將流行歌曲引入初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)

朱晨逸 （江蘇省南京市第九初級(jí)中學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”流行音樂(lè)，或者更確切地說(shuō)，流行歌曲，這種特有的日常文化形態(tài)，以傳媒的手段，滲透于社會(huì)的各個(gè)層面，已經(jīng)成為現(xiàn)今生活中不可或缺的部分。它具有較強(qiáng)的文學(xué)性、音樂(lè)性和易傳播性等特點(diǎn)。一首好的流行歌曲能夠愉悅?cè)说男那?，激發(fā)人的靈感，陶冶人的情操，具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。

而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)唱流行歌曲更是他們休閑生活中一個(gè)重要的組成部分。這是因?yàn)榱餍懈枨N近生活，旋律輕快，情感真摯，語(yǔ)言鮮活，所以深得學(xué)生的喜愛(ài)。其實(shí)流行歌曲已經(jīng)成為校園的強(qiáng)勢(shì)文化，甚至深刻地影響到初中生的成長(zhǎng)。近年來(lái)，流行歌曲逐步進(jìn)入語(yǔ)文教材和中高考試題中，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法規(guī)避流行歌曲的影響。追溯歷史，《樂(lè)記》曾經(jīng)記載：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心?！庇纱丝梢?jiàn)，言、聲、舞，都是同出一源，都是“心”的產(chǎn)物，不同的只是外在的表現(xiàn)形式罷了。古往今來(lái)，無(wú)論是詩(shī)經(jīng)中的風(fēng)、雅、頌，還是唐詩(shī)、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱，只是年代久遠(yuǎn)，樂(lè)譜失傳，有些已經(jīng)無(wú)法將“樂(lè)”再現(xiàn)了。但是，文學(xué)與音樂(lè)是一對(duì)雙生子卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是進(jìn)入更高知識(shí)世界的唯一的非物質(zhì)的方法。”文學(xué)與藝術(shù)不分家。流行歌曲滿足了初中生懵懂的情感需要和簡(jiǎn)單通俗的審美需求,契合了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)的基本原則,完全可以成為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)資源。合理地運(yùn)用流行歌曲，讓流行歌曲走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，既能活躍氣氛，寓教于樂(lè)，又能激發(fā)興趣，陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。

一、導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲作為新課導(dǎo)入，營(yíng)造優(yōu)美別樣的教學(xué)氛圍，快速把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美歌曲的感染下，能夠很快進(jìn)入到特定的情境中去。

在教學(xué)《智取生辰綱》一文時(shí)，教師打破從介紹作者、作品和寫作背景的傳統(tǒng)導(dǎo)入入手，播放了一首《好漢歌》：“路見(jiàn)不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”隨著鏗鏘有力的歌聲，學(xué)生感到耳目一新，情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛也漸入佳境。

在教學(xué)余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》時(shí)，由于大部分學(xué)生沒(méi)有客居他鄉(xiāng)的親身感受，教師教學(xué)效果可能不那么理想。導(dǎo)入時(shí)筆者播放了費(fèi)翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》：“歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子……”在深沉而感傷的歌聲中，學(xué)生們受到感染，心漸漸地沉靜下來(lái)，很快進(jìn)入角色與課文產(chǎn)生共鳴。

因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂梅险n文內(nèi)容和學(xué)生心理的流行歌曲，讓學(xué)生置身于歌曲所創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造的特殊氛圍中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文的閱讀教學(xué)無(wú)疑有很大的幫助。學(xué)生在美好的情境中，帶著對(duì)歌曲的感悟，進(jìn)入對(duì)課文的閱讀理解中，從而與作者進(jìn)行情感和思想的交流。

二、加深理解

著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過(guò)樂(lè)曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受?！遍喿x教學(xué)過(guò)程中，使用一些與課文相關(guān)的流行歌曲，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主旨及作者情感的深入理解方面很有益處。

朱自清的《背影》是一篇感人至深、催人淚下的著名散文，尤其是父親為兒子買橘子的畫面，已定格為經(jīng)典，但是由于時(shí)間與空間的距離，學(xué)生很難與課文所表現(xiàn)的情感達(dá)成共鳴。在學(xué)完“為兒買橘”片段之后，筆者播放了筷子兄弟演唱的歌曲《父親》：“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家?？偸墙弑M所有，把最好的給我。我是你的驕傲嗎？還在為我而擔(dān)心嗎？你牽掛的孩子啊！長(zhǎng)大啦……”歌聲中，大部分學(xué)生眼含淚水，不能自已。借助此曲學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了偉大而深沉的父愛(ài)，此時(shí)對(duì)朱自清父子之間的真摯情感的把握也就水到渠成了。這時(shí)，一首歌曲勝過(guò)了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)鍵地方穿插與課文內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，將課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容與情感傳遞給學(xué)生，從而使他們更深刻地理解文章的內(nèi)容思想和情感主旨。

