任務(wù)群主線行教學考一體化
——2023年全國高考語文卷文學類文本閱讀試題探析

哈爾濱市第九中學 秦鳳云

2023年全國高考已落下帷幕，教育部教育考試院共命制全國甲卷、全國乙卷、新課標I卷、新課標II卷4套高考語文試卷。綜觀今年4套全國卷語文試題，充分體現(xiàn)了黨的二十大精神，落實了立德樹人根本任務(wù)，鼓勵學生在學習運用祖國語言文字的過程中厚植家國情懷、錘煉優(yōu)良品德、砥礪堅毅心志，引導(dǎo)學生勇于創(chuàng)新、勇于思考、勇于實踐。其中4套文學類文本閱讀試題以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞中國現(xiàn)當代作家作品研習任務(wù)群，選取沈從文、巴金、陳村、曹多勇四位現(xiàn)當代作家作品，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，命題在繼承中創(chuàng)新，凸顯教考銜接，引導(dǎo)高中語文教學回歸教材、深研教材，實現(xiàn)教、學、考一體化。

一、依據(jù)課程標準，緊扣任務(wù)群選材，旨在引導(dǎo)一線高中語文教師依標教學

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中學習任務(wù)群10——中國現(xiàn)當代作家作品研習，此任務(wù)群研習中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品[1]。2023年，新課標Ⅱ卷選取了沈從文創(chuàng)作于1945年的小說《社戲》（節(jié)選），全國甲卷選取了巴金創(chuàng)作于1933年的散文《機械的詩——旅途隨筆之一》，兩位作家均為現(xiàn)當代代表作家。新課標甲卷選取了收錄于《收獲》1985年第4期的陳村小說《給兒子》；全國乙卷選取了曹多勇的小說《長出一地的好蕎麥》（作者自述是大約10年前創(chuàng)作的作品，推測應(yīng)為2013年左右），兩位作者均為當代作家。四篇作品人文主題均與“勞動”相關(guān)，或委婉含蓄，或熱烈直接，體現(xiàn)了勞動之美，表達了作者對社會的洞察，對人生的感悟。

結(jié)合選文特點，筆者認為應(yīng)針對與文學類文本閱讀相關(guān)的任務(wù)群開展教學，如學習任務(wù)群9——中國革命傳統(tǒng)作品研習（2022年高考重點考查）、學習任務(wù)群10——中國現(xiàn)當代作家作品研習（2023年高考重點考查）、學習任務(wù)群11——外國作家作品研習，以大單元為理念進行整體設(shè)計，每個單元對應(yīng)一個任務(wù)群，每一個任務(wù)群更像一個獨立的“研習”項目[2]。以學習任務(wù)群10——中國現(xiàn)當代作家作品研習為例，此任務(wù)群對應(yīng)統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊第二單元，圍繞每個人文主題和學習任務(wù)群兩條線索組織單元（0.5 學分），一般來說用9課時完成。這一單元選取的都是現(xiàn)當代文學中的優(yōu)秀作品，涵蓋了新文學的主要體裁，包括魯迅的小說《阿Q正傳（節(jié)選）》、沈從文的小說《邊城（節(jié)選）》、馮至的散文《一個消逝了的村莊》、賈平凹的散文《秦腔》、艾青的詩歌《大堰河我的保姆》、徐志摩的詩歌《再別康橋》、老舍的戲劇《茶館》，教師應(yīng)設(shè)計以學習者為中心的深度學習——中國現(xiàn)當代作家作品研習任務(wù)群教學策略實踐，組織學生進行項目化學習，設(shè)計“中國現(xiàn)當代作家作品研習匯報”學習項目，分為走進作者，認知文體；研習內(nèi)容，探究意蘊；揣摩語言，掌握特色；創(chuàng)作短文，形成札記，學寫評論四個任務(wù)活動，最后分享匯報，形成文集。還可拓展閱讀魯迅《彷徨》《在沈從文先生墓前》、巴金《家》、老舍《四世同堂》等相關(guān)文本，由課內(nèi)到課外，全面了解現(xiàn)當代代表作家的作品概貌。

二、凸顯教考銜接，關(guān)聯(lián)統(tǒng)編版高中語文教材，旨在改變重刷題輕教材現(xiàn)狀

全國4套高考語文試卷中文學類文本閱讀從選材到試題命制均凸顯教考銜接，通過顯性關(guān)聯(lián)和隱性關(guān)聯(lián)兩種方式，緊密關(guān)聯(lián)教材。

（一）顯性關(guān)聯(lián)

