高職化工單元操作技術(shù)課程思政教學(xué)改革研究

徐曉多(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工與材料技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[2]。專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)改革對(duì)高等院校人才培養(yǎng)意義重大，近年來(lái)，各類專業(yè)課程在課程思政教學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用方面也開展了大量研究，但是高職化工類課程思政方向的研究相對(duì)較少[3-5]。

1 高職“化工單元操作技術(shù)”開展課程思政教學(xué)改革的必要性

高職院?；ゎ悓I(yè)面向化工行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，化工行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，具有高技術(shù)密集型的特點(diǎn)，從業(yè)者經(jīng)常要求在高溫、高壓、易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕等場(chǎng)合下工作，因而高職院?；I(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的特殊性?！盎卧僮骷夹g(shù)”課程是化工類各專業(yè)的職業(yè)核心課程，在化工類各專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的作用，主要講授化工生產(chǎn)各單元操作的基本原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)及過(guò)程參數(shù)控制等內(nèi)容。

針對(duì)高職教育學(xué)生層次的多樣性、化工行業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)需求的特殊性、化工單元操作技術(shù)課程內(nèi)容的獨(dú)特性，落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，梳理課程中的思政元素，系統(tǒng)性地進(jìn)行課程思政教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)有家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)，有工匠精神、敬業(yè)精神等面向化工行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才十分必要且有較大意義。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐

2.1 課程團(tuán)隊(duì)思政素質(zhì)建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)定期開展課程思政培訓(xùn)、主題黨課、師德師風(fēng)培訓(xùn)、集體備課、觀摩教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)使教師深入進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，與企業(yè)工匠近距離接觸交流，從而改變教師教育觀、教學(xué)觀、育人觀，提升自身的教育教學(xué)能力與水平，拓展教師育人的本領(lǐng)與能力。從而使教師在扎實(shí)開展課程教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)增加課程思政教育的理念、發(fā)揮教師示范作用。

2.2 課程思政教學(xué)資源建設(shè)

2.2.1 開展調(diào)研分析，確定課程思政教育目標(biāo)

依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合當(dāng)代對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)要求，學(xué)情調(diào)研、企業(yè)調(diào)研分析情況，從課程思政和職業(yè)素養(yǎng)兩方面梳理了化工單元操作技術(shù)課程的思政教育目標(biāo)。

育人目標(biāo)：(1)具備富強(qiáng)、民主、文明、和諧等價(jià)值目標(biāo)；(2)具備自由、平等、公正、法治等價(jià)值取向；(3)具備愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值準(zhǔn)則；(4)具備社會(huì)責(zé)任情感、責(zé)任關(guān)懷理念；(5)具備求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、積極的生活態(tài)度；(6)具備良好的學(xué)習(xí)興趣、自信心。

職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：(1)具備良好的政治素養(yǎng)、行為規(guī)范、職業(yè)道德和工匠精神；(2)具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)；(3)具備良好的產(chǎn)品質(zhì)量、安全操作、節(jié)能環(huán)保意識(shí)；(4)具備較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立工作能力；(5)具備健康的職業(yè)心理，能夠承受較強(qiáng)的工作負(fù)荷及各種壓力；(6)具備勇于面對(duì)困難，并尋求創(chuàng)新突破的能力。

2.2.2 梳理課程思政元素，構(gòu)建主題鮮明的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘梳理課程教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，確定各教學(xué)模塊課程思政主題。

下面以“模塊一物料輸送設(shè)備操作與控制項(xiàng)目一液體的輸送任務(wù)1設(shè)備認(rèn)知及流程識(shí)別”為例說(shuō)明其知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)思政元素：化工生產(chǎn)過(guò)程—傳承與自信、物料衡算與能量衡算—平衡、閥門—責(zé)任擔(dān)當(dāng)、黏度—實(shí)踐出真知、壓強(qiáng)—安全意識(shí)與科學(xué)精神、靜力學(xué)方程—民族自信與安全、流體輸送裝置開車前準(zhǔn)備—平等與協(xié)作。

針對(duì)于課程各教學(xué)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，課程共挖掘梳理了課程相關(guān)15類思政元素，包括有：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信、家國(guó)情懷、責(zé)任關(guān)懷、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、辯證思維、工匠精神、職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、承壓能力。同時(shí)確定各教學(xué)模塊核心課程思政主題，分別為模塊一物料輸送設(shè)備操作與控制—責(zé)任擔(dān)當(dāng)、模塊二傳熱設(shè)備操作與控制—自信、節(jié)能、模塊三物料分離設(shè)備操作與控制—質(zhì)量、環(huán)保，突出職業(yè)核心思政主題的培養(yǎng)。

