將愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)融入兒童繪本的實(shí)踐研究

■寧夏回族自治區(qū)銀川科技學(xué)院 魏孜昂 張興妍 李 陽(yáng)

在悠悠歷史長(zhǎng)河中，有一種信仰，在中華兒女的心中深深扎根，這就是愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)應(yīng)該是每一位中華兒女的信仰，也是中華民族的精神財(cái)富。作為教育工作者，我們應(yīng)從幼兒抓起，著力培養(yǎng)少年兒童的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷，將少年兒童培養(yǎng)成為愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的有用之才。繪本，是幼兒教育中重要的輔助工具之一。在幼兒教育中，我們應(yīng)將兒童繪本作為培養(yǎng)少年兒童愛(ài)國(guó)主義教育的載體，將愛(ài)國(guó)主義精神有機(jī)融入兒童繪本教學(xué)。

一、我國(guó)兒童繪本的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)兒童繪本的發(fā)展還未趨于完善，繪本內(nèi)容較為單一，國(guó)外繪本擠占了國(guó)產(chǎn)原創(chuàng)繪本的市場(chǎng)，以上種種問(wèn)題都使得我國(guó)的兒童繪本難以發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

（一）繪本內(nèi)容較為單一，缺乏愛(ài)國(guó)主義題材

兒童繪本也稱(chēng)“圖畫(huà)書(shū)”，是以圖片為主、文字為輔展現(xiàn)故事情節(jié)的一種閱讀文本，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)與簡(jiǎn)單的配文吸引兒童的注意力，提高兒童的閱讀興趣，幫助兒童自主閱讀整本故事。兒童繪本輔助于兒童教育，但是當(dāng)前我國(guó)繪本的內(nèi)容較為單一、故事情節(jié)流于表面、思想教育深刻性不足、娛樂(lè)性大于教育性，不利于兒童思想意識(shí)的形成。

當(dāng)前，我國(guó)主流市場(chǎng)的繪本內(nèi)容多以傳統(tǒng)文化教育和親情友情故事為主，缺乏愛(ài)國(guó)主義教育題材，將兒童的思想教育限定于一個(gè)較為淺顯的框架中，不利于對(duì)兒童進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的教育。

對(duì)于絕大多數(shù)兒童而言，“愛(ài)國(guó)”是一個(gè)既模糊又抽象的詞語(yǔ)。然而，繪本對(duì)兒童教育的意義是將抽象的情感事物具象化?；诖?，繪本的選材應(yīng)突破傳統(tǒng)思維模式，從兒童思維發(fā)展以及品質(zhì)養(yǎng)成、情懷培育的角度出發(fā)，與愛(ài)國(guó)主義教育題材相結(jié)合，改變我國(guó)兒童繪本市場(chǎng)缺乏愛(ài)國(guó)主義題材內(nèi)容的現(xiàn)狀。

（二）國(guó)外進(jìn)口繪本“大行其道”，擠占我國(guó)主流市場(chǎng)

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)市面上的繪本有70%來(lái)自國(guó)外進(jìn)口，而我國(guó)本土繪本占比甚少。不僅如此，網(wǎng)上書(shū)城2017年度銷(xiāo)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，精裝繪本暢銷(xiāo)排名前100名中，中國(guó)原創(chuàng)的兒童繪本僅有5冊(cè)。這些數(shù)據(jù)表明，我國(guó)兒童繪本市場(chǎng)上，國(guó)外進(jìn)口繪本較為流行，從數(shù)量與銷(xiāo)量上都遠(yuǎn)超國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本。我國(guó)兒童繪本領(lǐng)域依賴(lài)外國(guó)進(jìn)口，不少家長(zhǎng)與教師也過(guò)度推崇外版書(shū)籍，而忽視了中國(guó)本土的繪本作品對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要影響。

二、大力發(fā)展我國(guó)原創(chuàng)繪本，將愛(ài)國(guó)主義教育融入其中的科學(xué)策略

想要將愛(ài)國(guó)主義教育巧妙地融入到兒童繪本之中，并使我國(guó)原創(chuàng)繪本得到最大程度的發(fā)展與提高，就應(yīng)從兒童的閱讀特點(diǎn)與年齡階段出發(fā)，站在兒童的立場(chǎng)上，對(duì)繪本的創(chuàng)作進(jìn)行深入思考。這類(lèi)繪本應(yīng)通過(guò)吸引兒童注意力的圖畫(huà)與配文，幫助兒童了解我們的國(guó)家，認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)的深層含義，自覺(jué)樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（一）認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)：將認(rèn)識(shí)中國(guó)地理系列繪本作為“紅色教育”的起點(diǎn)

沒(méi)有了解，何談熱愛(ài)？要想將愛(ài)國(guó)情懷根植于少年兒童的心中，我們就應(yīng)先讓少年兒童對(duì)我們的國(guó)家有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)與了解。教師可將中國(guó)地理作為繪本“紅色教育”的第一步，讓少年兒童在閱讀繪本中感受我國(guó)的地大物博，欣賞我國(guó)的壯闊河山。因此，在兒童繪本的選材上，可以充分融入我國(guó)的地理元素，讓少年兒童通過(guò)繪本認(rèn)識(shí)祖國(guó)的主要地理標(biāo)志，引導(dǎo)他們?cè)诶L本中領(lǐng)略我國(guó)典型的地理元素，帶他們領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)景，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

