談如何做好教研員

■陳自鵬

教研員不同于普通教師，他是教師的教師，在學、做、研方面應成為教師的榜樣和典范。我從事教育工作40年，其中有20多年任專兼職教研員。怎么做好教研員呢？我認為，一個合格的教研員應該做個“十者”先生。

一、做教育理念的先學者

教育工作，理念先行，教研員應該先學一步。教研員只有堅持先學一步，學好諸如教育學、心理學、教學論、教育史、教育哲學知識，才能擴大自己的教育理論視野，才能不斷更新自己的教育理念，才能在紛繁復雜的教育世界里站得高，看得遠，才能明確發(fā)展方向，找準工作定位，獲取工作方法，才能不斷地豐富自己，提升自己，發(fā)展自己，成就自己。作為教研員，我深諳此道。于是在攻讀完科技英語翻譯專業(yè)和英語語言文學專業(yè)后，又選擇了課程與教學論及中國教育史作為自己的碩士和博士專業(yè)學習方向。多年理論學習，一是得以在復雜多變的教育現(xiàn)象和教育問題面前做到頭腦清醒、立穩(wěn)腳跟，二是得以利用自己所學和專業(yè)優(yōu)勢，敏銳地捕捉教育教學教研和管理中的問題，由此保證自己的思考和研究始終能夠與時俱進。

二、做課堂教學的指導者

一個教研員應該研究課堂教學，這是他的本職。指導課堂教學，要研究教情、學情、校情。我們知道，如何提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效教學，是個歷久彌新的課題。1998年我始任天鐵教委副主任兼天鐵教研室主任、英語專職教研員。當時，深入學校、深入課堂的我總感覺到我們的課堂教學效率不是很高，通過文獻閱讀和教學研究，我們意識到提高教學效率的關鍵還是要看教學是否做到了優(yōu)化。于是，我們結合課堂教學實際，借助蘇聯(lián)巴班斯基教學過程最優(yōu)化理論，一起研制了天鐵教委優(yōu)化教學思想、優(yōu)化教學環(huán)境、優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學手段、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學評價、優(yōu)化教學反饋、優(yōu)化教學研究的“教學十優(yōu)化”方案。這有效地指導了天鐵中小學的課堂教學實踐，經(jīng)過多年努力，使得大家對天鐵的教育教學質量刮目相看。

三、做教育管理的參與者

優(yōu)秀的教研員具有較高的管理理論和管理實踐站位，應該善于總結、研究、推廣各個學校先進的管理思想和管理經(jīng)驗。眾所周知，學校管理有不同的模式，比如，有目標模式、過程模式、績效模式、科層模式、自主模式，等等。每一種管理模式既有優(yōu)點，又有缺陷。在區(qū)域教育管理過程中，教研員應該積極建言獻策，主動參與到學校的管理模式創(chuàng)建和管理績效改進中。1995年在我任天鐵第二中學校長兼天鐵教委兼職教研員時，感覺到學校過去管理措施的不足，特別是機制措施上不能有效地調動教師的積極性。于是我集中大家的智慧，提出了一個影響天鐵教育發(fā)展幾十年的管理模式，即“五三四學校管理模式”?！拔迦膶W校管理模式”的主要內容包括，“五定”：人定崗，崗定責，責定績，績定分，分定獎?！叭堋保耗繕斯芾?，過程管理，考核管理?！八挠小保河姓驴勺瘢行蚩裳?，有法可取，有效可鑒?！拔迦膶W校管理模式”在天鐵二中實驗成功后，1998年在天鐵教育系統(tǒng)各個學校推廣，取得了十分好的管理效果。