2.2.3 優(yōu)化課程思政教學(xué)資源

搜集與課程內(nèi)容密切相關(guān)的化工行業(yè)優(yōu)秀人物事跡，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與環(huán)境保護(hù)等思政案例，形成課程思政案例庫(kù)。

完善與思政元素融合的授課課件、教案、習(xí)題，優(yōu)化課程網(wǎng)站服務(wù)于線上、線下教學(xué)，進(jìn)行融入思政元素的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制微課，下面以“模塊二項(xiàng)目一任務(wù)1中微課—管殼式換熱器的分類”為例說(shuō)明微課教學(xué)的環(huán)節(jié)、時(shí)間與具體設(shè)計(jì)。

(1)引言(27s)：通過(guò)對(duì)上一微課回顧引出管殼式換熱器應(yīng)用廣泛及內(nèi)部流體流動(dòng)情況。

(2)管殼式換熱器的分類(57s)：由換熱器的流體流動(dòng)的動(dòng)圖介紹管殼式換熱器內(nèi)部存在熱應(yīng)力，需要熱補(bǔ)償，說(shuō)明熱補(bǔ)償?shù)囊饬x，通過(guò)安全卡通任務(wù)出現(xiàn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

(3)固定管板式換熱器(123s)：由動(dòng)畫演示介紹管殼式換熱器的主要結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)因此不同流徑適合走哪些流體，由固定管板式換熱器工作動(dòng)畫引出其熱補(bǔ)償?shù)姆绞健?/p>

(4) U形管式換熱器(109s)：由動(dòng)畫演示介紹U形管式換熱器的主要結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)引出熱補(bǔ)償?shù)姆椒?、適用場(chǎng)合及不同流徑適合走哪些流體，由工作原理動(dòng)畫引出雙管程的定義及其意義節(jié)能，由節(jié)能的圖片培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。

(5)浮頭式換熱器(64s)：由動(dòng)畫演示介紹浮頭式換熱器的主要結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)說(shuō)明其特點(diǎn)，由工作原理動(dòng)畫說(shuō)明其熱補(bǔ)償?shù)姆绞健?/p>

(6)復(fù)習(xí)總結(jié)(51s)：總結(jié)主要內(nèi)容，布置思考題，由思考題說(shuō)明每一種換熱器都有適用場(chǎng)合引申培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.3 課程思政教學(xué)模式與融入方式

采用線上、線下混合式教學(xué)模式全過(guò)程、全方位隱性育人。發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)上信息接收能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)空間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，基于線上教學(xué)大數(shù)據(jù)，調(diào)研學(xué)情，利用線上教學(xué)資源在課前預(yù)習(xí)、討論，課后復(fù)習(xí)、拓展、測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽等不同環(huán)節(jié)中點(diǎn)滴融入思政元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能的同時(shí)提高思政素質(zhì)。

線下主體教學(xué)采取理實(shí)一體的模式，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，理論與實(shí)際深度融合。靈活運(yùn)用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂有效參與度，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。以仿真教學(xué)、實(shí)操教學(xué)設(shè)定的真實(shí)生產(chǎn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉養(yǎng)成精益求精的工匠精神、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神等，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。線上線下主要以以下四種方式融入思政元素。

2.3.1 案例引入，提煉升華

課堂教學(xué)討論過(guò)程中，引入與課程內(nèi)容相關(guān)名人故事、歷史事件、社會(huì)時(shí)事、經(jīng)典語(yǔ)錄，展開學(xué)習(xí)討論，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師層層引導(dǎo)，逐步升華，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(1)民族自信、科技創(chuàng)新

所屬任務(wù)：模塊一項(xiàng)目一任務(wù)1設(shè)備認(rèn)知及流程識(shí)別、知識(shí)點(diǎn)：靜力學(xué)方程。

通過(guò)蛟龍?zhí)柕陌咐?jì)算蛟龍?zhí)査惺軌簭?qiáng)與大氣壓對(duì)比，引出質(zhì)量的重要性。類比潛水艇，化工行業(yè)操作多為高溫高壓或者真空的場(chǎng)合，日常操作必須重視巡檢，引出操作人員要負(fù)起責(zé)任。討論我國(guó)近年來(lái)的科技成就，例如蛟龍?zhí)枺囵B(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、民族自豪感以及創(chuàng)新精神。

