，增強大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨革命精神的了解，實現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)感知能力的全面提升。高校需在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代下形成新的認(rèn)知，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力。尤其，需針對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生設(shè)計個性化思政課教學(xué)方案，選擇可解決學(xué)生思想問題的革命精神。信息數(shù)據(jù)海量化是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的突出特點，必須要在學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下實踐中科學(xué)地滲透中國共產(chǎn)黨革命精神，且注重培養(yǎng)學(xué)生信息篩選與甄別能力，善于從海量的網(wǎng)絡(luò)視聽資源中提取有價值的知識內(nèi)容。而大學(xué)生形成敏銳的感知能力后，可自覺地摒棄消極文化和思想，對中國共產(chǎn)黨的革命精神產(chǎn)生更高的認(rèn)同感。

二、中國共產(chǎn)黨革命精神融入高校思政課教學(xué)面臨的困境

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力薄弱

目前，部分大學(xué)生對革命精神的歷史來源與思想底蘊缺少了解，對革命精神的學(xué)習(xí)效果不佳，應(yīng)深化對中國共產(chǎn)黨人革命奮斗的正面認(rèn)識，進而使革命精神的教育對大學(xué)生形成思想、行為上的影響。其中，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力薄弱，加之西方意識形態(tài)的滲透，是導(dǎo)致高校大學(xué)生出現(xiàn)該問題的主要原因。大學(xué)生對西方文化的盲目崇拜，使其對中國共產(chǎn)黨革命精神的理解，難以深入思想精神內(nèi)核。長此以往，高校思政課教學(xué)無法取得良好的教育成果。除此之外，部分高校對中國共產(chǎn)黨革命精神的講解流于形式，未能對大學(xué)生形成教育警示作用，也進一步降低了高校思政課教學(xué)有效性，使大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的革命精神學(xué)習(xí)，長期處于散漫、懈怠的基本狀態(tài)，未能充分提升學(xué)習(xí)積極性與有效性。

（二）高校思政課的教學(xué)機制存在滯后性

高校思政課程教學(xué)體系的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)新時期大學(xué)生思政學(xué)習(xí)問題做好科學(xué)決策，保證思政課程教學(xué)的總體質(zhì)量。但部分高校思政課教學(xué)體系的建設(shè)，卻長期采用階段性課程教學(xué)模式開展教育實踐，該模式雖然能強化某一階段教育成果轉(zhuǎn)化，但對高校思政教育工作的長效化推進，卻無法形成促進作用。若高校長期地將中國共產(chǎn)黨革命精神以這種形式融入高校思政課教學(xué)體系，則大學(xué)生不僅無法積極針對中國共產(chǎn)黨革命精神進行學(xué)習(xí)，反而增加了大學(xué)生課程知識的學(xué)習(xí)壓力，對未來高校思政教育工作的穩(wěn)步開展形成阻礙，從而使高校思政教育的開展形成單向循環(huán)的教育發(fā)展趨勢。所以，推進高校思政課教學(xué)機制的革新應(yīng)根據(jù)中國共產(chǎn)黨革命精神的特點及教育需求，調(diào)整高校思政課教學(xué)的頂層設(shè)計，則是充分發(fā)揮革命精神的教育指引作用的科學(xué)策略［2］。

三、中國共產(chǎn)黨革命精神融入高校思政課教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新中國共產(chǎn)黨革命精神的思政教育策略

