基于立美修德實(shí)踐的小學(xué)思政育人體系建構(gòu)與實(shí)施

王 文

2022 年11 月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)?！兑庖?jiàn)》提出要“大力提升思政課育人質(zhì)量，教育引導(dǎo)廣大中小學(xué)生扣好人生第一?？圩樱瑥男÷?tīng)黨話、永遠(yuǎn)跟黨走，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。這不僅是全面落實(shí)思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵課程地位的戰(zhàn)略部署，更是我們系統(tǒng)建構(gòu)基于立美修德實(shí)踐的小學(xué)思政育人體系的方向指引。

一、建構(gòu)小學(xué)思政育人體系的重要性

1.學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》的必然要求

南京市石鼓路小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“石小”)在立美修德實(shí)踐教育的過(guò)程中選擇多元的載體，切實(shí)將《意見(jiàn)》提出的各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程，基于立美修德實(shí)踐的思政育人體系，以“培育新時(shí)代好少年”為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生守公序良俗、懷愛(ài)國(guó)之情、立報(bào)國(guó)之志，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

2.傳承弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的必然要求

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系集中彰顯了中華民族和中國(guó)人民長(zhǎng)期以來(lái)形成的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神，具有重要的育人價(jià)值，是開(kāi)展青少年思想道德建設(shè)，特別是愛(ài)國(guó)主義教育的寶貴資源。建構(gòu)基于立美修德實(shí)踐的小學(xué)思政育人體系，是石小拓展中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系涵育“新時(shí)代好少年”的具體實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生做精神譜系的忠實(shí)實(shí)踐者、接續(xù)創(chuàng)造者。

3.全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

將思政工作貫徹到新時(shí)代人才培養(yǎng)的全方位、全過(guò)程，把對(duì)人才“德”的培養(yǎng)放在教育的重要位置，真正培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的有用之才。石小始終堅(jiān)持“立美修德”育人實(shí)踐，全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述、關(guān)于“大思政課”的重要指示和在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)的重要講話精神，協(xié)同發(fā)掘各學(xué)科和學(xué)生生活中的思政育人資源，切實(shí)加強(qiáng)思政課程和課程思政的內(nèi)涵建設(shè)，積極踐行“全員、全過(guò)程、全方位育人”的理念。

4.協(xié)同推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)的必然要求

中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能？馬克思主義為什么行？中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好？這些時(shí)代之問(wèn)是思政課要解答的核心問(wèn)題。但對(duì)這些問(wèn)題的回答，不是一門思政課可以解決的，需要協(xié)同多門學(xué)科。石小一直堅(jiān)持把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二、基于立美修德實(shí)踐的小學(xué)思政育人體系

（一）建構(gòu)新時(shí)代思政鑄魂育人體系

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！笔』诹⒚佬薜聦?shí)踐的思政育人體系就是貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記的重要講話精神，將育人融通于真實(shí)生活，扎根于兒童實(shí)踐。深化課程改革，堅(jiān)定落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；發(fā)揮思政育人力量，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在一體化育人實(shí)踐上，石小確立了縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的階梯式思政育人培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)一步細(xì)化了一至三年級(jí)和四至六年級(jí)兩個(gè)學(xué)段目標(biāo)。第一學(xué)段的具體要求包括：愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)人民、孝親尊師善待人、勤勞篤行樂(lè)奉獻(xiàn)和明禮守法講美德。第二學(xué)段的具體要求包括：誠(chéng)實(shí)守信有擔(dān)當(dāng)、自強(qiáng)自律健身心、珍愛(ài)生命保安全和勤儉節(jié)約護(hù)家園。培養(yǎng)目標(biāo)隨著不同的年級(jí)、不同時(shí)期和發(fā)展階段做出相應(yīng)的調(diào)整變化，體現(xiàn)層次性、遞進(jìn)性和連貫性。

石小在近四十年“立美修德”育人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”，引導(dǎo)和培育學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)，通過(guò)六大育人途徑把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，系統(tǒng)建構(gòu)了基于立美修德實(shí)踐、特色鮮明的思政鑄魂育人體系。

（二）多維度協(xié)同推進(jìn)思政育人體系建構(gòu)

1.師師育人：打造思政育人的“主力軍”

教師是建構(gòu)思政育人體系的主力軍。他們既是思政育人體系的建構(gòu)者、引導(dǎo)者，更是這一體系的參與者、實(shí)施者。“師師育人”中的教師不僅包括思政課專職教師，而且包括其他各科教師乃至學(xué)校職工、學(xué)生家長(zhǎng)。各學(xué)科教師要把育人要求細(xì)化到本學(xué)科的人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)全過(guò)程。

近幾年來(lái)，石小主要通過(guò)主題研訓(xùn)、教研組跨學(xué)科培訓(xùn)、“黨建+思政”育人模式探索，以及構(gòu)建分別指向思政課程和課程思政的“以賽促研”的機(jī)制等方式，引導(dǎo)每一位教師樹(shù)師德、練能力、強(qiáng)技能、提素養(yǎng)。學(xué)校思政教師隊(duì)伍專職化專業(yè)化水平明顯提升：先后培養(yǎng)了2 名市德育工作帶頭人和6 名市德育優(yōu)秀青年教師；道德與法治學(xué)科教研組獲全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為南京市道德與法治學(xué)科優(yōu)秀教研組；獲評(píng)南京市小學(xué)教學(xué)改革（道德與法治）學(xué)科課程基地學(xué)校、首批江蘇省和南京市思政育人特色學(xué)校。2022年10月，學(xué)校組織的全校性中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系思政課堂教學(xué)展示，受到與會(huì)專家和同行的廣泛好評(píng)，并引發(fā)熱烈討論。

