高職院校文化育人體系建設(shè)

□楊俊蕊/文

全球化和信息時代背景下，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高職院校作為專業(yè)人才重要培養(yǎng)基地，在當(dāng)代教育體系中扮演著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵角色。但隨著社會對具有綜合素質(zhì)的人才的需求日益增長，文化教育的作用逐漸凸顯出來。高職院校不能僅止步于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要建設(shè)文化育人體系，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，從而提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本文分析高職院校文化育人體系建設(shè)價值，并立足多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著、魅力獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化元素、獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦娫~歌賦等文化育人載體，提出文化育人體系建設(shè)策略，以期充分發(fā)揮文化育人價值，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

1 高職院校文化育人體系建設(shè)價值

1.1 實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化校園傳承與發(fā)展

中華傳統(tǒng)文化作為中華民族悠久歷史和文化的結(jié)晶，不僅承載著深厚的歷史內(nèi)涵和豐富的人文精神，同時蘊(yùn)含著中國人民深刻的道德理念和生活智慧。在高職院校中傳承和發(fā)展這一文化遺產(chǎn)，不僅有利于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解，更有利于對傳統(tǒng)價值觀的認(rèn)同和內(nèi)化。將中華傳統(tǒng)文化納入校園文化的核心內(nèi)容，學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷接觸和體驗(yàn)到這一文化的獨(dú)特魅力。例如，通過以傳統(tǒng)方式慶祝傳統(tǒng)節(jié)日、欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容、閱讀與討論經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生能夠更深入地理解中華文化多樣性和復(fù)雜性。傳承和發(fā)展文化不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族認(rèn)同感，還能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，從而形成一種積極向上的文化氛圍。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)作為傳承和傳播人類文化和智慧的重要媒介，不僅為人類提供豐富多彩的審美體驗(yàn)，還蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和人生哲理，有利于人的全面發(fā)展。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，能得到想象力的延展和批判思維能力的提高。這些能力對學(xué)生全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要。最大化發(fā)揮文學(xué)作品在育人體系中的應(yīng)用價值，學(xué)生需品讀各種文化作品，如古典詩詞、現(xiàn)代小說、戲劇等。這不僅能夠提升學(xué)生語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，還能夠幫助學(xué)生理解不同文化背景下人類的情感偏向與道德選擇，加強(qiáng)內(nèi)省。例如，通過解讀中華經(jīng)典文化作品，學(xué)生不僅能夠更好地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力，還能以此為鏡鑒，理解中華文化的深層價值。通過閱讀中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，學(xué)生可以反思中國的民族性問題，觀察和思考當(dāng)代社會復(fù)雜的社會現(xiàn)象。文學(xué)作品中各種各樣的角色所具有的豐富情感能激發(fā)學(xué)生同情心，讓他們更善于共情。他們也能在閱讀的過程中，拓寬視野，建立更加寬廣的世界觀和人生觀。通過復(fù)述文學(xué)作品中的情節(jié)，學(xué)生可以提高表達(dá)與交流能力，更好地表達(dá)自己的所思所想。

總而言之，高職院校文化育人體系建設(shè)有極大的價值。

2 高職院校文化育人載體選擇

2.1 多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著

經(jīng)典文學(xué)作品是文化傳承的重要媒介，能夠激發(fā)學(xué)生思考、提升他們的文學(xué)素養(yǎng)與人文關(guān)懷。經(jīng)典文學(xué)作品通常包含了豐富的歷史背景、深刻的人生哲理和獨(dú)特的藝術(shù)價值，能夠幫助學(xué)生在審美、思辨和情感認(rèn)知等多方面得到提升。首先，多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著能夠拓寬學(xué)生的文化視野。通過研讀不同時期、不同文化背景下的文學(xué)作品，學(xué)生不僅能夠了解各種文化背后的歷史背景，還能夠體驗(yàn)到不同文學(xué)流派的不同風(fēng)格。例如古希臘悲劇、莎士比亞戲劇、中國古典小說等，都是文學(xué)史上的瑰寶，對學(xué)生理解世界文化具有重要作用。其次，經(jīng)典文學(xué)作品在塑造學(xué)生情感和價值觀方面起到關(guān)鍵作用。這些作品通過其獨(dú)特的敘事方式和深刻的主題思想，引發(fā)廣大讀者的情感共鳴和深刻思考，從而促進(jìn)其情感智力和道德觀念的發(fā)展，學(xué)生也不例外。最后，經(jīng)典文學(xué)作品還是提升學(xué)生語言表達(dá)和批判性思維能力的有效工具。通過分析和討論文學(xué)作品中的語言風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容，學(xué)生能夠鍛煉其分析、批評和思考問題的能力，這不僅對他們的學(xué)術(shù)發(fā)展有益，也對其未來的職業(yè)生涯大有裨益[1]。