傳統(tǒng)模式的教學(xué)機制，必然無法引起大學(xué)生對于革命精神的學(xué)習(xí)探索意識。革命精神的形成，可以說是革命先烈犧牲史與奮斗史，其精神內(nèi)核直接關(guān)系中華民族的繁榮發(fā)展。因此，高校思政課教學(xué)對于中國共產(chǎn)黨革命精神的運用，不應(yīng)一味地采取全面性覆蓋的教育策略，要從民族文化、民族發(fā)展及民族歷史等維度，做好科學(xué)的教育實踐，使大學(xué)生從文化教育視角，深化對革命精神思想內(nèi)核的學(xué)習(xí)解讀與分析，進而提升大學(xué)生對革命精神的傳承能力，增強高校思政課教學(xué)的有效性。另外，針對部分高校思政課教學(xué)的形式化問題，新時期高校思政教育改革，應(yīng)從拓展中國共產(chǎn)黨革命精神學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強中國共產(chǎn)黨革命精神教育引導(dǎo)能力的角度，做好深層次的教育解讀與教育分析，使中國共產(chǎn)黨的革命精神能深深烙印在大學(xué)生腦海中。譬如，高校可以將中國共產(chǎn)黨革命奮斗過程中的親情故事、愛情故事及奮斗故事，作為思政課教學(xué)的主要方向，通過對故事內(nèi)容的進一步延展，提升革命精神的教育感染力及教學(xué)滲透能力。以此，強化大學(xué)生對革命故事、革命先烈英雄事跡的學(xué)習(xí)興趣，為更好地深化高校思政課教學(xué)實踐做好充分鋪墊。而高校在開放育人環(huán)境下開展思政課教學(xué)活動的過程中，必須與時俱進地改進與豐富教育策略。例如，在系統(tǒng)講解馬克思主義經(jīng)典理論時，可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，借助新媒體平臺收集與傳遞教學(xué)信息。教師可依托虛擬網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生跨時空交流，在更充裕的教學(xué)時間里，有效地滲透中國共產(chǎn)黨革命精神，以提高大學(xué)生的思想政治覺悟，并逐漸形成良好的革命精神與斗爭意識；依托開放與虛擬的育人新場域，教師可充分凸顯學(xué)生主體地位，讓他們在網(wǎng)絡(luò)平臺收集有關(guān)革命的故事與先進精神，利用這樣的方式增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。教師要利用極具時代特征的思政教育策略開展工作，在線上和線下多種渠道滲透與弘揚中國共產(chǎn)黨革命精神。

（二）完善高校思政課教學(xué)的教育分析與評估體系

完善高校思政課教學(xué)的教育評估與分析體系是解決高校思政課教學(xué)機制滯后性問題的科學(xué)對策。高校應(yīng)結(jié)合中國共產(chǎn)黨革命精神思想及政治思想理論，深入做好對思政課教學(xué)實踐分析、評估，了解中國共產(chǎn)黨革命精神對大學(xué)生教育影響，并根據(jù)大學(xué)生個體化學(xué)習(xí)差異，選擇性地做好高校思政課教學(xué)的頂層設(shè)計，既要加強革命精神在各個方面的教育拓展與教育滲透，也要積極做好多方面教育傳承與教育分析，實現(xiàn)對高校革命精神教育引導(dǎo)能力的提升。從而促使高校能基于思政課教學(xué)功能開發(fā)及教育機制的革新，強化思政課教學(xué)質(zhì)量。高校思政課教學(xué)分析與評估體系的建立，應(yīng)將課程教學(xué)分為課前、課中與課后三個階段。課前應(yīng)適當(dāng)加強大學(xué)生對革命精神的學(xué)習(xí)認(rèn)識，擺正大學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，深化革命精神思想觀念的教育引導(dǎo)。課中的思政課教學(xué)，則應(yīng)側(cè)重于從個人情感、文化教育的角度，開展課程教學(xué)實踐工作，增強中國共產(chǎn)黨革命精神的教育影響。課后，高校則應(yīng)積極做好教育成果的分析，明確未來思政課教學(xué)方向，并以中國共產(chǎn)黨革命精神教育傳承與教育延續(xù)為主體，制定新的思政課教學(xué)決策。進而，提升高校思政課教學(xué)實效性［3］。

