基于藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)在“分析化學(xué)”中的應(yīng)用

朱 清 王 歡 消 恩 薛 敏 孫 慶

(東南大學(xué)成賢學(xué)院 化工與制藥工程學(xué)院,江蘇 南京 210088)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的應(yīng)用,人們可以通過微博、微信、論壇貼吧隨時(shí)隨地獲取海量的碎片化信息?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育也成功應(yīng)用到了傳統(tǒng)的理論課堂中,成為一種新興的混合式教學(xué)手段[1]?；旌鲜浇虒W(xué)是在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,它把這兩種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。混合式教學(xué)也已經(jīng)被逐步應(yīng)用于高校課堂中。在線上教學(xué)方面,教育部推出了很多線上課平臺(tái),比如中國(guó)大學(xué)慕課優(yōu)質(zhì)在線平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、好大學(xué)在線等等,有一些國(guó)外大學(xué)的線上課程資源也可以免費(fèi)獲取[2-4]。

“藍(lán)墨云班課”是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交互式校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)APP。它能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間提供多種多樣的教學(xué)互動(dòng)。比如,教師可以將預(yù)習(xí)課件推送給學(xué)生,也可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)用云班課進(jìn)行點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴、實(shí)時(shí)答題、討論答疑等等。學(xué)生通過答題獲得經(jīng)驗(yàn)值[5]。大學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇有探索欲望,新的教學(xué)方式促使他們主動(dòng)下載課件,并為了取得更高的經(jīng)驗(yàn)值而更努力完成教師布置的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。該APP增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和參與度,同時(shí)大大減少了學(xué)生上課用手機(jī)刷網(wǎng)頁視頻的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)應(yīng)用在課程學(xué)習(xí),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外,由于藍(lán)墨云班課在任何移動(dòng)設(shè)備或者PC上都可以使用,界面簡(jiǎn)潔功能齊全,教師和學(xué)生可以隨時(shí)在云班課上進(jìn)行互動(dòng),不受地域的限制。因此,應(yīng)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行“分析化學(xué)”線上線下混合式教學(xué)是一種較好的教學(xué)方式。

1 我院分析化學(xué)課程現(xiàn)狀

“分析化學(xué)”是成賢學(xué)院化工與制藥工程學(xué)院的第二門基礎(chǔ)類化學(xué)課,起著承前啟后的作用?！胺治龌瘜W(xué)”內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、難度大,需要記憶背誦的知識(shí)點(diǎn)多,而且每個(gè)章節(jié)之間聯(lián)系不夠密切。大一的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。這個(gè)階段是培養(yǎng)專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期,如果對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理或者期末考試成績(jī)不及格,都可能對(duì)將來其他課程的學(xué)習(xí)造成不好的影響。教師在課堂中的教學(xué)效果就變得尤為重要,因此,如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里提高課程學(xué)習(xí)效率是“分析化學(xué)”教學(xué)急需解決的一道難題。

2 利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行輔助教學(xué)的具體措施

教師先通過云班課創(chuàng)建班課,設(shè)置課程、學(xué)期教材和班課封面,接著讓學(xué)生注冊(cè)云班課,建議學(xué)生用真實(shí)姓名和學(xué)號(hào)注冊(cè),方便教師對(duì)發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄。學(xué)生通過班課號(hào)加入班級(jí),教師可以通過成員查看班級(jí)人員是否正確。教師在PC端登錄藍(lán)墨云班課,上傳最新的課件、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源,并且可以給資源設(shè)定不同的經(jīng)驗(yàn)值,學(xué)生必須通過觀看視頻或者下載課件才能獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值。其中,視頻需設(shè)置成不能拖放必須完整地看完才可以獲得經(jīng)驗(yàn)值的模式。同時(shí),教師還可以在藍(lán)墨云班課上發(fā)起投票問卷、測(cè)試、輕直播、云教材學(xué)習(xí)等活動(dòng),并要求學(xué)生自由發(fā)言、鼓勵(lì)學(xué)生多提問多思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.1 課前預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽的功課,學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解大致的課程內(nèi)容,做到心中有數(shù)。教師如果想要知道學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果怎么樣,傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是在課前進(jìn)行提問或檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,但這肯定會(huì)占用教師的正常上課時(shí)間。如果利用云班課進(jìn)行教學(xué),教師可以提前將重要的公式和一些基本概念發(fā)布在預(yù)習(xí)章節(jié)里,讓學(xué)生提前觀看,看完后答題(選擇題或判斷題,題目設(shè)置比較簡(jiǎn)單),一般5～10 min 即可答完,學(xué)生也不會(huì)抗拒這種形式,從而可在較短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)。教師可以通過查看學(xué)生的答題情況確定難點(diǎn)和重點(diǎn)。除了題目外,教師也可以發(fā)布一些網(wǎng)絡(luò)收集的拓展視頻,讓學(xué)生課前觀看。

