多媒體技術(shù)應(yīng)用思路

◇李丹會(huì)（甘肅：民樂縣教育局）

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂中，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這對(duì)于更好地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容、提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率有重要意義。在科學(xué)課程中，有許多小學(xué)生通過文字閱讀無法理解和吸收的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)，就需要教師利用多媒體技術(shù)，將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化地呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解和掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率切實(shí)提高。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

從小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，其主要是以自然科學(xué)知識(shí)為主。而自然科學(xué)知識(shí)往往帶有一定的抽象性，在理解的過程中，需要一定的抽象思維能力。這無疑為小學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)帶來了一定的困難。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化地處理。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多使用圖片、視頻、動(dòng)畫等學(xué)生易于理解的形式，以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

以教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“水”這一章中的《水到哪里去了》為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)包括：了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”；區(qū)分“水蒸氣”與“白氣”；明白水蒸氣還是水。為了讓學(xué)生用一種更容易理解的形式掌握重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化設(shè)計(jì)。首先，可以為學(xué)生展示一段燒水的視頻，學(xué)生在觀看中發(fā)現(xiàn)水燒了一段時(shí)間后有明顯減少，以此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：水到哪里去了？為什么水變少了？接著，教師再為學(xué)生展示一些生活中常見的水分變少或消失不見的現(xiàn)象，如，太陽下濕衣服被晾干、用吹風(fēng)機(jī)吹干濕發(fā)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)水變少或消失不見現(xiàn)象的思考。然后教師可以引入水蒸氣的概念與蒸發(fā)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了前面生活現(xiàn)象的鋪墊，在理解概念時(shí)就會(huì)容易很多。此時(shí)學(xué)生對(duì)水蒸氣概念或蒸發(fā)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)不是單純文字上的理解，而是在有實(shí)際生活現(xiàn)象支撐且在圖片與視頻的輔助下完成的概念學(xué)習(xí)，在有效降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所接觸的自然科學(xué)知識(shí)都配有相應(yīng)的圖片，但是靜態(tài)的圖片內(nèi)容并不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且學(xué)生在瀏覽的過程中非常容易忽略圖片。對(duì)此，教師要在運(yùn)用多媒體的過程中，利用其本身具有的聲音播放、動(dòng)態(tài)圖畫與視頻的優(yōu)勢(shì)，突出聲音、色彩在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。動(dòng)態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)方式也更容易讓學(xué)生感受到大自然的魅力，通過興趣的內(nèi)驅(qū)力提高學(xué)習(xí)效率。

以教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”中的《迎接蠶寶寶的到來》為例，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)完成以下知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：了解蠶卵的外部形態(tài)特征，包括顏色、大小、形狀等；了解蠶的生長過程與生長條件；根據(jù)所學(xué)知識(shí)制訂切實(shí)可行的觀察計(jì)劃。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分掌握相關(guān)的養(yǎng)蠶知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。激活學(xué)生的興趣應(yīng)始于課程導(dǎo)入階段，在該階段，教師可以先給學(xué)生播放一段蠶吃桑葉的音頻，用音頻先激發(fā)學(xué)生對(duì)蠶的興趣。接著，教師再給學(xué)生播放蠶吃桑葉的視頻，從視覺上對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行再激發(fā)。當(dāng)學(xué)生的興趣已經(jīng)被導(dǎo)入的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)起來后，教師便可以進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生完成對(duì)蠶的觀察、對(duì)蠶生長習(xí)性的了解，以及制訂相應(yīng)的觀蠶計(jì)劃。

在運(yùn)用多媒體提高學(xué)生興趣時(shí)，教師一定要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如，聲音展現(xiàn)、視頻呈現(xiàn)、色彩沖擊等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感受刺激到興趣激活的過程，從而真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要多學(xué)、多看，盡可能多地了解和掌握知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)豐富知識(shí)儲(chǔ)備、開闊知識(shí)視野的目的。而在科學(xué)課堂中，雖然學(xué)生接觸的知識(shí)內(nèi)容以自然科學(xué)知識(shí)為主，可以讓學(xué)生更了解自然、認(rèn)識(shí)自然、親近自然，但是由于教材所承載的知識(shí)內(nèi)容有限，很難讓學(xué)生掌握豐富的自然知識(shí)。對(duì)此，教師可以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為手段，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解更多的自然科學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握。