三、余音繞梁

流行歌曲對(duì)于學(xué)生的情感和心境的震撼與感召，對(duì)于課文主題的升華，對(duì)于學(xué)生感悟的加深，起著只可意會(huì)不可言傳的作用。在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)牧餍懈枨鹘Y(jié)尾，能夠豐富課文的思想內(nèi)涵，拓展課堂的空間，使閱讀教學(xué)真正達(dá)到“言已盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。

《走一步，再走一步》課文不長(zhǎng)，中心很容易把握，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們雖然有所感悟，但始終不夠深刻。所以在講述完主旨，課堂即將結(jié)束之時(shí)，筆者特意播放了零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》。在激昂的音樂(lè)聲中，在“相信自己，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡”的歌詞的振奮下，學(xué)生們的臉上洋溢著堅(jiān)定自信的笑容。因?yàn)檫@一首歌曲，學(xué)生獲得了更多的人生感悟。

在課堂結(jié)束時(shí)，聽(tīng)著或慷慨激昂或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律，品著或耐人尋味或振奮人心的歌詞，學(xué)生的心頭會(huì)有一種斗志在涌起，會(huì)有一股激情在滿溢。而這些正是語(yǔ)文閱讀課要留給學(xué)生的“余韻”。有了流行歌曲的輔助，課文顯得更綿長(zhǎng)，更醇香，令人久久不能忘懷，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的效果。

四、以唱促背

古詩(shī)詞背誦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提到古代詩(shī)詞的背誦要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”按照要求，學(xué)生需要背誦一定量的名篇?？v觀初中全部語(yǔ)文教材，學(xué)生的背誦任務(wù)其實(shí)非常重，想讓學(xué)生熟記有些困難。并且學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，本來(lái)興趣就不夠濃厚，更不要說(shuō)背誦了。但是如果把流行歌曲融入詩(shī)歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受到感染和熏陶，背誦起來(lái)就容易多了。

在教學(xué)蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭》和《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》一詩(shī)時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞了王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》和鄧麗君的歌曲《在水一方》。《明月幾時(shí)有》的歌詞本身就是《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容。而《在水一方》中“綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人在水一方，綠草萋萋，白露迷離，有位佳人靠水而居”就是根據(jù)《蒹葭》一詩(shī)改編的。優(yōu)美的旋律使學(xué)生對(duì)這兩首古詩(shī)詞的興趣大大提高，跟著唱幾遍課文內(nèi)容就熟悉了，背誦也是水到渠成的事情了。

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，借助一些內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠使抽象的內(nèi)容形象化、具體化。以唱代教，以唱抒感，以唱促背，歌唱熟了，古詩(shī)詞自然也就背熟了。

五、掌握手法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及各種修辭手法和表現(xiàn)手法的熟悉與掌握。學(xué)生覺(jué)得枯燥又難懂，學(xué)習(xí)效果不太明顯。優(yōu)秀的流行歌曲，在化抽象為形象，化單調(diào)為生動(dòng)方面下了很大的功夫，在修辭手法和表現(xiàn)手法上也有許多精妙之處。如果把流行歌曲引入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，結(jié)合歌詞來(lái)分析并且逐漸熟悉與掌握各種手法的運(yùn)用，不失為一種有效的閱讀教學(xué)方式。

在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，學(xué)生接觸到對(duì)偶和頂真的修辭手法，于是教師播放了祖海的歌曲《為了誰(shuí)》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》。《為了誰(shuí)》中筆者選取了“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背”這兩句歌詞，分析此處運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，對(duì)仗工整的兩句歌詞使抗洪勇士的光輝形象躍然紙上。學(xué)生明白了如何運(yùn)用對(duì)偶手法，要講究音節(jié)整齊勻稱，內(nèi)容凝練概括?！稄潖澋脑铝痢分泄P者選取了“遙遠(yuǎn)的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，有座彎彎的小橋”這幾句歌詞，通過(guò)分析，學(xué)生了解了頂真修辭手法的運(yùn)用，即前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，表意連貫，明快流暢。

總之，流行歌曲運(yùn)用各種修辭手法是極為普遍的，可以借助歌詞這一生活化的“素材”，在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握各種手法的運(yùn)用。

