開發(fā)課程資源 豐富教學(xué)模式

◇陳良藝（福建：廈門市民立第二小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容豐富多樣，涉及物質(zhì)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域、地球與宇宙領(lǐng)域等多個(gè)方面，旨在開拓小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生的成長以及后續(xù)學(xué)習(xí)都具有積極作用。從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課程資源明顯較為缺乏，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；教學(xué)模式較為單一，多以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，缺少對(duì)學(xué)生自主思考、探究能力的培養(yǎng)；課時(shí)安排不合理，科學(xué)課程的課時(shí)較短，重視程度不足；教師的專業(yè)素質(zhì)尚有欠缺，難以勝任科學(xué)課程教學(xué)工作?？偟膩碚f，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果不理想，而信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于解決上述問題具有極大的積極作用，能有效提升教學(xué)效果，因此有必要對(duì)此展開深入研究。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性分析

（一）教改的內(nèi)在要求

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，隨著教育領(lǐng)域改革的深化，各學(xué)科教學(xué)也呈現(xiàn)信息化、數(shù)字化的特征，信息技術(shù)以及各種智能設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。小學(xué)科學(xué)作為教學(xué)階段的主要科目之一，在開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，一方面符合當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的趨勢(shì)，另一方面也能有效提升教學(xué)效果，有助于更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)的客觀需求

當(dāng)前，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育理念得以貫徹實(shí)施，各個(gè)學(xué)科教學(xué)要求不僅注重知識(shí)講授，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)小學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，僅僅依靠教材資源以及傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法難以取得理想的教學(xué)效果。這主要是由于小學(xué)生年齡小，尚未完成從形象思維到邏輯思維的過渡，對(duì)枯燥的教材資源以及說教式教學(xué)接受度不高。而應(yīng)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富課程資源，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠全面提升課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）課程資源有限

課程資源有限是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中較為突出的問題，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)效果，具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要依靠教材資源，缺乏補(bǔ)充性的資料以及相關(guān)知識(shí)，這主要是由于我國的教學(xué)大綱、參考書以及教材等均由教育部門統(tǒng)一編制，學(xué)校在這方面缺乏自主權(quán)，因此在教學(xué)當(dāng)中必然以教材內(nèi)容為主。二是教師自身缺乏開發(fā)課程資源的意識(shí)，除教材外，教師也可以從其他渠道獲取相關(guān)課程資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，但是教師自身缺乏主動(dòng)開發(fā)意識(shí)，這就導(dǎo)致課程資源長期維持現(xiàn)狀，得不到豐富。三是部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張、人手不足等問題的限制，導(dǎo)致在課程資源開發(fā)方面難以為繼，這一問題在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一化是目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，雖然在新課程改革過程中誕生了諸多新型教學(xué)模式，并且在實(shí)踐當(dāng)中也取得了不錯(cuò)的成效，但是就實(shí)際情況來看，尚未得到大范圍推廣應(yīng)用。大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍采用填鴨式、灌輸式、說教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性，小學(xué)生對(duì)此的接受度也普遍較低，課堂教學(xué)效果較差。教學(xué)模式是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，尤其是對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)新性影響較大，若教學(xué)模式長期單一化，則不僅影響課堂教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）課時(shí)安排不合理

根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，小學(xué)科學(xué)課程原則上小學(xué)1～2年級(jí)課程課時(shí)安排每周不得低于1 課時(shí)，而3～6年級(jí)的課時(shí)安排則保持不變。但就實(shí)際情況來看，大部分學(xué)校均按照最低要求執(zhí)行，整體而言小學(xué)科學(xué)課程課時(shí)安排較少，無法充分滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需求。課時(shí)安排不合理所造成的最直接的問題就是教學(xué)時(shí)間較短，連續(xù)性較差，上節(jié)課的內(nèi)容到下節(jié)課學(xué)生基本已經(jīng)遺忘，嚴(yán)重影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。此外，由于小學(xué)科學(xué)課時(shí)不足，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系較少，學(xué)生課堂或者課后產(chǎn)生的疑問無法及時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