2.2 上課階段

云班課中最實(shí)用的是點(diǎn)名簽到功能,傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名需要教師一個(gè)個(gè)點(diǎn),浪費(fèi)不少時(shí)間,而云班課可以設(shè)置多種點(diǎn)名簽到形式,可以是限時(shí)簽到也可以設(shè)置一鍵簽到,方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況,提高學(xué)生的到課率。此外,隨機(jī)點(diǎn)名或者搖一搖點(diǎn)名回答問題的方式非常受學(xué)生歡迎,避免了教師課堂提問而學(xué)生都低頭回避的尷尬。同時(shí)回答較好的同學(xué)還可以獲得教師贈(zèng)予的經(jīng)驗(yàn)值,有效地增加了課堂活躍度和學(xué)生回答問題的熱情。輕直播討論可以讓學(xué)生自由發(fā)表言論,教師解答,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,活躍課堂氣氛。

2.3 課后復(fù)習(xí)階段

課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù),是上完課后及時(shí)回憶復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)只能依靠課后作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生能夠利用零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間(排隊(duì),睡覺前刷手機(jī)等)打開云班課查看教師發(fā)布的知識(shí)點(diǎn)總結(jié),或者瀏覽PPT內(nèi)容,對(duì)每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí),則可以達(dá)到事半功倍的效果。教師還可以利用云班課上傳一些有趣的視頻給學(xué)生觀看,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在空余時(shí)間也可以對(duì)學(xué)生的問答進(jìn)行回復(fù)和評(píng)價(jià),同時(shí)還可以通過留言的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師也可以運(yùn)用云班課的測(cè)試環(huán)節(jié)(單選、多選或者判斷題)給學(xué)生布置作業(yè),要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題上交,每個(gè)人可以作答1次,提交作業(yè)后可以查看答案和錯(cuò)題解析,學(xué)生答題完也可以獲得經(jīng)驗(yàn)值。教師還可以設(shè)置成由其他同學(xué)批改作業(yè)獲得經(jīng)驗(yàn)值,使學(xué)生在此過程中又增加了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題,還可以在云班課消息功能中私聊教師。

2.4 課程考核

傳統(tǒng)的考核方式為平時(shí)成績(jī)30%,期末測(cè)試70%,平時(shí)成績(jī)由作業(yè)平均分20%+出勤率10%構(gòu)成。采用混合式教學(xué)的課程考核為平時(shí)50%+期末50%。由于采用云班課線上線下混合式教學(xué),所以學(xué)生的成績(jī)不能僅僅依靠期末考試,平時(shí)成績(jī)可以根據(jù)云班課簽到出勤率10%+云班課課前課后測(cè)試20%+資源查看15%+線上線下答題參與度5%構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)占比提高,主要是由于混合式教學(xué)后用云班課APP的頻率和次數(shù)變多,學(xué)生的平時(shí)成績(jī)也可以多維度展現(xiàn)出來,混合教學(xué)后的課程考核也更加公平、公正,符合課程過程化考核的要求。同時(shí)云班課可以自動(dòng)計(jì)算出每個(gè)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值,并通過PC端導(dǎo)出查看。

3 存在的問題及解決對(duì)策

云班課的使用需要使用手機(jī)端APP,但是在簽到的時(shí)候,有的同學(xué)會(huì)忘記帶手機(jī)或者沒有在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成簽到(手機(jī)死機(jī)了或者網(wǎng)速問題),那么課后教師可以在簽到頁面手動(dòng)更改簽到。有的學(xué)生簽到的時(shí)候人還在宿舍,遇到這種情況教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生簽到與教師手機(jī)之間的距離或者讓學(xué)生簽到的時(shí)候打開定位,避免出現(xiàn)人不在教室而簽到已經(jīng)完成的情況出現(xiàn)。另外,課堂練習(xí)時(shí)由于網(wǎng)速的問題,有的學(xué)生做題做到一半沒電了或者手機(jī)突然壞了,還有的學(xué)生答題答到一半不小心提交了,對(duì)于這樣的情況,教師可以在云班課測(cè)試設(shè)置退回重做。教師也可以根據(jù)不同的學(xué)生,差異性地布置作業(yè),提高學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述,在“分析化學(xué)”課堂中采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行混合式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生更樂意參與課堂提問、加入課堂討論,通過自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)來完成課程知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生、提醒學(xué)生利用好云班課APP,同時(shí)還需要查閱大量的資料,收集更多的熱點(diǎn)文章或者視頻資源,這大大超過傳統(tǒng)教學(xué)的工作量。教師需要隨時(shí)登入APP查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,并且進(jìn)行答疑或者總結(jié)記錄,對(duì)教師的能力和綜合素質(zhì)也提出了很大的挑戰(zhàn)。教師可以利用這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)模式,探索更合適的教學(xué)方式,促使藍(lán)墨云班課APP在教學(xué)中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。