四、做教育研究的示范者

教研員，顧名思義是教育教學的研究者，這是其最本色的身份。但一位優(yōu)秀的教研員需要身先士卒為教師作示范。首先，教研員應該明確教育教學研究的價值和意義。其次，要結合教育教學實際開展課題研究，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的真問題，做到研究真問題、問題真研究。再次，研究過程中，形成科學的研究方法和研究范式，使得一線教師能夠學有目標、學有方向、學有榜樣、學有效果。做管理工作和教研工作多年，我結合本職工作開展課題研究，先后撰寫了《我做學生——從頑童到博士》《我做教師——從普通教師到特級教師》《我做管理——從班主任到教委主任》《中國中小學英語課程教材教法百年變革研究》《教師幸福追求之道》《學校教育100課》《英語高效教學論》《中國英語教材史——晚清民國卷》等20余部專著，不僅帶動一批教師參與合作研究，借助研究過程提升他們的研究能力，而且提高了自己獨立選題、文獻梳理、數(shù)據(jù)分析、課題研究的能力，多項研究成果在業(yè)界形成了一定的學術影響。

五、做教育政策的解讀者

相對一線教師而言，除行政管理干部外，教研員是距教育政策最近、理解程度也最深的人。每一個教育政策的出臺，包括教育改革、教學改革、招生改革等政策的出臺牽動著全系統(tǒng)全體教師甚至全社會的神經(jīng)。做好這些政策的解讀，有利于政策的宣傳、政策的貫徹、政策的執(zhí)行，有利于教育的穩(wěn)定，有利于教育的發(fā)展。記得上世紀90年代，對于素質教育的爭論非常激烈。針對這種情況，我認真研究了素質教育的本質、特點，針對當時對素質教育的誤解，寫出了《素質教育應該注意的幾個問題》一文，發(fā)表在《中國教育報》上。近幾年又針對核心素養(yǎng)培育的問題，梳理了教育目標的歷史變革情況，描繪出“一德、一藝、雙基、雙力、一非、一素、一核”的教育目標變化脈絡圖，對教育目標的變革特別是人才培養(yǎng)目標的變革進行了深入解讀，文章發(fā)表在《考試研究》雜志上，后收錄在廣西師大出版社出版的《學校教育100課》中。

六、做教師成長的促進者

教研工作對骨干教師培養(yǎng)具有巨大的輻射作用和促進作用，教研員扮演著教師成長促進者的角色。幾年前，征得上級領導支持，我和幾位名師辦了一個名師工作室。我們招學員，定課題，做研究，發(fā)文章，搞沙龍，做交流，工作室工作做得有聲有色。15個學員（包括三位關心教育工作的家長學員）從工作室研修結業(yè)，每個人都寫出了高水平的結業(yè)論文，每個人都在省市級刊物上發(fā)表了論文。教師學員中大多數(shù)晉升了高級教師職稱，還有幾位教師被評為河東區(qū)名師或領航教師，學員李艷霞老師入選天津市未來教育家第三期學員。天鐵教育移交地方后，我們的教研室并入天津市河東區(qū)管理。在河東區(qū)組織部的關懷下，天鐵教育中心建起了“陳自鵬名師工作室”，我們在區(qū)里各中小學招收成員5名。后來河東區(qū)有54個名師工作室，區(qū)里任命我擔任全區(qū)名師工作室管委會主任，使得我能夠在更大范圍內為老師們成長服務。

七、做學生成長的助力者

作為教研員，既要研究教師的教，又要研究學生的學，成為學生成長的助力者。有一年，我到新疆出差，早晨遛早的時候在一個大學的校園里遇到一個學生，學生捧著一本英語書很賣力氣地念著背著，我聽他先念出單詞pineapple，然后又p-i-n-e-a-p-pl-e一個字母一個字母地拼寫著單詞，后又不斷重復著漢譯“菠蘿”。我感到很奇怪，學生都上了大學，還這樣子背單詞。我跟學生交流起來，我問他：“認識pine和apple不？”他說：“認識?！蔽艺f：“認識了還那樣背？”他反問我：“那還怎么背？”我說：“你看，pine是松樹，apple是蘋果。長得像松塔，吃著蘋果味不就是菠蘿么？這樣，詞和詞義不就記住了么？”學生恍然大悟：原來還可以這樣記單詞！以前沒人這樣教過啊。于是從新疆回來后，我就領著兩位教師開始為學生編寫了《老師幫你記單詞》一書，這一成果后來還獲得了天津市基礎教育教學成果二等獎。后來我們又陸續(xù)編寫了《老師幫你學語法》《老師幫你學作文》等學習指導書，為學生改進學習方法盡了一份力量。

