幼小齊心協(xié)力 有效推進銜接

◇何曉欽（福建：云霄縣和平中心小學(xué)）

在當前各階段教育教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注的社會背景下，幼小銜接更是受到廣泛的重視，其已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點話題。國家職能部門、在職幼教工作者等也一直在不斷研究有效的教學(xué)方法，以此提升幼小銜接教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題。但就目前的情況來看，各方均把研究重點放于幼兒園，不斷在家園合作、幼兒園教學(xué)等方面努力探究，卻忽略了小學(xué)在幼小銜接教育中的重要作用，從而導(dǎo)致幼小銜接教學(xué)質(zhì)量不理想，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。大量的調(diào)查結(jié)果也證實了這一問題：小學(xué)方面一直不覺得幼小銜接與自身有關(guān)，所以并不會主動參與到幼小銜接教育環(huán)節(jié)中。另外，幼兒園方面也未主動與區(qū)域內(nèi)小學(xué)建立相互合作關(guān)系，因而形成了園、校教育教學(xué)“風馬牛不相及”的局面。但實際上，要想提高幼小銜接教育的有效性，就需小學(xué)與幼兒園共同參與，科學(xué)開展幼小銜接，才能更好地發(fā)揮教育作用。

一、幼小銜接的重要性

近年來，隨著各階段教育教學(xué)質(zhì)量不斷受到重視，我國針對學(xué)前教育出臺了眾多法則和指導(dǎo)意見，其中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)，學(xué)前教育應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，同時還需要與小學(xué)做好幼小銜接，利用現(xiàn)有的教育資源，為幼兒創(chuàng)建良好的發(fā)展空間。從國家的重視程度中不難看出，幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系是緊密的，二者必須做到相互配合，必須做好相互銜接工作，才能保證幼小銜接的有效性?？茖W(xué)的幼小銜接，對于促進幼兒身心發(fā)展發(fā)揮著良好的作用。因此，在開展幼小銜接教育期間，需注意教學(xué)策略的科學(xué)性，保證其符合大班幼兒的現(xiàn)實情況，從而使得幼兒能夠充分做好升入小學(xué)的準備。在大班幼兒升入小學(xué)的過渡時期，校園生活中的方方面面與幼兒園均有著較大的差異。如幼兒進入小學(xué)后，日?；顒泳詫W(xué)習(xí)知識為主，這與幼兒園的保育教育天差地別。另外，在生活作息方面，幼兒園也與小學(xué)有著較大的差異，后者在校的時間會更長，讓幼兒很容易產(chǎn)生疲憊感，許多幼兒還會因方方面面的改變而產(chǎn)生焦慮感以及厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致其進入小學(xué)后的學(xué)習(xí)及生活受到嚴重的負面影響。因此，積極開展幼小銜接教育，對于幼兒身心的健康發(fā)展極為重要，而科學(xué)地開展幼小銜接則更為重要。

二、幼小銜接存在的問題

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要積極推動幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準備?！痹趥鹘y(tǒng)的教育觀念中，幼小銜接工作屬于幼兒園范疇內(nèi)的教學(xué)活動，一直以來也是由幼兒園單方面完成。實踐結(jié)果顯示，幼兒園單方面開展的幼小銜接工作往往欠缺科學(xué)性與實效性，進而導(dǎo)致教學(xué)無法收到應(yīng)有的效果。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，幼小銜接工作已經(jīng)逐漸融入小學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)在思想上卻仍處于“上位”狀態(tài)，無法積極主動地與幼兒園建立溝通關(guān)系。雖然部分小學(xué)與幼兒園在幼小銜接工作上建立了一定聯(lián)系，但在配合和協(xié)作上并不融洽，這些問題大致體現(xiàn)在兩個方面：其一是幼兒園方面，在與小學(xué)合作期間，沒有向小學(xué)靠攏的意識；其二是小學(xué)方面，在開展幼小銜接工作時，無法定期與幼兒園教師建立聯(lián)系，期間缺乏有效交流，從而導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面沒有深入地探討和研究，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性。

三、幼小齊心協(xié)力有效推進銜接

（一）統(tǒng)一幼小銜接時間

幼小銜接工作非一朝一夕可以完成，它是一項長期的、連續(xù)性的工作，需貫穿于整個幼兒園階段。因此，為保證幼小銜接工作的科學(xué)性，在幼兒園與小學(xué)共同合作期間，雙方不僅需統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時還要統(tǒng)一幼小銜接的時間。我國幼兒園教育以三年為主，在這三年的時間內(nèi)，幼兒正處于各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，此時也是培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣、情緒控制、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。所以，開展幼小銜接工作，需要抓住這一重要階段，將具體的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個幼兒園時期，而非單純只在大班階段開展。但具體的教學(xué)內(nèi)容以及實施的方法，則可以根據(jù)幼兒的年齡、接受程度而分階段進行，以保證幼小銜接的科學(xué)性和游戲性，促使幼兒在進入小學(xué)后，可以順利適應(yīng)小學(xué)的緊張學(xué)習(xí)氛圍。

