加強(qiáng)教育游戲?qū)虒W(xué)的滲入

◇彭福順（福建：東山縣大產(chǎn)小學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種以玩為重要內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目、活動(dòng)和方式，它能增強(qiáng)課堂的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高認(rèn)知能力和全面發(fā)展。在實(shí)際運(yùn)用中，其無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)組織方式上，都更接近于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且能夠在各個(gè)層次上刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，滿足他們的好奇心，讓他們?cè)诳鞓?lè)中獲得感知和思考的潛能，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)、有效和深入進(jìn)行。教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要強(qiáng)化游戲的運(yùn)用，挖掘各種不同的游戲材料，構(gòu)建具有豐富游戲特色的高效的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生從一個(gè)嶄新的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的思維和行為能力。利用數(shù)學(xué)游戲的功能，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诔錆M樂(lè)趣的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)的意義，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)愿望和智力發(fā)展。

一、教育游戲的作用

（一）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

小學(xué)生好奇心很重，但缺乏毅力，他們總想獲得更多的信息。因此，可以用游戲的方式增強(qiáng)他們的求知欲，同時(shí)，還能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到新的東西。比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，往往會(huì)先從十以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減式運(yùn)算入手。因?yàn)樗鶎W(xué)的數(shù)值比較少，所以在這種情況下，可以用一些有趣的東西來(lái)模仿，以引起學(xué)生的注意，同時(shí)也能讓他們對(duì)加減法進(jìn)行思考，為其后面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，可以用游戲的形式，有效減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單調(diào)無(wú)味。比如2，你可以把它變成一只鴨子，而7，就是一面旗幟。通過(guò)這樣的方式，可讓抽象的數(shù)學(xué)具象化，幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

二、教育游戲滲入教學(xué)的重要性

（一）改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

在學(xué)校里，教師總是想讓自己的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)優(yōu)秀，這樣的學(xué)生才能得到教師的青睞。在此觀念的長(zhǎng)期作用下，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)局限于知識(shí)面，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)造。利用教育游戲不僅可以去除傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式的弊端，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們開(kāi)展思維活動(dòng)，從而有效地提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。

（二）教育發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要高質(zhì)量的人才，教育同樣如此，而優(yōu)秀的人才則會(huì)推動(dòng)一個(gè)民族的進(jìn)步和發(fā)展。要想培養(yǎng)民族所需要的高素質(zhì)人才，首先要建立一個(gè)平等、開(kāi)放、生機(jī)勃勃的教學(xué)系統(tǒng)。在當(dāng)前的發(fā)展中，素質(zhì)教育始終是教育的根本，因此，應(yīng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推向一個(gè)新的高度，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、游戲教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇教育游戲激發(fā)學(xué)生參與興趣

“游戲”是教育的關(guān)鍵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育時(shí)，要從“玩”入手，使之與“玩”的內(nèi)容相符，從而使“玩”成為一種新的“游戲”。要充分利用現(xiàn)有的課程資源，充分考慮到所有的學(xué)生和課程的內(nèi)容，進(jìn)行全面的研究，并與之建立起一定的關(guān)聯(lián)性，開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，以保證其實(shí)際運(yùn)用。比如，教師在教學(xué)“加減乘除”時(shí)，要想讓學(xué)生更好地熟悉數(shù)學(xué)四則運(yùn)算，從而提高計(jì)算的速度，就可以采用“找朋友”的方式，向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張帶著號(hào)碼的卡片，由教師充當(dāng)指揮官，讓學(xué)生按照“找朋友”的指示來(lái)進(jìn)行。教師告訴他們，“三位數(shù)相加為15”，于是三位數(shù)相加為15 的學(xué)生，必須立刻聚集在一塊；教師告訴他們，如果是兩位數(shù)乘以30，那么他們必須找出其他的數(shù)。通過(guò)這種方式，教師可以任意下達(dá)加減乘除的指令，符合要求的學(xué)生必須快速做出回應(yīng)，沒(méi)有按時(shí)完成或排錯(cuò)的學(xué)生將會(huì)被取消資格。

“猜謎”是一種以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提、通過(guò)比賽來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地引進(jìn)猜謎類的教學(xué)活動(dòng)，既可以使學(xué)生更好地理解這些問(wèn)題，又可以提高他們的數(shù)學(xué)思考水平。比如，在《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》的教學(xué)中，教師就可以用各種形式的教學(xué)手段，把各種卡通的小雞、小兔等進(jìn)行播放，以此引起學(xué)生的興趣。并通過(guò)分組的形式，讓他們對(duì)小雞和小兔的特點(diǎn)進(jìn)行討論，且著重于討論雞兔頭部和足部的數(shù)目特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生利用動(dòng)物的動(dòng)作，將小雞和小兔的身軀包裹起來(lái)，并根據(jù)頭部和足部的數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師可借由調(diào)整籠舍中的小動(dòng)物數(shù)目，讓學(xué)生在玩的同時(shí)了解與“雞兔同籠”相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)掌握數(shù)學(xué)的基本原理。