八、做課程改革的推進者

課程改革是幾代教研員都回避不了的事。課程改革改變師生的教育理念，改變師生教與學的方式，改變師生教與學的方法。在這個過程中，有的教師、有的學生不太理解：原來的課程不是好好的嗎？為啥改來改去？課程怎么改才科學合理？我們是這樣引導師生的：為什么改，改什么是一物兩面。為什么改？那是因為課程要隨著發(fā)展變化走。人類社會和自然社會變化發(fā)展了，反映人類社會和自然社會的課程當然應該發(fā)生變化。特別是在最新一輪的課程改革中，我們倡導師生要處理好知能關系、知行關系和知情關系。我們提出，要在做好“雙基”教學的基礎上抓好能力培養(yǎng)，抓好實踐素養(yǎng)培育，抓好情感教育，其實這也是我國傳統(tǒng)教育的短板。2017年高中英語課程標準頒發(fā)，作為教研員，我寫出了研究文章《體悟課標精髓，做好幾個優(yōu)化》的文章，發(fā)表在《中國教育報》上。

九、做教育經(jīng)驗的總結者

教研員的工作要深入，要務實，要認真總結自己和他人好的經(jīng)驗和做法。多年前，為了幫助大家反思自己的教育教學以及管理工作，我們提議教研室開辟兩個經(jīng)驗交流平臺：《心得集》和《教師教育成果集》。《心得集》和《教師教育成果集》常年面向教師征稿，被選中的優(yōu)秀稿件給予稿費獎勵，優(yōu)秀稿件結集收入兩本書中，由國家級出版社出版。我們堅持了若干年，《心得集》出了6輯，《教師教育成果集》出了4輯。老師們反映，這兩個集子的出版，對干部、教師教育教學和管理經(jīng)驗的總結大有助益，一方面提高了干部、教師的寫作水平，另一方面提高了干部、教師的理論研究水平和實踐反思水平。這種研究和總結對于教師們相互學習、相互借鑒起到了很好的作用。

十、做教育成果的推廣者

天鐵教育取得了一定的發(fā)展，一定的進步。其中，有很多好的成果值得我們傳播出去，繼往開來，發(fā)揚光大。于是，我們鼓勵教研員和教師積極開展課題研究和論文撰寫活動。我們通過專著、報紙、雜志、講座、論壇等方式將天鐵教育宣傳出去，讓大山外邊的人了解了我們天鐵的教育，天鐵教育的發(fā)展，天鐵教育發(fā)展所取得的成就。作為教研員，我自己也積極地傳播我和同事們理論學習、課堂實踐和教育教學研究的經(jīng)驗和做法。近二十年來，我在人民教育出版社、北京師范大學、南開大學、天津師范大學、天津外國語大學等單位和山東、北京、杭州、深圳、河北、天津等地區(qū)教育局、學校作學術講座近200場，并在《中國教育報》《新教師》《中小學課堂教學研究》《中國教師報》《考試報》《招生考試導報》《天津教育》《天津教育報》等報紙雜志上發(fā)表400余篇文章，擴大了天鐵教育的影響，提升了自己的教育理論水平。2017年3月，中國教育學會、人民教育出版社在天鐵集團舉辦了我的新書《教師幸福追求之道》首發(fā)式，并專門召開陳自鵬教育思想研討會，取得了一定的社會影響。

總之，做高中英語專兼職教研員幾十年，有付出，有辛勞，有收獲，有快樂，當然也獲得了其他工作沒有過的職業(yè)幸福。