基于互聯(lián)網(wǎng)+的教育質(zhì)量保障機(jī)制評價(jià)方法研究與實(shí)踐

王婷婷 李曉東

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教育信息化的時(shí)代產(chǎn)物，在發(fā)展的過程中與新教育觀念以及新的技術(shù)進(jìn)行有效的融合，以此表現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)、政治、教育等特點(diǎn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化的智慧、立體等特征也隨之呈現(xiàn)出來。在網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放型、互動(dòng)性的特點(diǎn)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)保障機(jī)制的完善，不但讓學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教育的認(rèn)知得到充分的提升，任課教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新也會得到提升，從而教育教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；教育質(zhì)量；保障機(jī)制；研究；學(xué)生管理；信息平臺

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）25-0138-03

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、外賣等等各類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)成為大眾的日常，并且成為不可或缺的組成部分。在此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也逐步改變了人們獲取知識的途徑。不容置疑，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大眾的空間以及時(shí)間上有了更加可選擇的余地。我國政府在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中指出：“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來的變革需要引起人們足夠關(guān)注。”綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不但給教育帶來了無比大的挑戰(zhàn)以及壓力，同樣，給教育的改革提供了很好的機(jī)遇。

為讓各個(gè)不同學(xué)習(xí)者的得到滿足，多樣化以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求就被全世界推廣，并且流行之快，國內(nèi)各大高職院校順應(yīng)世界潮流，并且加入教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制評價(jià)方法的建設(shè)隊(duì)伍中來。不過，隨著國內(nèi)短時(shí)間的互聯(lián)網(wǎng)教育的迅速發(fā)展，未完全成熟的在線課程被推廣，教育教學(xué)保障在有所匱乏的情況下，其教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果也讓大眾有所懷疑。2015年，教育部針對互聯(lián)網(wǎng)教育專門出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，在文件中，明確指出了“加強(qiáng)課程建設(shè)與公共服務(wù)平臺運(yùn)行監(jiān)管，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！睆倪@一方面可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量以及成為教育質(zhì)量保障建設(shè)中不可回避的重要課題。

高職院校管理工作中最重要的組成部分便是高校的學(xué)生管理工作。隨著信息的高速發(fā)展，信息技術(shù)的更新之快，傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)生管理工作已經(jīng)無法得到滿足，如何有效的保障教育質(zhì)量以及教師的評價(jià)方法成為學(xué)校以及教師面臨的新課題。目前，許多高校把面向社會培養(yǎng)高科技人才作為高職院校中的首要任務(wù)，如何將傳統(tǒng)理論型教育很好的轉(zhuǎn)換為社會應(yīng)用型的教育，以培養(yǎng)出一批專業(yè)素養(yǎng)以及理論實(shí)踐較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，并且有勇于開拓創(chuàng)新的改革精神。因而，高校作為人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建有效的教育質(zhì)量保障機(jī)制評價(jià)方法，使高職院?？梢韵蚓挥行虻姆较蚝椭C發(fā)展。

1建設(shè)現(xiàn)代教育教學(xué)保障體系的意義

近些年，我國教育到了一個(gè)新的改革階段，便是綜合治理改革階段，當(dāng)然，高職院校管理領(lǐng)域也是無一例外的。這對于創(chuàng)建教育質(zhì)量保障體系、完善學(xué)校內(nèi)部管理是非常必要且是迫切的。高職院校進(jìn)行學(xué)生管理，以“育人為本”作為教育管理職能的目標(biāo)，要在管理的觀念上進(jìn)行更新，并且變更管理的方式，以此來尋找學(xué)生教育目標(biāo)與學(xué)生管理工作上的統(tǒng)一。然而，要做到統(tǒng)一，首先要明確高職院校學(xué)生教育的目標(biāo)、基礎(chǔ)與工具究竟是什么。教育教學(xué)保障機(jī)制不但可以推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，高職互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也可以使學(xué)生的需求得到必要的滿足，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，教師在活動(dòng)的開展過程中體現(xiàn)其主導(dǎo)性。這對于培育學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有著重要的價(jià)值。

