新工科背景下校企聯(lián)合培養(yǎng)制藥工程專業(yè)碩士模式的構(gòu)建

孫允凱，劉釗，袁金橋

（1.南華大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 衡陽 421001； 2.常州工學(xué)院 化工與材料學(xué)院，江蘇 常州 213022；3.嘉實(shí)（湖南）醫(yī)藥科技有限公司，湖南 長沙 410000）

0 引言

《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道。到2025 年，專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右[1]。隨著“新工科”建設(shè)計(jì)劃的提出，工程教育改革成為重要的研究方向。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才的需求擴(kuò)大，專業(yè)碩士招生人數(shù)也逐年增加，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑。

制藥工程專業(yè)主要運(yùn)用藥學(xué)、化工和生物工程的原理與方法，解決藥品工業(yè)化生產(chǎn)過程中的工藝、設(shè)備和質(zhì)量管理等諸方面問題。該專業(yè)碩士學(xué)位是為培養(yǎng)制藥工程職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置，其特點(diǎn)在于被培養(yǎng)者主要并非從事學(xué)術(shù)研究，而是制藥工程理論基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次專門人才[2]。盡管專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)取得了較好的成績，但整體而言，仍存在重學(xué)術(shù)學(xué)位、輕專業(yè)學(xué)位的觀念，部分全日制制藥工程專業(yè)碩士，培養(yǎng)過程中缺乏實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。為了解決這一矛盾，在借鑒國內(nèi)外專業(yè)碩士培養(yǎng)寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索制藥工程專業(yè)全日制工程碩士培養(yǎng)形式，積極構(gòu)建新工科背景下校企聯(lián)合培養(yǎng)制藥工程專業(yè)碩士模式。

1 傳統(tǒng)的制藥工程專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題

理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密成為制約人才培養(yǎng)的主要因素之一。高校對(duì)制藥工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)仍存在重理論而輕實(shí)踐、重課堂而輕課外的教學(xué)觀念，未能徹底打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，“灌輸式教學(xué)”在很大程度上起著重要作用，而“參與式教學(xué)”模式?jīng)]有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，專業(yè)的課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求契合度不高，這使得學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力不足。工程碩士的培養(yǎng)要求中，需要滿足參加實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，但學(xué)校缺乏穩(wěn)定的工程實(shí)訓(xùn)基地，而制藥公司不會(huì)接受沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致工程實(shí)踐成了紙上談兵。例如，對(duì)執(zhí)行“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范”（GMP）中所遇到的問題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新工藝、新設(shè)備改造等方面的研究和開發(fā)等能力偏弱等。此外，缺少熟悉工程理論知識(shí)和實(shí)踐操作的穩(wěn)定的教師人才隊(duì)伍，學(xué)生在實(shí)踐能力提升也會(huì)受到限制。隨著專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，原有的以學(xué)術(shù)型為主的培養(yǎng)模式，已經(jīng)滿足不了專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)需求，特別是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新方面。

企業(yè)科研條件和導(dǎo)師自身的不足也是制約專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要因素?？蒲袑?shí)踐是培養(yǎng)合格制藥工程專業(yè)碩士的有效途徑。全日制制藥工程碩士的科研條件現(xiàn)狀不容樂觀，在很大程度上依賴研究生所在的高校，而一些制藥企業(yè)的儀器設(shè)備條件無法滿足研究生開展科研任務(wù)的需要。受限于科研條件，一些很有價(jià)值的研究課題難以在企業(yè)順利開展，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的計(jì)劃不能夠順利實(shí)現(xiàn)。隨著高校研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)師的數(shù)量相對(duì)不足，且多數(shù)導(dǎo)師長期從事教學(xué)和基礎(chǔ)科研工作，學(xué)術(shù)背景較為深厚，但工程背景較欠缺，不能很好把握行業(yè)迫切需求和專業(yè)學(xué)位研究生的工程需求類課題意義。在這樣的背景下，不利于拓寬研究生的科研視野和提高解決工程問題的能力。

課程思政建設(shè)仍然是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的短板。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。”本科教育中的課程思政研究得較多，推進(jìn)得較為深入，但對(duì)于制藥工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)而言，思政教育的切入點(diǎn)并不明確，且有不少人在思想上認(rèn)為專業(yè)課程中難以蘊(yùn)含思政元素，因此不能有效挖掘和有機(jī)融入，從而忽視了對(duì)于高層次人才培養(yǎng)中的“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)制藥工程專業(yè)碩士模式的構(gòu)建