六、學(xué)習(xí)語(yǔ)法

初中語(yǔ)文教材中的語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥難懂。語(yǔ)法教學(xué)的例子大多都是課文中的，乏味而又缺少新鮮感。不少流行歌曲的歌詞凝練優(yōu)美，以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出最豐富的內(nèi)容與情感，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師可以把流行歌曲當(dāng)作是語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的素材庫(kù)，從歌詞中摘錄有價(jià)值的字、詞、短語(yǔ)和句子，在教學(xué)時(shí)加以運(yùn)用。這樣不僅增添了語(yǔ)法教學(xué)的鮮活性，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠提高學(xué)生語(yǔ)言的感悟力和運(yùn)用能力。

一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)中每個(gè)詞都有其固定的一個(gè)或幾個(gè)詞性，在使用過(guò)程中要遵循詞性的要求。但是在流行歌曲中，作詞者為了表情達(dá)意，在一些特定的語(yǔ)言環(huán)境下改變了詞的固有詞性，將字詞活用，比如動(dòng)詞活用為名詞，形容詞活用為動(dòng)詞等。為了讓學(xué)生更加理解形容詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象，教師播放了卓依婷的歌曲《潮濕的心》、蘇芮的歌曲《牽手》和周杰倫的歌曲《發(fā)如雪》?！冻睗竦男摹分泄P者選擇了“是什么冰冷了我的心情，握不住你從前的溫馨。是雨聲喧嘩了我的安寧，聽(tīng)不清自己哭泣的聲音。是雨傘美麗了城市的風(fēng)景，留不住身邊匆忙的愛(ài)情”這幾句歌詞，其中“冰冷”“喧嘩”“美麗”三個(gè)形容詞都活用為動(dòng)詞，恰到好處、形象生動(dòng)地再現(xiàn)了主人公此時(shí)此刻悲傷哀怨的心境?！稜渴帧分幸灿羞@樣的歌詞：“所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！保耙粋€(gè)“悲傷”和“幸?！倍际切稳菰~活用為動(dòng)詞。這種形容詞后面帶賓語(yǔ)而活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象，使句子顯得更加飄逸而靈動(dòng)。《發(fā)如雪》中也是如此：“你發(fā)如雪，凄美了離別”，“凄美”本來(lái)是形容詞，而這里卻活用為動(dòng)詞，使句子變得更加生動(dòng)而富有生命力。

由于所舉例子大都取自于學(xué)生們耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，他們?tīng)起來(lái)格外親切，興致勃勃，將原本枯燥難懂的語(yǔ)法知識(shí)用一種輕松有趣的方式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不言而喻。

七、運(yùn)用原則

流行歌曲作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的資源固然非常重要，但也只是教學(xué)的一種有效的輔助。所以在課堂運(yùn)用過(guò)程中，還有許多方面需要注意：

（一）應(yīng)當(dāng)因文施教

應(yīng)該根據(jù)不同的課文內(nèi)容有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇流行歌曲，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，用在關(guān)鍵處，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)選取

不少流行歌曲曲詞皆美，情感真摯，內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生受到感染和熏陶，從而學(xué)到知識(shí)并且提高審美情趣。但是流行歌曲良莠不齊，也有一些歌曲無(wú)病呻吟，消極悲觀，廢話連篇，粗制濫造。不僅不具有健康的審美價(jià)值，而且不良信息和負(fù)面效應(yīng)的傳達(dá)還會(huì)影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以教師需要加強(qiáng)音樂(lè)審美能力，選擇言之有物，積極健康，音樂(lè)性與文學(xué)性兼具，確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的流行歌曲。

（三）把握適度原則

播放流行歌曲在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中只是一種輔助教學(xué)手段，不需要每節(jié)課或者每篇課文都運(yùn)用。教師要根據(jù)實(shí)際情況，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，適度運(yùn)用，一切為“閱讀”教學(xué)服務(wù)。

（四）不能喧賓奪主

流行歌曲雖然融入課堂教學(xué)，但它并不是主角，不能喧賓奪主。教師要給學(xué)生閱讀文本的時(shí)間，要讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容，與作者和作品對(duì)話。

（五）教師的角色扮演

教師既要始終保持課堂的活力，也要在引入流行歌曲而導(dǎo)致課堂氣氛異?；钴S、課堂紀(jì)律受到?jīng)_擊時(shí)，加強(qiáng)組織和指導(dǎo)，使課堂“活而不亂，管而不死”。使教育與趣味相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)這幾年的不斷探索和研究，將流行歌曲引入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的嘗試頗有成效。當(dāng)筆者把流行歌曲引進(jìn)課堂后，學(xué)生的心靈得到了釋放，拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更加有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化?？梢?jiàn)，只要教師依據(jù)新課標(biāo)的要求，有開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源的意識(shí)，注意從生活中積累流行歌曲素材，并且深入研究歌曲在語(yǔ)文教學(xué)中合理有效地運(yùn)用，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。