1.1推動(dòng)高職院校教學(xué)的完善

高職院校中互聯(lián)網(wǎng)作為其重要的輔助教學(xué)手段，創(chuàng)建必要的教育教學(xué)保障機(jī)制，可以使高職院校中的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)順利開展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)可以得到更好的完善，并且以此推動(dòng)高職院校教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓高職教學(xué)有更大的針對性。以此轉(zhuǎn)變高職院校教師的教學(xué)習(xí)慣，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段得到有效的改變，讓高職院校教師將教學(xué)的主要精力放置于如何對網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中去，學(xué)生的以往的學(xué)習(xí)方式得到改變，以此來讓學(xué)生更好地參與到互聯(lián)網(wǎng)為媒介的教學(xué)活動(dòng)中。

1.2高職院校教學(xué)行為有所限制并且得以規(guī)范

創(chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，換句話說，高職院?？梢允褂米顬閺V泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法、流程、實(shí)踐等，要在嚴(yán)密的監(jiān)控保障之下進(jìn)行，從而讓高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)道路。首先，教育教學(xué)保障機(jī)制要依靠于必要以及完善的規(guī)章制度，高職院校以這些規(guī)章制度的發(fā)揮得以長久運(yùn)行，并且讓教學(xué)活動(dòng)得以規(guī)范，以此落實(shí)并且發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要作用。其次，通過教育教學(xué)保障機(jī)制的高效運(yùn)行，高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)更加的標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源大并且普及推廣使用，會使高職院校教學(xué)走向?qū)嵱眯砸约坝行缘姆较颉?/p>

1.3教學(xué)質(zhì)量得到有效地推動(dòng)，并且不斷提高

高職院校因保障機(jī)制的必要性得到了必要的制度約束，從而讓高職院校的教學(xué)課堂因制度的完善而日益配合，教學(xué)質(zhì)量因此制度的完善發(fā)揮出最大效用。首先，為適應(yīng)對新技術(shù)環(huán)境的教學(xué)要求，高職院校教師要持續(xù)不斷的提升科技素質(zhì)和教學(xué)技能。其次，為了使高職院校的課程體系設(shè)置的豐富并且完善，高職院校教學(xué)會采用大量新穎的教學(xué)方法。再者，當(dāng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被高職教師激發(fā)出來后，學(xué)生會積極參加各種課程教學(xué)活動(dòng)，以此方法提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

2在互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1高職院校教學(xué)內(nèi)容的開放性強(qiáng)

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校的教學(xué)資源因此有了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，高職學(xué)生可以對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺加以利用，從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生可以利用有效的互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行及時(shí)地掌握，對教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)以及社會的人才需求都予以了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)方針能得到及時(shí)的完善，有著十分重要的作用。與此同時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息對尋求到自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職院校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近些年，高職院校教學(xué)中廣泛應(yīng)用其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。例如，高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開一系列的線上教學(xué)模式，以一對一同步教學(xué)的模式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中得到學(xué)習(xí)，并且掌握其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)作業(yè)。與此同時(shí)，高職教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來查找教學(xué)的相關(guān)資料，完成教學(xué)任務(wù)，積極參與研究教學(xué)討論，與名師對話得以實(shí)現(xiàn)等等。時(shí)間、空間不受到局限，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)中最大的優(yōu)勢。它可以讓學(xué)生不論何時(shí)何地都可以接受教育，并且為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多、更加豐富的教學(xué)資源。

隨著教學(xué)資源地不斷更新?lián)Q代，高職院校的學(xué)生通過持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，推動(dòng)了師生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，從而有效提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

2.2高職院校教學(xué)模式采用多樣化的方式，并且互相融合

從2008年起，微課以及慕課等教學(xué)手段模式在高職院校中廣泛應(yīng)用，如此在高職院校中呈現(xiàn)出多元化、多樣化的教學(xué)模式，隨著教學(xué)手段的多種融合，學(xué)生對教學(xué)的關(guān)注隨之升高。以微課的教學(xué)方式，高職教師對教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)給高職學(xué)生，學(xué)生可以通過對視頻學(xué)習(xí)的反復(fù)觀看，尋求有利于自身的教學(xué)信息以及學(xué)習(xí)手段，以此來突顯教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式不再適用于新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。

隨著微課教學(xué)的逐步深入，高職院校教師與學(xué)生之間有了更多的接觸，高職教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加準(zhǔn)確地了解，并且逐步深入，可以隨之調(diào)整有關(guān)教學(xué)的計(jì)劃，并且依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生自身的教學(xué)模式，以此來讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到針對性的滿足，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。與此同時(shí)，不論任何時(shí)間、地點(diǎn)，都可以通過微課，讓高職學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的提問以及交流，以高職教師的有效交流方式，為師生之間打造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，從而更易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，此學(xué)習(xí)方式能夠有效地推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3高職院校教育趨于大眾化、終身化的發(fā)展