2.1 合理修訂制藥工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案

對(duì)于全日制制藥工程專業(yè)碩士培養(yǎng)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)就讀的研究生主要來自化學(xué)化工、藥學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而工作幾年后重新選擇繼續(xù)攻讀全日制專業(yè)碩士學(xué)位的占比不多。圍繞著專業(yè)學(xué)位碩士總體培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)全日制工程碩士培養(yǎng)方案，對(duì)制藥工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。與之前的培養(yǎng)方案相比較，有兩個(gè)重要區(qū)別[3]：其一，明確與工學(xué)碩士（學(xué)術(shù)型）的區(qū)別；其二，明確與非全日制（在職）工程碩士的區(qū)別。這些區(qū)別體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等眾多方面。在課程設(shè)置上，圍繞“制藥工藝與工程、藥物合成與檢測(cè)分析、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理”三個(gè)模塊開設(shè)：既考慮需要掌握的公共基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)平臺(tái)課程，還考慮設(shè)置提高實(shí)踐應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)選修課學(xué)分，減少計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)分；開設(shè)高級(jí)英語閱讀、學(xué)術(shù)英語寫作等公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生熟練掌握英文這一語言工具，為獲取最新的前沿科技信息打下基礎(chǔ)；聘請(qǐng)校內(nèi)外制藥領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生開設(shè)前沿講座，突出案例分析和行業(yè)需求；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐選修課以化學(xué)藥物合成、儀器分析檢測(cè)、藥物制劑制備、PID 圖繪制等為主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重夯實(shí)和提升解決工程問題的能力。

2.2 完善課程理論教學(xué)中的思政設(shè)計(jì)

圍繞課程教學(xué)主線，不懈探索和完善思政教育。緊緊圍繞“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)理念，滿足制藥工業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求。從任課教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)入手，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，將家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)等與思政素材案例有機(jī)結(jié)合。做好課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋，綜合評(píng)估和研判，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)思路，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。例如，在新冠疫情中，可以給學(xué)生介紹新冠疫苗的研發(fā)情況，用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話，強(qiáng)調(diào)我國科研人員在此次疫苗研發(fā)中克服重得困難，終于躋身世界前列，體現(xiàn)了黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、以及大國擔(dān)當(dāng)。從理論維度、價(jià)值維度和實(shí)踐維度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以點(diǎn)帶線、以線帶面，使課程內(nèi)容與思政元素間相互配合、協(xié)同推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人與專業(yè)教育相統(tǒng)一、個(gè)人專業(yè)提升與服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一的命題。

2.3 構(gòu)建校企聯(lián)合的一體化實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)模式

國外高校的制藥工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常重視校企合作，如英國的“三明治”模式、美國的“合作教育”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等[4]，都取得了很好的成績，可供借鑒。為滿足實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同作用，積極爭(zhēng)取有培養(yǎng)意愿和能力的企業(yè)的大力支持，建立實(shí)踐教學(xué)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地。加強(qiáng)對(duì)于合作培養(yǎng)單位（醫(yī)藥企業(yè)）的選擇要求，以保證實(shí)踐培養(yǎng)單位有足夠的軟硬件條件。以南華大學(xué)為例，我單位與紫光古漢集團(tuán)股份有限公司、嘉實(shí)（湖南）醫(yī)藥科技有限公司等共同建立實(shí)踐教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，而并非簡單的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。合作企業(yè)為學(xué)生量身定作合適的培訓(xùn)課程，涉及安全教育、制藥工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備介紹、項(xiàng)目管理等內(nèi)容，由專管技術(shù)和培訓(xùn)的人員親自授課。按照這樣的模式培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)研究生，奠定了從事藥物開發(fā)和研制的基礎(chǔ)，切實(shí)提高了動(dòng)手能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，為后續(xù)從事醫(yī)藥研發(fā)與管理做好鋪墊。通過學(xué)校、企業(yè)合作的模式，建立起長期、緊密的合作關(guān)系。以校企合作為依托，研究生在該實(shí)踐平臺(tái)可申請(qǐng)創(chuàng)新基金支持，為科研助力。企業(yè)優(yōu)先招聘聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏[5]。