小學(xué)科學(xué)相較于數(shù)學(xué)、語文以及英語等課程而言，系統(tǒng)性不強(qiáng)，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及生活常識(shí)等多個(gè)方面，可謂包羅萬象，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界，拓寬眼界，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，要求其不僅具備良好的教學(xué)能力、教研能力，同時(shí)也要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，以幫助學(xué)生解答各種問題。

三、應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)工具，在教學(xué)實(shí)踐中具有重要作用，關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，可以從以下幾方面著手。

（一）開發(fā)課程資源

豐富的課程資源是提升課堂教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，僅依靠教材資源不僅無法充分滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也達(dá)不到開闊學(xué)生視野的效果。而利用信息技術(shù)可以提供更多開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源的渠道，以彌補(bǔ)教材資源的不足，具體而言，可以從以下幾方面著手。一是教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相關(guān)的文字以及影像資料，根據(jù)教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)的實(shí)際需求，適當(dāng)增加部分課外資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。二是學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，從而實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的效果，使學(xué)生的眼光不僅僅局限于教材內(nèi)容。三是學(xué)校之間可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，比如開展線上視頻研討會(huì)、互相開放課程資源庫以及開展遠(yuǎn)程教育等。課程資源共享不僅可以使各個(gè)學(xué)校的課程資源更加豐富，同時(shí)也能提高課程資源使用效率。四是教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生線上參觀科技館、博物館等各種場(chǎng)館，開拓學(xué)生的眼界，尤其是當(dāng)前受疫情的影響，這種方式能夠在確保學(xué)生安全的前提下，為學(xué)生提供參觀機(jī)會(huì)。

（二）豐富教學(xué)模式

目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大部分教師仍采用填鴨式、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從實(shí)際情況來看，學(xué)生的接受度普遍不高，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也不高。而以信息技術(shù)作為教學(xué)工具可以幫助教師豐富教學(xué)模式，運(yùn)用APT（Assessment Pedagogy Technology）教學(xué)模式、微課等多種新型教學(xué)模式，不僅能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以APT 教學(xué)模式為例，教師在課前通過分析教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)研究型教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及連接式教學(xué)等多種教學(xué)方式；設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)體系，采用線上測(cè)試、量化評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)契約、電子檔案袋以及即時(shí)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段；選擇相應(yīng)的信息工具，打造三位一體的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生而言，豐富多元的教學(xué)模式也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果具有極大的幫助作用。

（三）突破時(shí)空限制

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生脫離課堂和教師后，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)只能自主學(xué)習(xí)或在家長指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，無法及時(shí)獲得教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)效率較低，這顯然不利于強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，及時(shí)獲取課堂教學(xué)資源，并且可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。比如當(dāng)前廣受歡迎的“微課”教學(xué)模式，利用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及補(bǔ)充素材資料以碎片化的視頻呈現(xiàn)出來，這些視頻資源既是教師在課堂教學(xué)過程中的主要工具，也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的助手。微課視頻通常僅幾十兆大小，支持在線播放和回放，學(xué)生可以根據(jù)自主需求在移動(dòng)智能終端上進(jìn)行播放，不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地可以開展學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)具有很大幫助作用。

（四）改進(jìn)師培方法

教師的專業(yè)素質(zhì)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的決定性因素之一，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉及范圍廣，因此不僅要求教師具備良好的教學(xué)能力，同時(shí)要求教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。然而就當(dāng)下的實(shí)際情況來看，部分小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)有所欠缺，在實(shí)際教學(xué)過程中明顯感到較為吃力，因此課堂教學(xué)效果不太理想。而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可為教師提供更多的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)途徑，有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。比如，教師可以根據(jù)自身需求在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的知識(shí)資料進(jìn)行自學(xué)，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備；可以利用互聯(lián)網(wǎng)參與線上教學(xué)培訓(xùn)，如高校、教育系統(tǒng)組織的培訓(xùn)等，提升自身教學(xué)能力；可以利用互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)校開展線上交流合作，如教學(xué)研討、課題研究等，相互交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。通過多種途徑的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅符合當(dāng)前教育領(lǐng)域改革發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也能充分滿足小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，改變當(dāng)下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中要靈活運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)模式以及強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性，使其全方位地服務(wù)于教學(xué)、教研工作，全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。