STEM教育理念視域下的種植活動

◇王管曉（貴州：金沙縣第三小學）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在STEM 教育理念的指導下，廣大教師對STEM 課程教學進行了一系列改革。科學種植活動作為一門綜合性極強的實踐課程，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。目前，在STEM 教學理念下實施科學種植活動還存在一些問題。其一，部分教師認為科學種植是學科教學環(huán)節(jié)中的活動之一，對活動設(shè)計不夠重視；其二，部分學生認為科學種植活動對課堂教學有一定影響，缺乏學習興趣和對探究能力的培養(yǎng)；其三，有部分教師雖認識到科學種植是小學階段比較重要的一門課程，但缺乏教學資源，教學質(zhì)量不高。因此，如何在STEM 理念的視域下實施科學種植活動成為值得探究和思考的問題。從小學科學種植課程內(nèi)容設(shè)計出發(fā)，結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，探討STEM 教育理念下實施小學科學種植活動的課程，就顯得十分必要。

一、STEM教育理念概述

隨著時代的發(fā)展，科學教學受到教育界越來越多的關(guān)注。在科學領(lǐng)域，STEM 是一個新的詞匯，它來源于美國、德國和日本，以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與科學知識之間的有機結(jié)合為目的。在小學課堂教學中踐行STEM 教育理念，能將學生帶入一個新的世界，在這個嶄新的世界中學習知識更加有趣、有效。將STEM 引入小學科學種植活動，能夠幫助學生建立起正確的價值觀念。

（一）種植活動引入STEM 教育理念的必要性和可行性

從小學科學種植活動實施中引入STEM 教育理念，是為了讓學生能充分發(fā)揮自己的想象力，通過動手實踐的方式來學習科學知識，培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。首先，在科學種植活動中滲透STEM 教育理念，可以幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。在科學種植活動中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。其次，教師可以通過科學種植活動來鍛煉和提高學生獨立思考的能力，還可以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。最后，在科學種植活動中融入STEM 教育理念，能促進學生與社會交流，提升學生適應(yīng)社會生活的能力。

（二）在種植活動中開展STEM 教育

在小學科學種植活動中開展STEM 教育，教師要把握好教學方向，引導學生學習和探究科學知識，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿樂趣的學習環(huán)境。教師要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)有趣的STEM 教學課堂環(huán)境。其次，教師在教學過程中還要為學生提供充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的機會。比如，在種植活動中可以給學生布置一個任務(wù)，想象種植過程中會出現(xiàn)什么情況或遇到什么問題。教師可以為學生布置一項實踐任務(wù)，讓學生自己設(shè)想在活動中可能遇到的問題和困難，并讓學生對這些問題進行思考，由教師幫助解決，教師還可以為學生安排一些有一定難度或者需要合作才能完成的任務(wù)。

二、STEM教育理念在種植活動中的應(yīng)用

（一）讓學生成為活動的主體

種植活動是一項實踐性較強的教學活動，學生要在活動中掌握基本知識和技能，獲得綜合發(fā)展。小學生年齡較小，在課堂教學中，教師可以組織他們積極參與活動，讓他們在種植過程中自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，比如以“種植蔬菜”為主題開展STEM 種植園實踐活動。引導學生在實踐中思考“種植”是什么，為什么要進行種植。通過這樣的課堂教學，教師既能讓學生了解感受的魅力，又能讓他們對科學充滿興趣。

（二）豐富活動內(nèi)容提升學生綜合素養(yǎng)

在STEM 種植實踐過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計科學種植相關(guān)內(nèi)容：選擇合適的植物種類，用不同的工具進行栽培，開展種植比賽、交流分享活動，引導學生參與課題研究。這些活動既可以提升學生的動手能力、實踐能力和團隊合作精神，也能讓學生通過自己制作觀察工具和實驗器材，鍛煉動手能力。

三、開展小學科學種植活動需要多方共同努力

（一）學校領(lǐng)導要重視種植活動

學校領(lǐng)導要把科學種植活動作為一項重點工作來抓，要為此提供經(jīng)費和人力支持。由于科學種植活動具有很強的實踐性，因此不能像其他學科那樣開展大量的課堂教學。在這方面，學校領(lǐng)導可以充分利用社會資源、社會力量為學校開展科學種植提供經(jīng)費和人力支持。例如，在校園內(nèi)可以設(shè)置幾個專門的種植區(qū)，并配備一定數(shù)量的勞動工具。此外，學校還應(yīng)該鼓勵教師帶領(lǐng)學生走出校園，學習科學種植知識。

（二）教師要了解種植活動

要想使科學種植活動更好地開展，科學教師就要對科學種植活動有一定的了解。首先，要明確課程活動主題，它是小學生所接觸到的最貼近生活、最有教育意義的一項主題課程。其次，在實施小學生科學種植中還會涉及一些問題，如培養(yǎng)學生的勞動觀念、環(huán)境保護意識等。這些問題需要科學教師在活動開展之前進行深入研究。最后，科學教師還要注重培養(yǎng)學生觀察事物的習慣和動手能力，要激發(fā)學生對科學事物的濃厚興趣，讓他們掌握一些簡單的知識和技能等。