社會企業(yè)在嚴(yán)峻、激烈的競爭中，對人才的需求愈加嚴(yán)苛，如此一來，高職院校對人才的培育的理念隨著社會的變化而變化，在持續(xù)不斷的轉(zhuǎn)變中，以更加適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。目前，高職院校正在從單一的學(xué)院教育逐步向在職學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變，更甚者終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展過程中，學(xué)生以及教師通過對互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，社會各個(gè)領(lǐng)域人士都可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而使高職院校的教育的對象更加寬泛。與此同時(shí)，隨著教學(xué)資源的豐富多彩、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元多樣化，教學(xué)模式快捷，趣味性提升，可以讓更多的人群關(guān)注到教學(xué)資源，并且隨之加入。在工作中企業(yè)人才也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的快捷，不斷地學(xué)習(xí)，在一定程度上，可以更加適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)高職院校的教育，朝向終身化的發(fā)展，教育范圍也越加大眾化。

2.4高職院校將學(xué)歷教育與技能教育進(jìn)行有效融合

在高職院校中，其教學(xué)方針主要是以提升學(xué)生自身技能作為發(fā)展前提。在這個(gè)發(fā)展的過程中，學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠獲得優(yōu)良的操作技能。高職院校學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)走入社會之后，更好地去適應(yīng)社會企業(yè)的發(fā)展要求。故而，高職院?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)能夠?qū)W(xué)歷教育與技能教育進(jìn)行有效結(jié)合，以此來滿足大眾的教育要求，在很大程度上推動(dòng)了全民受教育以及終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。

3基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特質(zhì)，立足于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

以教學(xué)管理、共享化資源便捷會用、大平臺化診斷式教學(xué)、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)等方面是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新輔助平臺教育模式。就當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)踐情況來分析，主要展現(xiàn)為以下特質(zhì)：

3.1教學(xué)服務(wù)工作更加現(xiàn)代化

高等院校利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播技術(shù)，讓其工作更加現(xiàn)代化，這并不是信息與傳播技術(shù)把實(shí)在的高等院校轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的學(xué)院。如今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要標(biāo)志是教學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為學(xué)院育人標(biāo)準(zhǔn)的中樞系統(tǒng)。教學(xué)活動(dòng)從數(shù)字化初期“一卡通”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙绘溚ā?，教學(xué)資源的結(jié)合因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)愈加融合，而教育各部門之間因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的存在也日益暢通，學(xué)院可提供圖書資源更加豐富、多樣，學(xué)生查找以及閱讀文獻(xiàn)資料愈加便捷。高職院校學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)方針，隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且依靠于自己的學(xué)習(xí)方式予以掌握，以此來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到學(xué)院以及教師的教學(xué)目的，從而有效實(shí)現(xiàn)獲取學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)代化的目標(biāo)。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的深入，課程設(shè)計(jì)更加智慧化

對于學(xué)生，掌握穩(wěn)定的課程學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)個(gè)人的素養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行了深入研究并且推廣，學(xué)習(xí)質(zhì)量隨著課程學(xué)習(xí)的智慧化，學(xué)習(xí)者可以更加深入學(xué)習(xí)。高職學(xué)生利用智慧化的環(huán)境，針對個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)業(yè)的未來規(guī)劃，創(chuàng)建更加合理的課程學(xué)習(xí)程序。這足以展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程具有“手段、方針、存在性、個(gè)人性”的綜合特質(zhì)。

傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)一般是以看教材、聽教師講課、記筆記、作業(yè)、考試等一系列單一的學(xué)習(xí)程序。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則是為高職學(xué)生提供混合式的教育學(xué)習(xí)模式，為其提供智慧化的環(huán)境，其中包含：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等一系列環(huán)節(jié)，有網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的支持，課程智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加關(guān)注，并且任課教師被賦予了新的價(jià)值，作為上課其主導(dǎo)作用的教師，實(shí)現(xiàn)了真正的“因材施教”，以此產(chǎn)生了多維互動(dòng)的教學(xué)模式。高職院校的學(xué)生可以通過在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)課程，在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)小組與任課教師的互動(dòng)，在線下可以與課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行面對面的交流探索，以此可以引導(dǎo)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，促進(jìn)任課教師持續(xù)不斷地對教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，任課教師依靠網(wǎng)絡(luò)平臺為高職院校學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生課后更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可以對人機(jī)交互功能進(jìn)行有效的利用，在線測試以及平臺自主評閱的功能因此得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行測試，為學(xué)生提供了有效的便捷性，以此提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加他們的對于學(xué)習(xí)的緊迫感，學(xué)生可以通過自覺有效的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3家庭與校園進(jìn)行協(xié)作，將“育人”模式多維化呈現(xiàn)