2.2 魅力獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化元素

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含藝術(shù)、哲學(xué)、道德觀念等多方面內(nèi)容，不僅是高度凝練后的中華民族精神的體現(xiàn)，也是全人類文化遺產(chǎn)的重要組成部分。將傳統(tǒng)文化元素融入高職育人體系中，能夠豐富學(xué)生文化體驗(yàn)，提升學(xué)生文化認(rèn)知和審美能力，也能加深學(xué)生對本民族的文化理解和認(rèn)同。

首先，中華傳統(tǒng)文化元素在教育中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生文化自信。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，如書法、國畫、傳統(tǒng)音樂、戲劇、茶藝等，學(xué)生不僅可以直接體驗(yàn)到中華文化的美學(xué)魅力，還能深入了解文化背后的歷史和哲學(xué)思想。深層次文化體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。其次，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的倫理道德觀念、人際關(guān)系處理的智慧、與自然和諧相處的思想，都是與當(dāng)今社會價值觀相通的重要內(nèi)容。例如，通過學(xué)習(xí)儒家思想中的“仁愛”“禮義”等概念，學(xué)生能夠在日常生活和未來職場中更好地處理人際關(guān)系，展現(xiàn)良好的社會適應(yīng)能力。

2.3 獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦娫~歌賦

在高職院校文化育人體系中，以獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦娫~歌賦為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，是一種富有特色的育人方式。當(dāng)?shù)卦娫~歌賦不僅承載著地區(qū)文化特色和歷史傳統(tǒng)，還是連接學(xué)生與本土文化的重要橋梁。通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作與當(dāng)?shù)匚幕⑾⑾嚓P(guān)的詩詞歌賦，學(xué)生可以更深入地了解和體驗(yàn)本地文化，從而增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感[2]。首先，當(dāng)?shù)卦娫~歌賦作為一種文學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和創(chuàng)作熱情。通過對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)詩詞的學(xué)習(xí)和解讀，學(xué)生不僅能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠深入理解和欣賞本地文化的獨(dú)特性。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的詩詞歌賦，可以促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，為他們提供一個展示自我和表達(dá)情感的平臺。其次，當(dāng)?shù)卦娫~歌賦的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作有助于弘揚(yáng)和保護(hù)地方文化。全球化背景下，地方文化面臨著消失和同質(zhì)化的風(fēng)險。將當(dāng)?shù)卦娫~歌賦納入文化育人體系中，不僅能夠傳承和發(fā)展地方文化，還能夠提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識。將獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦娫~歌賦作為高職院校文化育人的載體，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對本土文化的理解和認(rèn)同，還能夠激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作興趣和能力，為培養(yǎng)具有地方文化特色的現(xiàn)代人才提供有力支持。

3 高職院校文化育人體系建設(shè)策略

3.1 以傳統(tǒng)文化為根基，重構(gòu)校園文化

以傳統(tǒng)文化為根基，重構(gòu)校園文化是實(shí)現(xiàn)文化育人的有效抓手，其落實(shí)核心在于深入挖掘和利用中華傳統(tǒng)文化的豐富資源，將其融入校園文化各個方面，從而形成具有特色和內(nèi)涵的校園文化氛圍。首先，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦各類傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、文化講座、書法和國畫展覽等，來豐富校園文化生活。這些活動通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和興趣。例如，通過慶祝春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生可以更加深入地了解中國節(jié)日習(xí)俗及其所具有的文化內(nèi)涵。其次，可以在文化課程設(shè)置上融入傳統(tǒng)文化元素，如開設(shè)中國歷史、傳統(tǒng)哲學(xué)、民俗學(xué)等課程。這些課程不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，還能夠激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的探索和研究興趣。以傳統(tǒng)文化為根基，重構(gòu)校園文化，使得傳統(tǒng)文化教育不再是孤立的，而是與學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密相連。再次，還可以通過建立傳統(tǒng)文化社團(tuán)、組織文化交流活動等方式，鼓勵學(xué)生主動參與到傳統(tǒng)文化傳承和推廣中[3]。例如，通過成立書法、茶藝、國樂等興趣小組，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

