尊重學(xué)生主體地位 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

◇張 志（江蘇：睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要高度重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠更為充分地體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，高效地參與課堂學(xué)習(xí)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件，提升教學(xué)效果。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革中開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師需要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視科學(xué)課程。各學(xué)校和教育部門也要加強(qiáng)科學(xué)教師的培訓(xùn)，確保教師能正確理解科學(xué)課程，進(jìn)而確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校和教育管理部門還要組織教師參與相關(guān)講座活動(dòng)，及時(shí)更新科學(xué)知識(shí)，并掌握更多的教學(xué)手段，使科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

例如，教師在講解《植物新生命的開始》時(shí)，由于小學(xué)生普遍具有活躍的思維，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家之后，在花盆中種一粒種子，并將其帶到課堂上，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，并向?qū)W生提問：大家在種種子之前，是否對(duì)其進(jìn)行了有效的觀察？是否了解種子的特征？隨后，教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，全面講解相關(guān)知識(shí)。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)名牌，并將其粘貼在自己的花盆上，觀察種子的生長(zhǎng)過程。教師用這種方式進(jìn)行科學(xué)講解，可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察

在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察是最為基本的一項(xiàng)能力。教師在教學(xué)工作中，首先要向?qū)W生講解觀察的方法，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中明確實(shí)驗(yàn)狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)條件，體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真記錄。例如，在探索《溶解得快與慢》時(shí)，要提前準(zhǔn)備一杯冷水、一杯熱水和高錳酸鉀，隨后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在兩杯水中分別倒入相同量的高錳酸鉀。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行深入觀察，觀察高錳酸鉀的溶解過程，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。觀察實(shí)驗(yàn)過程，可以使學(xué)生觀察能力得到有效提升，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生的視野，為科學(xué)課程教學(xué)的深入奠定基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)器。只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，可以使課堂教學(xué)具有更高的生動(dòng)性和趣味性，為科學(xué)課堂注入更多的新鮮活力，對(duì)學(xué)生探索欲望進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生智力水平和形象思維能力得到更大的發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要分析學(xué)生的興趣特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中引入趣味元素，對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心進(jìn)行有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

例如，教師在進(jìn)行《我們先看到了根》一課教學(xué)時(shí)，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式只能向?qū)W生展示相關(guān)實(shí)物或圖片，無法向?qū)W生展示植物根部傳送養(yǎng)分和吸收水分的過程，對(duì)學(xué)生理解能力造成一定的限制。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生形象地展示相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師還要科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師要給學(xué)生預(yù)留充分的考慮時(shí)間，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，教師要優(yōu)化和完善課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而豐富小學(xué)科學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生理解能力。

四、優(yōu)化教材應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的影響下，部分科學(xué)教師無法合理應(yīng)用科學(xué)教材，只是向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋或啟發(fā)學(xué)生提出創(chuàng)造性想法，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。鑒于此，教師應(yīng)優(yōu)化教材應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性思維能力，使教材作用得到充分發(fā)揮?？茖W(xué)教師在課前準(zhǔn)備階段，要綜合分析教材中的重難點(diǎn)，并要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行《溫度和溫度計(jì)》一課教學(xué)時(shí)，需要在課堂上準(zhǔn)備一杯熱水和一杯冷水，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入觀察，分析二者區(qū)別，然后引出課堂內(nèi)容。運(yùn)用這種方式，就可以充分利用教材知識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)各種自然事物充滿了興趣。我們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)的主要目的并不是僅要求學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力。開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生主動(dòng)感受科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的學(xué)具，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅如此，這還可以使學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏問題得到有效解決。例如，教師在進(jìn)行“電磁鐵”單元教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線電池和鐵釘?shù)绕鞑倪M(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，共同探究如何增大電磁鐵的吸力，吸起更多鐵釘。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)充分理解后，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉例。那么，怎樣才能將銅釘和鐵釘迅速地區(qū)分開來呢？在問題的引領(lǐng)下，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，共同探索，提出自己的想法。有的學(xué)生提出增大電池容量，有的學(xué)生提出將線圈多繞幾圈，還有的學(xué)生提出同時(shí)增加線圈和電池容量，以增強(qiáng)磁力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和綜合討論，學(xué)生就能更為充分地理解相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知和知識(shí)遷移能力，全面提升教學(xué)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受知識(shí)形成過程，使學(xué)生思維得到有效拓展，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

六、深化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

在小學(xué)階段開展科學(xué)課程教學(xué)，興趣引導(dǎo)具有非常重要的價(jià)值。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有更為深刻的體驗(yàn)。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)。探索式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生更為直觀深刻的體驗(yàn)。教師要充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的實(shí)踐過程。

例如，在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摸著喉嚨處發(fā)聲，體會(huì)發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)喉嚨處的變化，繼而引導(dǎo)學(xué)生共同探究聲音如何產(chǎn)生和傳播的，然后引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播過程。隨后，教師要組織學(xué)生分組進(jìn)行傳聲筒實(shí)驗(yàn)，利用一根棉繩連接杯子底部，要求兩個(gè)學(xué)生分別在教室內(nèi)和教室外，體會(huì)聲音傳播過程。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音的傳播，并對(duì)其科學(xué)原理進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生充分感受世界的奇妙?？梢?，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，能使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

七、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的重要學(xué)科。教師要激勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究能力。開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生更為充分地理解科學(xué)知識(shí)，使學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。例如，在進(jìn)行《植物的葉》一課教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集各種樹葉，并對(duì)樹葉特征進(jìn)行深入觀察，運(yùn)用自身的認(rèn)知能力對(duì)其進(jìn)行分類。學(xué)生在參與具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，因?yàn)闆]有掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，可能會(huì)使葉子枯黃，從而影響分類效果。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的講解，如在引導(dǎo)學(xué)生搜集樹葉時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并為各個(gè)小組布置某一種樹葉的尋找任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具有較高的準(zhǔn)確性。小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

綜上所述，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要合理應(yīng)用教材文本，組織學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)科學(xué)課程具有更為充分的認(rèn)知，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。