(2)文化自信、環(huán)保意識(shí)

所屬任務(wù)：模塊一項(xiàng)目一任務(wù)2離心泵的開、停車操作。知識(shí)點(diǎn)：流體的流動(dòng)類型。

由涇渭分明的案例，揭示流動(dòng)類型的同時(shí)，引出涇渭分明的詩(shī)句，使同學(xué)們感受到古詩(shī)詞的意義和魅力。由雷諾實(shí)驗(yàn)觀看流動(dòng)類型，引出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。由涇渭分明的變化，說(shuō)明原因，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(3)安全意識(shí)、民族自信

所屬任務(wù)：模塊一項(xiàng)目一任務(wù)3離心泵的正常運(yùn)行。知識(shí)點(diǎn)：伯努利方程。

通過(guò)伯努利方程的由來(lái)中伯努利家族的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的傳承精神。通過(guò)對(duì)伯努利方程的討論向?qū)W生展示高鐵站臺(tái)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考安全線存在的原因即機(jī)械能守恒的原理以及遵守安全線的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。通過(guò)我國(guó)高鐵的發(fā)展史、發(fā)展現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，民族團(tuán)結(jié)，使同學(xué)們明白科技創(chuàng)新的重要性。

(4)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神

所屬任務(wù)：模塊一項(xiàng)目一任務(wù)5離心泵事故判斷與處理。知識(shí)點(diǎn)：離心泵的汽蝕現(xiàn)象。

通過(guò)汽蝕案例中泵的材料損壞的過(guò)程分析，明確過(guò)程是量變到質(zhì)變的。對(duì)案例中汽蝕的原因進(jìn)行分析，由設(shè)計(jì)人員和操作人員的疏忽引入責(zé)任擔(dān)當(dāng)和工匠精神；由水質(zhì)的污染引出環(huán)保的重要性；由材料的不合要求，引出新材料研發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與民族自信、愛(ài)國(guó)精神。

(5)家國(guó)情懷、敬業(yè)精神

所屬項(xiàng)目：模塊二項(xiàng)目2蒸發(fā)器操作與控制。知識(shí)點(diǎn)：蒸發(fā)的應(yīng)用。

通過(guò)案例視頻，使學(xué)生感受到我國(guó)在工藝操作方面的強(qiáng)大，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)視頻案例中鹽工工作使同學(xué)們感受到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

通過(guò)對(duì)多效蒸發(fā)重復(fù)利用二次蒸汽的流程分析，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。

2.3.2 技能訓(xùn)練，階段提升

課程教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)為導(dǎo)向，授課過(guò)程中學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐操作任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)考核。在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中學(xué)生掌握操作技能的同時(shí)逐步提升組織管理、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的工匠精神、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神等。

2.3.3 延展課堂，拓寬維度

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課堂思政進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，將課程相關(guān)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)過(guò)程等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，通過(guò)融入課程思政的微課等教學(xué)資源的發(fā)布，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.3.4 教師表率，隱性滲透

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)教師的高尚人格、行為方式、工作方法引導(dǎo)學(xué)生具備求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、積極的生活態(tài)度，具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 課程思政考核評(píng)價(jià)體系

通過(guò)對(duì)課程專業(yè)內(nèi)容考核成績(jī)的分析，判斷課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效的影響；借由課堂討論、調(diào)查問(wèn)卷、小組匯報(bào)、實(shí)踐操作多方位考察學(xué)生對(duì)不同思政維度的理解與接受度以及思政素質(zhì)的增值情況。

定期組織開展對(duì)課程思政目標(biāo)、資源、實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，使課程的調(diào)研—實(shí)施—評(píng)價(jià)形成閉環(huán)，不斷反饋改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

化工單元操作技術(shù)課程是化工類各專業(yè)的職業(yè)核心課程，系統(tǒng)性地進(jìn)行課程思政教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)有家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)，有工匠精神、敬業(yè)精神等面向化工行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才十分必要。化工單元操作技術(shù)課程從確定課程思政教育目標(biāo)到梳理課程思政元素，構(gòu)建主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)施混合式教學(xué)模式多渠道融入思政元素以及創(chuàng)建考核評(píng)價(jià)體系開展課程思政教學(xué)改革，使得學(xué)生的思政素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)多方位提高，達(dá)成了課程的育人目標(biāo)。