例如：針對作息時間方面的問題，幼兒園可以向小學(xué)方面了解詳細的作息時間，制定具體的作息時間表。當幼兒進入大班后，教師可以逐漸調(diào)整幼兒到園時間，使作息時間逐漸向小學(xué)的作息時間靠近。這一期間可尋求家長的培養(yǎng)，盡量要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)到園，以此改變幼兒的作息規(guī)律，同時培養(yǎng)其時間觀念。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷教育幼兒，在校園內(nèi)遇到困難時要找教師，盡量不與同學(xué)之間發(fā)生肢體沖突，同時告知幼兒在公共場所內(nèi)不可奔跑，注意保護自身的安全。值日也是需要小學(xué)生自主完成的一項任務(wù)，在幼小銜接教育中，教師需在日常引導(dǎo)幼兒主動參與教室內(nèi)的值日工作，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的責任感，同時還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力。

（二）共同做好幼小銜接工作

幼小銜接工作本身就與小學(xué)息息相關(guān)，該項工作雖然在幼兒園進行，但小學(xué)也應(yīng)承擔重要的教育責任，需與幼兒園共同完成這項教育活動。對此，在開展幼小銜接工作期間，小學(xué)和幼兒園雙方均需認識到自身的主體地位以及在幼小銜接教育中扮演的角色。尤其是小學(xué)，以往并不承認幼小銜接工作與自身有關(guān)而一直本著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，所以一直以來都由幼兒園單方面承擔著幼小銜接教育教學(xué)工作。新教改的推行，要求小學(xué)也要參與到幼小銜接工作中，與幼兒園共同探討和研究教育方向與教育內(nèi)容，這樣才能夠保證幼小銜接實施策略的科學(xué)性和完善性，才能更好地促進幼小銜接工作開展。

（三）建立幼小溝通平臺

在幼小銜接工作開展過程中，幼兒園教師與小學(xué)教師需保持長期的溝通關(guān)系，需建立幼兒園教師和小學(xué)教師的溝通平臺，雙方應(yīng)通過有效溝通探討具體的解決方案。以往在幼小銜接工作開展過程中，幼兒教師與小學(xué)教師會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，若不及時溝通，則會直接影響幼小銜接工作的有效開展。

例如：在實際走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師認為一年級學(xué)生的整理能力存在欠缺，但幼兒教師卻認為，他們在幼兒園階段的教育中，一直會培養(yǎng)幼兒的整理能力。如針對小班的幼兒，教師通常會引導(dǎo)幼兒自己將衣服疊整齊放到自己的柜子里；睡覺前會引導(dǎo)幼兒將自己的衣物、鞋子擺放整齊。而幼兒在實際操作過程中，也會根據(jù)教師的引導(dǎo)，將自己的衣物整理得非常好。另外，在幼兒園教育期間，教師會從小班開始引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后，將玩具整理并放回到固定的位置。幼兒升入大班后，教師也會引導(dǎo)幼兒整理日常游戲以及教學(xué)所用要的教材和各種材料。每個幼兒的整理能力都表現(xiàn)較好，不應(yīng)該會出現(xiàn)不會整理的問題。究其原因，小學(xué)教師所說的整理與幼兒教師所說的并不是同一個問題。小學(xué)階段的整理，需要學(xué)生獨自一人完成班級內(nèi)務(wù)和整理自己的學(xué)習(xí)用品，而非所有學(xué)生一起做某一件事。此時由長期的“集體行動”變成獨立完成，會讓許多學(xué)生表現(xiàn)得不知所措甚至無從下手。因此，為了加強幼兒的整理能力，使其能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒教師與小學(xué)教師需保持良好的溝通，雙方可將各方面的情況進行統(tǒng)一，尤其在遇到意見不一致的情況時，需要立即進行有效的溝通，及時找出解決問題的方案，這樣才能夠保證幼小銜接的科學(xué)性和有效性，促使幼兒進入小學(xué)后能夠順利、平穩(wěn)地過渡。

綜上所述，良好的幼小銜接需要各方齊心協(xié)力，才能促進幼兒平穩(wěn)過渡。相關(guān)教育工作者要充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制訂科學(xué)的教學(xué)管理策略，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生這一新身份做出努力。