2.4 學(xué)位論文指導(dǎo)執(zhí)行校企雙導(dǎo)師制

制藥工程專業(yè)碩士培養(yǎng)，采用校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，并且由五人組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)相關(guān)或相近研究方向碩士培養(yǎng)的把關(guān)與考核工作。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)具備高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起指導(dǎo)和培養(yǎng)制藥工程專業(yè)碩士研究生。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生研究生的理論知識(shí)和水平提升，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提高研究生的實(shí)踐操作和現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力。學(xué)位論文的選題由校企導(dǎo)師共同確定，可直接來源于實(shí)際生產(chǎn)需要解決的問題，或者來源于導(dǎo)師的科研課題。例如，在與嘉實(shí)（湖南）醫(yī)藥聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，立足于公司對(duì)阿伐那非質(zhì)量體系研究的需求，進(jìn)行了合成工藝研究、雜質(zhì)鑒定評(píng)估、方法學(xué)驗(yàn)證、基因毒性研究等方面的選題。研究生培養(yǎng)的過程中，不僅解決了阿伐那非質(zhì)量體系研究問題，獲得的研究數(shù)據(jù)和論文資料都成為企業(yè)指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)材料。學(xué)生通過系統(tǒng)化的研究和鍛煉，更深刻理解和掌握了所學(xué)領(lǐng)域的基本理論，研究能力和水平得到提高，科研論文的寫作能力得到明顯的提升。對(duì)于學(xué)位論文的撰寫形式，可分為研究類論文和工程設(shè)計(jì)類論文兩大類，以研究類論文為主，關(guān)注點(diǎn)在于課題研究的深度和系統(tǒng)化，取消了之前對(duì)于發(fā)表期刊論文的硬性要求。此外，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師自身業(yè)務(wù)能力的提升，大力支持校內(nèi)導(dǎo)師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行校內(nèi)學(xué)術(shù)講座等，在考核等方面給予政策傾斜，提高導(dǎo)師的積極性，從而推動(dòng)制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的提高。

2.5 聯(lián)合培養(yǎng)的過程管理

根據(jù)培養(yǎng)大綱要求，全日制制藥工程碩士學(xué)制為三年。研究生第一年在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)，修完全部學(xué)分。醫(yī)藥企業(yè)等單位對(duì)人才的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力都有較高的要求，因此，在理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)際案例分析，為后期實(shí)踐科研的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。第二年開始，則赴制藥公司進(jìn)行為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)。在日常管理中，嚴(yán)格按照公司組織人事程序完成崗前培訓(xùn)，并通過結(jié)業(yè)考試，使研究生獲得相應(yīng)的資格條件；通過做科研項(xiàng)目的方式進(jìn)行課題研究。聯(lián)合培養(yǎng)重點(diǎn)在于校企雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，而并非單方面做“甩手掌柜”。雙方導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的模式定期召開組會(huì)，解決研究生科研中遇到的問題，及時(shí)掌握科研動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的進(jìn)一步研究指明方向。制藥工程碩士學(xué)位論文開題報(bào)告、中期檢查及學(xué)位論文申請(qǐng)答辯均要通過所在導(dǎo)師組和校企導(dǎo)師審核，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制[6]。目前，已實(shí)現(xiàn)對(duì)于所有制藥工程專業(yè)碩士畢業(yè)論文盲審的全覆蓋。通過改革和創(chuàng)新，我校制藥工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)的成效與啟示

堅(jiān)持實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是我國教育現(xiàn)代化的要求，發(fā)展專業(yè)學(xué)位是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式改革則是提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的有效途徑。總結(jié)近幾年全日制制藥工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作，在保證畢業(yè)生質(zhì)量的前提下，做了一定的改革和探索。改革內(nèi)容包括培養(yǎng)方案的修定、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程占比、完善課程思政教育、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和校企雙導(dǎo)師制度完善等，總體效果良好。具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成，校企合作培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制也逐漸步入正軌，呈現(xiàn)旺盛的發(fā)展勢(shì)頭；校企聯(lián)合培養(yǎng)既解決了制藥工程碩士的實(shí)踐培養(yǎng)問題，也有針對(duì)性地解決了畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難和企業(yè)招高級(jí)人才難的問題，可謂一舉多得。