（二）合理安排教學(xué)中教育游戲的比例

教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容將教育游戲合理地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。在這種情況下，教師必須對(duì)游戲的運(yùn)用方式有一個(gè)正確的理解，而不可過(guò)分注重于玩給課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。因?yàn)?，太多的游戲?huì)導(dǎo)致課程的內(nèi)容發(fā)生偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生忽略游戲所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，得不償失。

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，以免造成教學(xué)重心的偏差，使學(xué)生僅關(guān)注于玩而忽視了所學(xué)內(nèi)容，從而造成不良的教育效應(yīng)。所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要注意掌握教學(xué)要點(diǎn)、合理設(shè)定評(píng)估指標(biāo)、掌握一個(gè)“度”。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲的管理和引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，確實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能保證游戲的教學(xué)效果。

在課堂上，比賽式的游戲也是一種很好的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此類比賽多采用競(jìng)爭(zhēng)形式進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，所以教師可以根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，將其分成不同的組，進(jìn)行問(wèn)答比賽，以此來(lái)獲得分?jǐn)?shù)，從而大大提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)為例，這一課中死板的題目會(huì)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算產(chǎn)生抗拒情緒，從而影響其學(xué)習(xí)效率。教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答，讓其得到一份積分，回答如果是錯(cuò)誤的，就不能得到積分，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一次機(jī)會(huì)，并可以從自己所在的組中獲得一次幫助。采取這樣的游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能參加比賽，大大地提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

深入地將數(shù)學(xué)競(jìng)賽引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以拓寬開(kāi)展形式和實(shí)施途徑，不僅能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，還可以激活他們的思考潛能，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)的媒介，把游戲和教育相融合，讓學(xué)生在“玩”的同時(shí)，更好地了解到具體數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，從而為提升教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把游戲的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要進(jìn)行深度整合，從而促使學(xué)生在游戲的多樣性和豐富性中學(xué)會(huì)具體的數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生的思維能力和理解能力。比如，在進(jìn)行“梯形面積的運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以導(dǎo)入“競(jìng)猜”游戲，讓學(xué)生先想想看到底是什么數(shù)量的關(guān)系，再讓他們投入猜想。接下來(lái)開(kāi)展的“實(shí)踐”類游戲，就是讓學(xué)生把兩個(gè)同樣的“梯形”通過(guò)拼接、組合、重組等方式轉(zhuǎn)化為其他的形狀（例如四邊形、三角形等），再推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，把它們拼接成一個(gè)四邊形，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，并有效地提升教學(xué)效果。通過(guò)多元數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展，使學(xué)生能夠更好地感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，沒(méi)有輔助的游戲環(huán)境驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)是無(wú)法進(jìn)行的。而將游戲環(huán)境與學(xué)生的互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主見(jiàn)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)造出一個(gè)新的教育場(chǎng)景，把它和學(xué)生的思考訓(xùn)練相聯(lián)系，而非僅僅同一層次地激勵(lì)他們的認(rèn)知，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣、生動(dòng)。而在這種情境的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力、感染力和凝聚力都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。比如，在教學(xué)“100 之內(nèi)的加減法”時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的抽象化思考能力和想象力，就可以創(chuàng)設(shè)虛擬的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在這樣的認(rèn)知環(huán)境中，能夠按照不同的情境扮演顧客、收銀員等不同的身份。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)貨物的交易進(jìn)行仿真，對(duì)貨物的價(jià)值進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這種參與和協(xié)作、互動(dòng)和實(shí)踐中，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升自身的認(rèn)知水平。此外，學(xué)生在數(shù)學(xué)的游戲環(huán)境中，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有較深入的了解，從而使自己的認(rèn)識(shí)水平有效提高。

在新一輪課程改革中，數(shù)學(xué)游戲逐漸被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并引發(fā)了一場(chǎng)新的教育變革。而如何有效地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)游戲方式輔助教學(xué)，是確保其作用發(fā)揮的重要因素。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將游戲中的生活類游戲、模擬類游戲、競(jìng)賽類游戲等，有機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的思維、情感和認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地投入游戲中，有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師在制作游戲材料時(shí)，應(yīng)預(yù)先設(shè)定和評(píng)價(jià)，特別是對(duì)游戲規(guī)則、游戲流程、游戲要領(lǐng)等進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，以保證每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地投入游戲，并在游戲過(guò)程中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻了解。比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，教師可以在教室里展示七巧板，然后讓學(xué)生“開(kāi)玩”，讓他們?cè)谕嬷姓业秸_的規(guī)則和特征，再把各種形狀的幾何圖介紹給他們，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿樂(lè)趣的環(huán)境里，從而激發(fā)他們的思維和想象能力。學(xué)生在有趣、多元、生動(dòng)的游戲材料的引導(dǎo)下，能更深入地了解和掌握數(shù)學(xué)基本原理，并逐漸得到全方位的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，既改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在具有“玩”的性質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠加深理解和體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維能力、理解和認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以，利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，充分挖掘和利用各種不同的游戲要素，讓游戲和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中獲得認(rèn)知遷移，拓寬思維路徑，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育方式、改革教育手段、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)核心素質(zhì)等目標(biāo)。