以教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“太陽、地球和月球”中的《仰望天空》為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)太陽，知曉太陽是一顆恒星；了解太陽和月球都是球體，但是二者的表面不同；認(rèn)識(shí)太陽、月球與地球之間存在的差異。對(duì)此，為了使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的拓展來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。具體來講，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)從知識(shí)拓展與實(shí)際操作兩個(gè)方面豐富教學(xué)資源。從知識(shí)拓展方面講，教師可以將《太陽系的奇跡》《旅行到宇宙邊緣》《了解宇宙是如何運(yùn)行的》等優(yōu)質(zhì)的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，作為教學(xué)資源融入教學(xué)，作為學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽、月球、地球的拓展學(xué)習(xí)。教師也可以將這些紀(jì)錄片推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完整地觀看。從實(shí)際操作方面來講，教師可以為學(xué)生提供制作太陽、月球、地球的資源與材料，包括視頻教程、紙板、畫筆等，并通過制作太陽、月球、地球三者之間的立體空間圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三者間的差異。

通過知識(shí)與實(shí)踐兩個(gè)方面學(xué)習(xí)資源的豐富與拓展，不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富、學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展，同時(shí)也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

對(duì)于剛剛接觸科學(xué)知識(shí)的學(xué)生來講，科學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性與抽象性，使其在學(xué)習(xí)過程中不愿意去主動(dòng)思考和了解自然與自然科學(xué)知識(shí)。這就導(dǎo)致許多學(xué)生的科學(xué)思維得不到有效鍛煉與培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓復(fù)雜抽象的科學(xué)內(nèi)容變得具體而形象，再加上教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的生動(dòng)講解，科學(xué)知識(shí)便在學(xué)生的頭腦中慢慢轉(zhuǎn)換為抽象的理性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思考能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生的科學(xué)思維在思考知識(shí)的過程中逐漸形成。

以教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”中的《讓小車動(dòng)起來》為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握以下知識(shí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)不同類型的車有不同的動(dòng)力類型；了解不同類型的車的不同動(dòng)力系統(tǒng)；可以熟練安裝用重力拉動(dòng)的小車。在幫助學(xué)生掌握上述知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)。首先，在多媒體課件中，教師為學(xué)生展示劃艇的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如何讓靜止的劃艇動(dòng)起來？怎樣才能讓劃艇劃得更快？如何讓劃艇停下來？接著，教師給學(xué)生播放劃艇劃動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)視頻，幫助學(xué)生印證自己的思考是否正確。然后，教師繼續(xù)為學(xué)生展示不同實(shí)物，如，馬車、推車、火車、汽車、太陽能小車等等，并讓學(xué)生思考這些實(shí)物是如何動(dòng)起來的。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過觀察教師的展示教學(xué)素材并結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所提問題進(jìn)行思考，而思考的過程便是學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成的過程。

在運(yùn)用多媒體展示的過程中，教師應(yīng)注意展示的節(jié)奏，要給學(xué)生一定的思考空間。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)輔助下的科學(xué)課堂，相較于傳統(tǒng)的科學(xué)課堂，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、知識(shí)內(nèi)容的豐富、課堂氛圍的營造等方面都有了質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化升級(jí)。

從學(xué)生的角度來看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解變得更順暢，記憶和運(yùn)用也更加熟練，而且，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了顯著提升。這對(duì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、深入?yún)⑴c課堂教學(xué)有非常大的幫助，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從教師的角度看，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)變得多樣化和多元化，讓課堂的知識(shí)容量更大，使學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的科學(xué)知識(shí)更豐富。在運(yùn)用多媒體時(shí)，多媒體的特點(diǎn)可以將學(xué)生的注意力集中在教師所講授的知識(shí)上，思維跟著教師的授課節(jié)奏學(xué)習(xí)和思考，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

從科學(xué)課堂的角度來看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助教師重新調(diào)整教學(xué)策略，讓科學(xué)課堂朝向高質(zhì)量的信息化課堂邁進(jìn)。在這個(gè)過程中，多媒體技術(shù)不僅改變了以往僅僅依靠教師單純講解的授課模式，同時(shí)也為教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用提供了可循的路徑。此外，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可以幫助教師豐富教學(xué)手段、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)課堂更具信息化、深刻化的特征。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，從而使學(xué)生以更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)督促自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)與教師的教在科學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)雙向奔赴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)科學(xué)課堂的重要性，并且將多媒體技術(shù)充分融入科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)科學(xué)思維、提升教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生的科學(xué)能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也推動(dòng)科學(xué)課堂朝著高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展。