巧用問題引領(lǐng)學(xué)生正向成長

□梁 巍

因為有鮮明的道德屬性和巨大的教育價值，愛心義賣活動正被越來越多的學(xué)校重視。對在活動中籌款較多的班級進行表揚，也是不少學(xué)校的常規(guī)做法。殊不知，此舉會對那些未被表揚的班級造成一定程度的傷害。無獨有偶，我所帶的班級就真實上演過案例中的一幕。

幸?；貞洠鈱W(xué)生的負(fù)面情緒

“咱們班賣的錢也不少，憑啥就只表揚那幾個班啊！”“有啥好比的，不都是獻愛心嗎？”在全校義賣總結(jié)與表彰大會上，校領(lǐng)導(dǎo)表揚了義賣籌款最多的5個班級，而我們班因幾十元之差沒進入前5名。對此，班里幾個男生頗有些憤憤不平。

學(xué)生的話使我突然意識到，自己從未真正站在學(xué)生的角度仔細(xì)審視過學(xué)校的做法。當(dāng)學(xué)生的滿腔熱情和辛苦付出未被認(rèn)可時，我們很難指望他們像成人一般坦然看待學(xué)校的做法。相反，透過學(xué)生的感性表現(xiàn)，我對他們的失望之情有了更深的理解，對學(xué)校的表揚產(chǎn)生了一絲懷疑。也正是基于這種心理，我在如何解決這個問題上有些犯難?！笆且暥灰?，讓時間治愈學(xué)生，還是動之以情，曉之以理，說服學(xué)生，抑或是另尋他法，爭取更圓滿的結(jié)局？”思忖片刻，我有了初步計劃。

回到教室，我立即在班級召開了愛心義賣總結(jié)大會，并在黑板上寫下了第一個問題：在義賣中你有何收獲？簡單的開場白后，我將舞臺留給了學(xué)生。

“感覺很開心，因為大家一起做著一件有意義的事情。”

“學(xué)到了一些買賣的技巧，同時也感覺到父母為了生活挺不容易的?！?/p>

“籌到了不少錢。雖然累了點兒，但想想可以幫助到一些人，我感覺一切付出都是值得的?！?/p>

……

看著學(xué)生幸福的模樣，我調(diào)侃道：“看來在這次義賣活動中，大家賺大了??！不僅籌到了一筆巨款，還體驗了一把生活，可謂物質(zhì)與精神雙豐收??！”話音未落，孩子們笑了起來。

學(xué)生善意的笑容讓我意識到自己似乎有些多慮了，班里絕大多數(shù)學(xué)生的情緒還是比較穩(wěn)定的。但在認(rèn)知層面，學(xué)生能否厘清參與義賣活動與獲得表揚之間的關(guān)系呢？想到這兒，我決定再進一步。

尋找初心，喚醒學(xué)生的理性認(rèn)知

在我看來，回到原點才能幫助學(xué)生厘清參與義賣活動與獲得表揚之間的關(guān)系。想到這兒，我在黑板上寫下了第二個問題：未獲表揚，你感到不滿嗎？

我故作嚴(yán)肅地問：“因為幾十塊錢的差距，我們班未獲得學(xué)校的表揚，大家有沒有感到不滿呢？”說話的同時，我有意多看了幾眼發(fā)牢騷的男生。幾名男生先是一愣，然后心虛地低下了頭。其他同學(xué)你看看我，我看看你，陷入了短暫的沉默之中。

片刻之后，班長小菲打破了沉默：“老師，不滿倒是談不上，但遺憾、不甘心確實是有的，畢竟全班都付出了很多。不過，我們參與義賣活動是為了籌善款，獻愛心，并不是為了得表揚。想到這兒，心里也就平衡了?！?/p>

“對啊，榮譽是附屬品。我們不是為了榮譽去做這件事兒的?！?/p>

“其實，我覺得是否得到表揚倒無所謂，我們自己開心，有收獲就好。社會上有好多人匿名捐贈，那才是真正的大愛?！?/p>

……

聽著學(xué)生的發(fā)言，我十分欣慰。得益于幾名班委的帶領(lǐng)，全班學(xué)生逐漸找到了參與義賣活動的初心，并能夠正確看待義賣活動與獲得表揚之間的關(guān)系。而這種理性的認(rèn)知正是這個年齡段孩子缺少的，它能夠給予孩子們足夠的定力，讓他們不被情緒左右，不至于迷失方向。

此時，再看看幾名當(dāng)事人，臉漲得通紅，我決定將整個班會引向更深處。

換位思考，引導(dǎo)學(xué)生理解初衷

學(xué)生為什么會有情緒？學(xué)生的情緒又指向何處？冷靜思考后，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對義賣款較多的班級進行表揚的做法是無法回避的。因此，我在黑板上寫下第三個問題：對學(xué)校的表揚制度，你怎么看？