3.2 以文學(xué)作品為內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價值引領(lǐng)

以文學(xué)作品為內(nèi)核，能更好地發(fā)揮文化育人的價值和作用，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。文學(xué)作品不僅是語言藝術(shù)的結(jié)晶，更是人類思想、情感和文化的重要載體。通過深入學(xué)習(xí)和研究各類文學(xué)作品，學(xué)生能夠從各種各樣的視角出發(fā)，更深入、多面地接觸到深刻的人生哲理和多元的價值觀念，從而促進(jìn)其價值觀的形成。文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的歷史背景、社會問題，為學(xué)生打開了一個理解世界、認(rèn)識自我和反思社會的窗口。通過閱讀和分析文學(xué)作品，學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維和同理心，有利于學(xué)生形成獨(dú)立且全面的價值觀。

高職院校通過將文學(xué)作品納入教學(xué)計劃，不僅能夠提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)其道德情感和審美能力的發(fā)展。例如，通過研讀中外經(jīng)典文學(xué)，學(xué)生可以了解到不同文化背景下的人性表現(xiàn)和倫理思考，從而提升對多元文化的理解和尊重。文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)和情感傳達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其未來職業(yè)生涯的發(fā)展和個人生活提供助力[4]。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們學(xué)會將文學(xué)中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在未來職業(yè)道路上展現(xiàn)出良好人文素養(yǎng)?；谖膶W(xué)作品價值引領(lǐng)人，能夠促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也關(guān)注個人全面發(fā)展，為成為社會所需的全面發(fā)展的人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 以詩詞歌賦為基礎(chǔ)，構(gòu)建全方位文化育人格局

高職院校文化育人體系中，以詩詞歌賦為基礎(chǔ)構(gòu)建全方位文化育人格局，對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力具有深遠(yuǎn)意義。詩詞歌賦作為中華文化瑰寶，具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和高尚的審美價值。通過深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩詞歌賦，學(xué)生不僅能夠接觸和領(lǐng)略到中華文化的精髓，還能夠在語言表達(dá)、文化理解和創(chuàng)造性思維等多方面得到提升。

通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作古今中外不同風(fēng)格和形式的詩詞歌賦，學(xué)生能夠體驗(yàn)和理解多元文化和審美風(fēng)格。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的豐富文學(xué)知識和藝術(shù)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，能夠進(jìn)一步加深對詩詞歌賦的理解，提高對不同文化和藝術(shù)形式的欣賞能力和創(chuàng)造力。詩詞歌賦中的意象、情感和哲思能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索人類情感的豐富性和復(fù)雜性，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)和情感智力的發(fā)展。同時通過創(chuàng)作個人的詩詞歌賦，學(xué)生能夠?qū)€人經(jīng)驗(yàn)和情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)情感的自我表達(dá)和心靈的自我療愈?？偠灾?，以詩詞歌賦為基礎(chǔ)，構(gòu)建文化育人格局，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)審美的提升，還能夠在他們的情感教育和人格培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

4 結(jié)語

以多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著、魅力獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化元素、獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦娫~歌賦作為文化育人的載體，可以更好地發(fā)揮高職院校教育中的文化育人的重要作用。本研究提出，以傳統(tǒng)文化為根基重構(gòu)校園文化、以文學(xué)作品為內(nèi)核實(shí)現(xiàn)學(xué)生價值引領(lǐng)、以詩詞歌賦為基礎(chǔ)構(gòu)建全方位文化育人格局等策略，以提高高職院校文化育人質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量成長環(huán)境?！?/p>

引用

[1] 陳崗.川陜革命根據(jù)地紅色文化育人體系建構(gòu)研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報,2022,32(04): 129-134.

[2] 黃婷.“文化引領(lǐng)+思維創(chuàng)新+能力發(fā)展”的英語學(xué)科育人體系研究[J].語言與文化論壇, 2022(01):181-193.

[3] 趙顏昕.“工匠精神”在職業(yè)院校育人體系中價值文化塑造的實(shí)踐研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2022(06):88-90.

[4] 劉蓓,汪長明.高職文化藝術(shù)專業(yè)群課程美育育人體系建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2022,20(02):114-119.