用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涂亮人生底色

王淑秀（山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來(lái)一直致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的探索與研究，以經(jīng)典詩(shī)文拓展教學(xué)研究為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中汲取民族智慧，提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。

以終為始 目標(biāo)精準(zhǔn)

學(xué)校從教師、學(xué)生、成果三個(gè)層面制定目標(biāo)，開(kāi)展經(jīng)典誦吟教學(xué)活動(dòng)。教師教學(xué)有法，學(xué)生學(xué)習(xí)得法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，主動(dòng)傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和美德，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校人文化發(fā)展。

課程帶動(dòng) 評(píng)價(jià)先行

抓好科學(xué)評(píng)價(jià)。制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教師、學(xué)生、班級(jí)。由教導(dǎo)處對(duì)教師誦吟教學(xué)情況進(jìn)行考核，對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由任課教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生日常的誦吟情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核結(jié)果分別記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案、教師量化考核和班主任工作考核中。

研發(fā)誦吟課程。經(jīng)典晨誦課程，每周2次晨誦課和1次語(yǔ)文早讀課，每次30分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦吟活動(dòng)。每天利用語(yǔ)文課前5分鐘進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦吟。學(xué)生堅(jiān)持天天誦吟，根據(jù)年級(jí)誦讀內(nèi)容并結(jié)合自己實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)谋痴b量目標(biāo)，學(xué)生每周最少熟練誦吟5首古詩(shī)詞。每天晚上或雙休日各班語(yǔ)文教師安排學(xué)生誦吟國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。一年級(jí)重點(diǎn)選取《兒童詩(shī)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)》《百家姓》《弟子規(guī)》，二年級(jí)選了《兒童詩(shī)》《小古文》《千字文》《道德經(jīng)》《小學(xué)生必背75首古詩(shī)詞》，三年級(jí)至六年級(jí)在《兒童詩(shī)》和《小古文》的基礎(chǔ)逐年增換《論語(yǔ)》《聲律啟蒙》《小學(xué)生必背75首古詩(shī)詞》《大學(xué)》《禮記》《尚書(shū)》《左傳》《易經(jīng)》《莊子》《列子》《孟子》《中庸》《管子》《墨子》《荀子》《詩(shī)經(jīng)》等內(nèi)容。

學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的誦吟中，初步體會(huì)古詩(shī)的韻律之美，并借由誦吟激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵，為學(xué)生進(jìn)一步感受中華古詩(shī)詞的魅力、傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典打下良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)行展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校組織了多種專題活動(dòng)，展示學(xué)生的誦吟成果，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。在每周的升旗儀式上組織經(jīng)典誦吟，以讀經(jīng)典、背經(jīng)典為主要形式，讓學(xué)生日有所誦，大量積累。還充分利用“校園每日一歌”每周三次播放中華經(jīng)典詩(shī)詞，不斷創(chuàng)新誦吟形式，以吟唱經(jīng)典、演繹經(jīng)典為主要形式，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)經(jīng)典文化的魅力。學(xué)校每學(xué)期舉行一次校級(jí)中華經(jīng)典誦吟比賽，每學(xué)期舉行一次校級(jí)“中華古詩(shī)詞大賽”。每一次誦吟比賽都煥發(fā)著“新意”，從誦吟時(shí)間、誦吟形式、誦吟方法都進(jìn)行了有效的嘗試，真正讓學(xué)生做到“樂(lè)吟”“美吟”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)誦吟中華經(jīng)典的興趣，在活動(dòng)中感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

營(yíng)造文化氛圍。優(yōu)秀的班級(jí)文化能影響人，制約人，改變?nèi)恕－h(huán)境文化以經(jīng)典詩(shī)文為旋律，不放過(guò)每一處細(xì)節(jié)，讓每一棵花草有蘊(yùn)意，讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)生沐浴在古詩(shī)詞的氛圍里。古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛文化的瑰寶，不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想、陶冶人的性情，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。

基于素養(yǎng) 培養(yǎng)思維

雙線并行是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的要求。近年來(lái)，我?；谡Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，在日常教學(xué)過(guò)程中，拓展相關(guān)的古詩(shī)文，落實(shí)語(yǔ)文要素。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《王戎不取道旁李》一文后，拓展閱讀小古文《王泰讓棗》，教師用多種方法引領(lǐng)孩子解碼文言實(shí)詞虛詞，助力孩子理解文言大意的基礎(chǔ)上充分體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》一文后，拓展閱讀小古文《田忌賽馬》，體會(huì)文中人物因思維方法的不同而導(dǎo)致結(jié)果不同。孩子們也突破了固有思維的束縛，再次回歸文本，走向深度思考，在思辨中走向成長(zhǎng)。