在這個問題上，學(xué)生拘謹(jǐn)很多。為了打破沉默，我主動邀請幾名有情緒的學(xué)生發(fā)言。

“我覺得學(xué)校的這種做法不太好，甚至有些傷人。因為這樣弄得好像除了前5名，其他班都沒有做什么一樣。其實不是這個樣子的。”

“我也不贊同學(xué)校的做法，應(yīng)該看到更多人的努力，而不是只看到幾個班級?！?/p>

“表揚應(yīng)該多關(guān)心一下過程，而不僅僅關(guān)心結(jié)果。我覺得這樣做似乎有些不負(fù)責(zé)任。”相較于前面幾個人的發(fā)言，小洲的發(fā)言更加大膽，全班學(xué)生有些緊張地看著我，似乎等待著什么。

我深知，這既是事實，也是解決問題必須面對的。此時，我能做的就是默默等待。見我沒有任何反應(yīng)，教室里開始躁動起來。顯然，前面幾個同學(xué)的發(fā)言對其他同學(xué)造成了沖擊。

就在這時，班委宣伲的一句話讓整個教室瞬間安靜下來：“大家有沒有想過，學(xué)校這樣做的初衷是什么？”不待別人回答，她繼續(xù)說：“我覺得學(xué)校的初衷是好的，是為了鼓勵我們籌集更多的義款。站在這個角度看，我覺得不能片面地評價學(xué)校的做法?！闭驹谝慌缘奈议L舒一口氣，并暗地為她點了一個大大的贊。

宣伲發(fā)言完畢，一向思想獨立的子兼也站起來?！拔矣X得我們既要看到學(xué)校做法的不妥之處，也應(yīng)該理解學(xué)校的初衷?！?/p>

“是的，我贊同子兼的說法……”有情緒的小偉主動說。

受此影響，越來越多的同學(xué)開始表明自己的態(tài)度。就這樣，“看到問題，理解初衷”成了全班同學(xué)的共識。

角色代入，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題

雖然我對學(xué)生的表現(xiàn)很欣慰，但我也清醒地認(rèn)識到，雖然學(xué)生理解學(xué)校的做法，但是這并不能掩蓋問題。何不借機轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，引導(dǎo)他們站在學(xué)校的立場去思考如何解決問題呢？

打定主意后，我毫不猶豫地寫下了第四個問題：假如你是校領(lǐng)導(dǎo)，你會怎么做？有了前面的經(jīng)驗，這次學(xué)生很快就進入了角色，開始主動討論。尤其是發(fā)牢騷的幾名男生，表現(xiàn)得格外積極?？磥?，他們已經(jīng)從之前的情緒中走出來了。

“我覺得每個班級都配得上一張證書，而且最好由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自給大家頒發(fā)?！?/p>

“可以在學(xué)校的宣傳欄中公示每個班的籌款金額，這樣就一目了然了?！?/p>

“既然是為了鼓勵大家積極參與義賣活動，那就應(yīng)該加大宣傳力度。尤其是前期，可以動員每個班制作海報、視頻等，把大家的積極性調(diào)動起來。”

“活動現(xiàn)場的氣氛也很重要。除了要弄一些裝飾，也可以安排一些節(jié)目或者活動，營造出熱烈的氛圍?！?/p>

“可以讓每個班都推出幾名義賣的優(yōu)秀個人，多宣傳他們的故事?！?/p>

“我覺得表揚并不重要。如果能夠讓學(xué)生參與到義賣款的捐贈工作中去，那大家的積極性會更高。”

……

學(xué)生就是如此可愛。前一刻還有情緒，下一刻就已拋到了九霄云外。大家你一言我一語，真心誠意地為辦好愛心義賣活動建言獻策。我既驚嘆于學(xué)生觀察之細(xì)、思考之深，又感覺到他們提的不少意見確實有可行之處。突然，一個大膽的想法在我的腦海中冒了出來。

打定主意后，我立刻引導(dǎo)學(xué)生將一條條建議記錄下來，并歸納總結(jié)成13條。在仔細(xì)核對無誤后，全班學(xué)生簽字按手印，并選出代表將這份建議書遞交給校辦。至此，這場風(fēng)波算是平息了。

令人驚喜的是，幾天后的班會課上，校領(lǐng)導(dǎo)親自來到班級對同學(xué)們表示感謝，并鼓勵大家繼續(xù)發(fā)揮主人翁精神，多為學(xué)校提意見。隨后，學(xué)校不僅公示了各班的籌款金額，還在升旗儀式上為每個班頒發(fā)了一張榮譽證書。義賣先進個人的事跡開始見諸校園新聞，有越來越多的學(xué)生參與到義賣款的捐贈工作中……

時過境遷，如今這些舉措已成為學(xué)校開展愛心義賣活動的規(guī)定動作，但那年的班會卻讓人記憶猶新，一直激勵著我奮勇前行。（文中學(xué)生均為化名）