（三）要提高學生的動手能力

科學種植活動是一項綜合性的實踐活動，它需要學生從各個方面來操作，所以在操作時也需要學生從多方面思考問題。例如：在科學種植活動中，學生需要觀察各種植物形態(tài)以及它們的生長過程，還需要了解不同植物的不同特性和生長特點。因此，我們在實驗前可向?qū)W生提出一些問題，讓學生對此有一定了解，再根據(jù)他們的實際情況進行實驗。在科學種植活動中，我們還可以讓學生親自參與其中，這能使他們獲得更多關(guān)于種植植物的知識，也能使他們感受到學習科學知識是一件快樂的事情。

四、在種植活動中貫徹STEM教育理念

（一）在種植活動中融入工程學思想

教師可引導學生利用工具和材料，制作不同的植物模型，研究種植植物的空間布置、采光、通風、土壤濕度等問題。如以種子種植為例，可以設(shè)計以下活動：將種子浸泡在水中，并與營養(yǎng)液混合；將種子放入透氣的容器中。鼓勵學生根據(jù)實際情況思考問題，進行實驗操作。

（二）開展以問題為基礎(chǔ)的多學科整合學習

多學科整合學習，是指在科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等領(lǐng)域中進行跨學科的融合與交叉滲透。這類活動以問題為基礎(chǔ)，以解決實際問題為目標，能夠培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、科技素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實踐能力。如在小學二年級科學課程中，教師設(shè)計了一節(jié)以“科學”為主題的綜合實踐活動——“小小科學家”，引導學生運用科學的方法探究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、觀察各種物體的特征等。

（三）重視學生在活動中取得學習經(jīng)驗

STEM 課程的教學過程是一個開放性的過程，不是固定的過程，學生有機會在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我們常說“在課堂上聽不到你的聲音”，那是因為你一直坐在教室里，被教師控制著課堂。在STEM 課程中，學生不會被固定地分配到某一角色中，而是不斷地去尋找與解決問題。例如，學生可以通過自己動手制作、觀察、思考、討論等方式解決生活中的難題。在這個過程中，他們可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，這就是STEM 課程所帶來的價值所在。

（四）培養(yǎng)學生科學探究精神

在教學中，教師要把STEM 課程融入學生的生活。例如，通過“植物的生長”課程的學習了解綠色植物的生長過程，讓學生通過觀察不同植物的生長規(guī)律了解植物之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生科學探究精神、團結(jié)協(xié)作精神、環(huán)境保護意識。在教學中，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和方式（合作探究或項目探究），參與學習活動，充分發(fā)揮學生的個性特點和創(chuàng)造性思維。

五、在種植活動中培養(yǎng)學生的觀察能力

（一）正確的教學方式幫助學生學會觀察

正確的教學方式有助于學生學會觀察，而不是簡單地講解。例如，在種植活動中，教師可以帶領(lǐng)學生去觀察植物的生長情況，并提出問題；在教學過程中，教師可以讓學生先提出問題或者自己去思考、探究等；學生在觀察時還要做到專心，不能隨便下結(jié)論。教師要時刻注意學生的情緒狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某個學生沒有認真學習、觀察時，就應(yīng)該及時進行引導。另外，教師讓一些觀察能力較強的學生到種植現(xiàn)場去實踐操作也是很有必要的，通過實踐，不僅可以提高學生的觀察能力以及觀察技巧，還能使學生在實踐過程中對植物的生長有更深刻的了解。教師還可以運用信息技術(shù)，提高學生觀察的質(zhì)量。

（二）合理布置作業(yè)培養(yǎng)學生觀察習慣

觀察能力的培養(yǎng)離不開教師和學生自身的努力。因此，在課堂上觀察是至關(guān)重要的。但我們要明白，培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力不能只局限于課堂，因此，課堂作業(yè)應(yīng)豐富多樣，讓學生把課堂上學習到的知識與生活聯(lián)系起來。例如，教師可以布置一些小作業(yè)：讓學生觀察家里養(yǎng)的花有什么特點；可以讓學生利用課余時間到野外去觀察植物。豐富多彩的作業(yè)可以增加學生的自然生物知識，讓他們了解大自然中有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

STEM 教育理念在我國發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸成為一種新型的課程教學模式，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能幫助學生更好地掌握科學技術(shù)知識，理解社會、文化和環(huán)境之間的聯(lián)系。隨著STEM 教育理念在越來越多的學校中的實踐，對這一先進教育理念的研究也不斷深化。作為科學領(lǐng)域中綜合課程的一項實踐，STEM 科學種植活動滿足了提高學生綜合素質(zhì)的需求。這一課程從探究科學、技術(shù)、工程與數(shù)學知識領(lǐng)域出發(fā)，將STEM 學習活動融入其中，既培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)，又激發(fā)了學生們對科學探究的興趣和熱情。