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代中，信息技術(shù)的交流更加便捷，以此學(xué)生家長可以看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容，從學(xué)生入校到畢業(yè)，網(wǎng)絡(luò)平臺全面開放。通過對平臺的加入，學(xué)生的家長可以對學(xué)生的主要課程、師資有一個(gè)充分的了解，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出建議，以此推動(dòng)了學(xué)生家長與教師之間的交流互動(dòng)。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的實(shí)踐性效果

4.1 “六位一體”的網(wǎng)絡(luò)平臺，開放型學(xué)習(xí)模式

以教師教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求作為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，以此來完善教學(xué)功能的設(shè)計(jì)，形成“個(gè)人中心、課程中心、作業(yè)中心、在線測試、課程論壇、預(yù)約中心”六位一體的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)功能模式，任課教師的資源在網(wǎng)絡(luò)平臺中得以共享，有效解決了在課堂教學(xué)的過程中所遇到的各種難題，教師教學(xué)的效率因此有了很大的提升。

4.2團(tuán)隊(duì)的凝聚力隨之增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺對課堂教研活動(dòng)形式進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)變，課部開展教研活動(dòng)的方式不再受局限性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行活動(dòng)的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行研究分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且利用互聯(lián)網(wǎng)平臺指導(dǎo)新教師，共同在線解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題。團(tuán)隊(duì)成員之間可以上傳教學(xué)案例、程序?qū)嵗鹊葍?nèi)容，這已經(jīng)成為目前任課教師的第一手教學(xué)資源，以此解決了教師之間查閱資料的實(shí)踐，并且有效提升了課程的備課效率。團(tuán)隊(duì)分工在互聯(lián)網(wǎng)平臺中更加明確，成員之間參與的積極性也日益上升，全方位提升課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)研究的活動(dòng)，課部教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了學(xué)校的A級標(biāo)準(zhǔn)。

4.3學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果顯著

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中新技術(shù)的應(yīng)用旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來，智能化移動(dòng)的學(xué)習(xí)工具得到了廣泛的應(yīng)用以及推廣，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的選擇性愈加提升，選擇范圍也隨之提升，學(xué)生無論何時(shí)何地自主的學(xué)習(xí)方式成為時(shí)代的新常態(tài)。

5結(jié)語

堅(jiān)持以開放型的教育教學(xué)模式作為教學(xué)原則，把教學(xué)置身于廣泛的社會文化背景之中，社會發(fā)展與教育的互相適應(yīng)作為教學(xué)思考的方向，教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)造、課堂文化將重新建立，以此讓課堂由封閉的空間，走向開放的局勢，教學(xué)時(shí)空將不會被局限。對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，信息化資源的相互整合，思維空間以及活動(dòng)形式得到有效擴(kuò)展，積極利用課內(nèi)研究討論的方式，與課外研究進(jìn)行結(jié)合、線上線下互補(bǔ)式融合的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)課程與課堂教學(xué)功能的拓展，讓教育教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，并且得到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯志軍，許巧仙.構(gòu)建多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（24）：62-63.

[2]朱家榮，鄧廣彪.構(gòu)建有效的高校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制與監(jiān)控系統(tǒng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（8）.

[3]周丹丹.慕課建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2017.

[4]林琳，楊延?xùn)|.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下服務(wù)型高校學(xué)生管理平臺的建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017，8（8）.

[5]薛濤.關(guān)于高職多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的若干思考[J].職業(yè)教育，2017（2）.

[6]楊健.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代如何提升中職院校教學(xué)質(zhì)量[J].職教視點(diǎn)，2016（23）：17-18.

[7]胡婕.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：內(nèi)涵、特征及創(chuàng)新發(fā)展路徑[J].決策與信息，2018（6）.

【通聯(lián)編輯：光文玲】