2.課課鮮活：暢通思政課程的“主渠道”

道德與法治學(xué)科是思政育人的主渠道。石小道德與法治學(xué)科教研組圍繞“真情境、真問(wèn)題、真探究”開(kāi)展教學(xué)研究，引領(lǐng)思政教師處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、道德教育和法治教育之間的關(guān)系。在將思政教育融入全學(xué)科的教學(xué)改革中，石小做出了自己的嘗試。在江蘇省道德與法治學(xué)科研討活動(dòng)暨首批思政育人特色學(xué)校展示活動(dòng)中，石小的一節(jié)跨學(xué)科的精彩課例獲得了專家的好評(píng)。語(yǔ)文教師柏陽(yáng)和音樂(lè)教師林悅共同執(zhí)教了一節(jié)基于國(guó)家課程“語(yǔ)文+音樂(lè)”的學(xué)科思政融合課《詩(shī)歌分享會(huì)》。兩位老師圍繞詩(shī)歌這一共同的文化載體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以跨學(xué)科的方式將人文、藝術(shù)學(xué)科與審美素養(yǎng)、文化自信、家國(guó)情懷深度關(guān)聯(lián)，把美育和立德樹(shù)人、傳承中華優(yōu)秀文化、增強(qiáng)文化自信的種子深埋在學(xué)生心中。

3.科科同向：筑牢課程思政的“主陣地”

學(xué)科課程是思政育人的主陣地。石小以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，結(jié)合不同課程特點(diǎn)，深度挖掘課程思政元素，通過(guò)跨學(xué)科統(tǒng)整的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，學(xué)校思政育人中心組教師協(xié)同各學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)，在充分學(xué)習(xí)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思政課建設(shè)，提升學(xué)科育人實(shí)效，筑牢課程思政的“主陣地”。2020 年12 月10 日，學(xué)校開(kāi)展國(guó)家公祭日宣傳教育活動(dòng)。公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)，思政老師帶領(lǐng)學(xué)生捧讀《南京大屠殺死難者國(guó)家公祭讀本血火記憶》，共祭民族之殤，激勵(lì)學(xué)生牢記歷史，珍愛(ài)和平，勿忘國(guó)恥，圓夢(mèng)中華。讀本學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校又通過(guò)紀(jì)念館研學(xué)、尋訪叢葬地、參加南京大屠殺幸存者家祭等活動(dòng)，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。與此同時(shí)，石小版畫(huà)博物館“烽火歲月的嘹亮號(hào)角”主題版畫(huà)體驗(yàn)區(qū)正式對(duì)外開(kāi)放?？箲?zhàn)時(shí)期版畫(huà)家創(chuàng)作的《怒吼吧!中國(guó)》《躍馬殺敵》《當(dāng)敵人搜山的時(shí)候》等版畫(huà)作品，以極具視覺(jué)沖擊力和文化感染力的表現(xiàn)形式打動(dòng)了每一位參觀者。通過(guò)復(fù)制這些作品，學(xué)生觸摸歷史細(xì)節(jié)，感受到版畫(huà)作品中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和感人的道德力量。

4.時(shí)時(shí)協(xié)同：融通學(xué)生生活的“主情境”

制定德育工作實(shí)施方案，深入開(kāi)展各類主題教育活動(dòng)，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，深入開(kāi)展學(xué)生心理健康教育；加強(qiáng)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極創(chuàng)建富有特色的班級(jí)育人文化，打造清朗文明的校園網(wǎng)絡(luò)文化。將育人時(shí)時(shí)、處處融通于真實(shí)的生活，扎根于兒童的實(shí)踐活動(dòng)，是石小思政育人理念之一。學(xué)校不僅有融合校園鄉(xiāng)愁館、兒童版畫(huà)博物館和數(shù)字版畫(huà)眾創(chuàng)空間三大實(shí)境場(chǎng)館的“德美行走”課程，還有在充分挖掘各學(xué)科共有思政元素的基礎(chǔ)上，跨學(xué)科統(tǒng)整設(shè)計(jì)的“德美對(duì)話”課程，以及基于學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的“德美成長(zhǎng)”課程。這三種實(shí)踐活動(dòng)課程既各自獨(dú)立，又互相嵌入，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成才主體地位的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的育人體系，為每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的全面發(fā)展提供了廣闊而豐富的情境。

作為江蘇省首批思政育人特色學(xué)校，石小圍繞立德樹(shù)人，以學(xué)校育人目標(biāo)為指導(dǎo)，以道德與法治課程為抓手，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)學(xué)科示范引領(lǐng)作用；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性兩方面作用，積極開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐；深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人。站在新的起點(diǎn)，石小將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把立德樹(shù)人根本任務(wù)融入學(xué)校育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題。