基于中國(guó)地理題材，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷是繪本“紅色教育”的起點(diǎn)。例如：針對(duì)幼兒大班兒童的系列繪本《可愛(ài)的中國(guó)》就是這樣一個(gè)很好的范例。這一系列國(guó)家地理主題的繪本向幼兒展現(xiàn)了我國(guó)的崇山峻嶺、滾滾黃河、滔滔長(zhǎng)江等自然景觀以及中華文明璀璨的人文景觀。其中，《你好，長(zhǎng)城》《中國(guó)的海岸線，你了解嗎》《我叫黃河》等繪本生動(dòng)形象地展現(xiàn)了我國(guó)自然與人文的地理特征?！吨袊?guó)的海岸線，你了解嗎》這一繪本主題則更具吸引力與創(chuàng)新力，兒童在閱讀之前心中會(huì)有許多關(guān)于我國(guó)海岸線的疑問(wèn)，但是通過(guò)繪本閱讀，他們可以了解祖國(guó)美麗的海岸線，查看每一個(gè)沿海城市的名稱(chēng)。通過(guò)對(duì)這些繪本的閱讀，兒童能夠感受到我國(guó)地理的魅力，了解自己生活的國(guó)家。

我們應(yīng)當(dāng)將國(guó)家地理作為兒童繪本設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，讓幼兒由淺入深地了解自己的家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)。兒童繪本可以以當(dāng)?shù)靥厣淖匀痪坝^與人文景觀為側(cè)重點(diǎn)，向兒童展現(xiàn)家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)光，再將兒童的目光拉遠(yuǎn)、視野放大，讓兒童欣賞祖國(guó)那遙遠(yuǎn)而特殊的美麗景觀。每一個(gè)自然景觀都展現(xiàn)了我國(guó)美好河山的一角，每一處人文景觀都蘊(yùn)藏著我國(guó)悠久文明的歷史文化。通過(guò)閱讀繪本，兒童可以領(lǐng)略這些平日里“看不見(jiàn)”的風(fēng)光，感受祖國(guó)的廣闊無(wú)垠、地大物博，從而激發(fā)兒童的愛(ài)國(guó)思想，引導(dǎo)兒童自覺(jué)樹(shù)立起報(bào)效祖國(guó)的理想信念。

（二）聽(tīng)祖國(guó)“講故事”：讓愛(ài)國(guó)主題故事作為“紅色教育”的載體

兒童喜歡聽(tīng)故事，也喜歡讀故事，繪本是兒童的“故事書(shū)”。幼兒階段，兒童的思維正處于發(fā)展的重要時(shí)期，抽象思維還沒(méi)有得到完全建立，因此要讓兒童真正地認(rèn)識(shí)到什么是愛(ài)國(guó)，應(yīng)將愛(ài)國(guó)故事作為繪本的重要內(nèi)容之一，讓反映愛(ài)國(guó)主題的故事成為“紅色教育”的載體。

我國(guó)優(yōu)秀的“紅色故事”頗多，其中如《小兵張嘎》《小英雄王二小》《雞毛信》《閃閃的紅星》等經(jīng)典作品深入人心。然而，對(duì)于幼兒而言，如果我們將這些故事直接講述給他們，由于所處年代、生活環(huán)境等因素，兒童可能并不能很好地理解這些故事，更難以通過(guò)這些故事了解到英雄人物的偉大。但是，如果我們將這些經(jīng)典的愛(ài)國(guó)主題故事制作成繪本，那么兒童便能夠通過(guò)繪本中的圖畫(huà)輔助理解故事的內(nèi)容。兒童還可以通過(guò)一幅幅引人入勝的繪畫(huà)，感受到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，看到英雄人物舍生取義的家國(guó)大義，視覺(jué)沖擊比聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)兒童產(chǎn)生的影響力更大。即使兒童并不了解那個(gè)動(dòng)蕩的年代，也能通過(guò)繪本的插圖知曉一二，并且意識(shí)到和平年代的可貴，珍惜現(xiàn)在的美好生活，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義情懷，從小樹(shù)立崇高的志向，激發(fā)心中的正能量。

總之，紅色繪本，應(yīng)該在我國(guó)兒童繪本市場(chǎng)中占重要一席，也應(yīng)成為“紅色教育”的重要載體，讓兒童在閱讀故事的過(guò)程中自然而然地厚植愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本既是幼兒語(yǔ)言發(fā)展與閱讀能力發(fā)展的重要輔助工具，又是引導(dǎo)幼兒建立起優(yōu)秀人格的重要途徑。將愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)融入兒童繪本中，對(duì)兒童愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)與思想意識(shí)的形成具有重要意義。基于此，我們應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前我國(guó)兒童繪本市場(chǎng)中的問(wèn)題，大力推行紅色繪本，站在兒童的角度進(jìn)行思考構(gòu)建，通過(guò)科學(xué)適宜的策略精研紅色繪本，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。