（三）推進中國共產(chǎn)黨革命精神的生活化教育實踐

將中國共產(chǎn)黨革命精神融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，使大學(xué)生得以在學(xué)習(xí)生活實踐方面積極地探究革命精神的本質(zhì)及革命精神的歷史由來，進一步加強對中國共產(chǎn)黨革命精神的思想內(nèi)核的學(xué)習(xí)，是強化高校思政課教學(xué)質(zhì)量的有效方略。為此，高校應(yīng)針對中國共產(chǎn)黨革命精神思想，從大學(xué)生宿舍管理、教育管理、實踐活動的舉辦及食堂管理等多個方面，強化對中國共產(chǎn)黨革命精神的體現(xiàn)。例如，在大學(xué)生宿舍管理方面，設(shè)置優(yōu)秀的個人標(biāo)兵崗位，評選為個人標(biāo)兵的大學(xué)生，將具備優(yōu)先成為預(yù)備黨員的權(quán)利。其中，高校必須明確被評選為個人標(biāo)兵的大學(xué)生，不能參與獎學(xué)金與助學(xué)金競爭。中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)中國革命發(fā)展，并非基于貪圖享樂及占有高人一等的政治權(quán)利，而是全心全意地為人民服務(wù)。若被評選為個人標(biāo)兵的大學(xué)生大搞“既要、又要”的拿來主義與享樂主義，則不符合中國共產(chǎn)黨人為人民服務(wù)的革命優(yōu)良傳統(tǒng)。該策略的應(yīng)用不僅消除了大學(xué)生對革命精神的學(xué)習(xí)排斥，同時也能增強大學(xué)生對革命精神的傳承能力。同時，立足現(xiàn)實生活組織與設(shè)計思政課教學(xué)的整個過程中，教師必須深入了解大學(xué)生的生活習(xí)慣與娛樂方式，厘清影響學(xué)生思想健康成長的主要因素及原因，繼而能對各種癥結(jié)對癥下藥。中國共產(chǎn)黨革命精神滲透學(xué)生生活與實踐，必須要保證理論講授與社會實踐有效互動，即在實踐環(huán)境驗證學(xué)生理論知識掌握情況，在現(xiàn)實生活中淬煉學(xué)生意志，并在學(xué)習(xí)先進革命精神的過程中，產(chǎn)生忠于祖國的強烈意識。中國共產(chǎn)黨革命精神的生活化滲透，必須要改進學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣，引領(lǐng)他們形成更高層次的精神追求，對國家的奮斗與革命歷史建立深刻的認(rèn)識。

（四）優(yōu)化高校思政課協(xié)同育人體系

優(yōu)化協(xié)同育人的教育機制，是指將中國共產(chǎn)黨的革命精神，融入高校各個不同專業(yè)教育學(xué)科，運用課程思政教育的內(nèi)在邏輯，加深革命精神的教育影響力，使革命精神中部分革命思想能在各個專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)方面予以體現(xiàn)。其中，思政教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極做好對革命精神的教育體系的建設(shè)，為其他部分學(xué)科的教師樹立積極的教育榜樣。另外，優(yōu)化高校思政課教學(xué)的協(xié)同育人體系，應(yīng)考慮各個不同學(xué)科的專業(yè)教學(xué)特殊性，在不影響教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化革命精神在各個層面及各個階段的教育滲透，拓展大學(xué)生對革命精神的接觸路徑，實現(xiàn)對高校思政課教學(xué)質(zhì)量的充分加強。同時，教育工作者需協(xié)同推進學(xué)校教育與社會教育，在復(fù)雜的現(xiàn)實語境下對學(xué)生進行深刻的思想政治教育，并在社會活動中領(lǐng)悟革命精神內(nèi)涵與歷史價值。

（五）構(gòu)建基于中國共產(chǎn)黨革命精神的教育考核機制

圍繞中國共產(chǎn)黨革命精神的教育，做好對高校思政課教學(xué)考核機制的完善，是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。對此，高校應(yīng)在教學(xué)考核內(nèi)容、教學(xué)考核模式兩個方面做好考核機制的優(yōu)化。一是在教學(xué)考核內(nèi)容方面，高校思政課教學(xué)應(yīng)盡可能地將中國共產(chǎn)黨革命奮斗的事跡作為主要的教學(xué)考核題目，提升大學(xué)生對部分革命事跡的了解，使大學(xué)生能基于思政教育視角，針對部分革命奮斗事跡及革命先烈的個人優(yōu)良品質(zhì)進行解讀。二是在考核模式方面，高校應(yīng)充分尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，基于民主、平等及公平的基本原則，推進思政課教學(xué)考核實踐，使大學(xué)生能充分感受到中國共產(chǎn)黨革命精神在教育改革方面的影響，提升大學(xué)生對革命精神的學(xué)習(xí)理解與領(lǐng)悟能力，使革命精神成為未來大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的人生信條［4］。

四、結(jié)語

綜上所述，中國共產(chǎn)黨革命精神的發(fā)展延續(xù)與教育傳承，是新時期高校高等人才培養(yǎng)重要使命與責(zé)任，將中國共產(chǎn)黨革命精神融入高校思政課教學(xué)體系，有助于更好提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量，增強大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生能從民族文化、歷史文化等多個角度，更好強化對中國共產(chǎn)黨革命精神的傳承。