新課標II卷選取了沈從文的散文化小說《社戲（節(jié)選）》，與統(tǒng)編版選擇性必修下冊的沈從文小說《邊城（節(jié)選）》相比較，它們同為散文化小說，風格特點相近，考生在考場閱讀時并不感到陌生。試題設(shè)置如第7題C選項：最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵；D選項：沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會。兩個選項直接關(guān)聯(lián)初中篇目魯迅《社戲》、高中篇目《邊城》，且C選項為試題答案，如果考生對《社戲》文本不熟悉，比較就無從談起。這種關(guān)聯(lián)在2020年高考新課標Ⅰ卷中早已顯現(xiàn)，文本選取海明威的《越野滑雪》，其中D選項：小說主旨與《老人與海》較為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象，同樣也為選項答案。

（二）隱性關(guān)聯(lián)

新課標I卷選取了陳村的小說《給兒子》，其中第9題：“讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。”本題要求考生寫文學短評的出題思路，關(guān)聯(lián)了統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊第二單元單元研習任務(wù)“以《〈邊城〉中的矛盾》為題寫一個發(fā)言提綱”，同時關(guān)聯(lián)了統(tǒng)編版高中語文教材高中必修上冊第三單元中“學寫文學短評”的單元學習任務(wù)。撰寫文學短評首先要對作品有深入的了解和準確的把握；其次要善于聚焦，從小處切入；最后運用敘議結(jié)合的方式，在適度復(fù)述、介紹或引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評論。學生如果不清楚文學短評寫作特點，沒有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗，很難自如應(yīng)對此類試題。

結(jié)合以上分析，筆者認為高考試題在積極引導(dǎo)一線語文教師注重提升課堂質(zhì)量，強調(diào)對考生能力素養(yǎng)的考查。因此，高中語文教學應(yīng)認真落實統(tǒng)編教材學習內(nèi)容，尤其是單元導(dǎo)語、課后學習提示及單元學習任務(wù)，回歸教學本真，避免機械刷題，減輕課外作業(yè)負擔，提高課堂教學效率。

三、設(shè)題豐富多樣，兼顧常規(guī)題型和創(chuàng)新題型的考查，旨在促進備考更科學有效

全國4套高考語文試卷中文學類文本閱讀分別考查了文本內(nèi)容理解；畫線句賞析、詞語意味的理解；人物身心感受梳理概括、人物心理分析、人物與相關(guān)物象的聯(lián)系；結(jié)尾段落作用；描寫手法分析、如何營造描寫的藝術(shù)效果；寫文學短評思路。其中寫文學短評思路為創(chuàng)新題型，其他為常規(guī)題型。常規(guī)題型可結(jié)合教材、文體特征、任務(wù)群等相關(guān)內(nèi)容備考，創(chuàng)新題型則需結(jié)合題干要求，具體問題具體分析。

（一）常規(guī)命題思路

常規(guī)命題思路主要表現(xiàn)為對考生閱讀文本文體知識及分析、理解能力的考查。主要涉及文本內(nèi)容理解、概括情節(jié)作用、鑒賞語言、賞析形象、分析藝術(shù)技巧等，體現(xiàn)主干知識年年考的命題思想。

1.分析藝術(shù)技巧類

解讀分析藝術(shù)技巧類文章，首先需要掌握有關(guān)藝術(shù)技巧的必備知識，如描寫方法、描寫順序、描寫角度等，其次結(jié)合題干要求及文本內(nèi)容進行分析。

（1）本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結(jié)合全文簡要說明。（2023年新課標Ⅱ卷第8題）

此題設(shè)問非常具體、清晰，“如何描寫”主要考查考生對描寫方法的了解程度，考生要清楚描寫方法可分為正側(cè)面結(jié)合、虛實結(jié)合等。①正面描寫：依次寫了社戲過程中的各種儀式，如選址擇日、開鑼時的祭拜、開鑼后“打加官”戲目的安排等；②側(cè)面描寫：通過描寫各色人物舉止、伏波宮前的聚會等場面，來襯托社戲的儀式感。此類試題屬于常規(guī)題型，并非2023年首考，早在2016年北京高考已經(jīng)涉及（答案略）。

（2）文中運用了側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)老腔的藝術(shù)魅力。請舉兩例并加以分析。（2016年北京卷《白鹿原上奏響一支老腔》第4題）

此題設(shè)問非常簡潔、明了，直接告訴考生側(cè)面描寫的手法，考查學生用知識解決問題的能力，了解側(cè)面描寫主要為借助他人、他物、他事襯托或環(huán)境描寫烘托（答案略）。

（3）小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（2019 年新課標Ⅲ卷《到梨花屯去》第8題）

此題設(shè)問打破常規(guī)問法，但考點沒有改變，“請分析其功能”，“功能”可以理解為“作用”，實際考查景物描寫的作用。抓住文中的景物描寫，圍繞景物描寫對人物、環(huán)境、主題的作用考查，考生只要掌握常規(guī)題型、必備知識，應(yīng)對就會比較自如（答案略）。

從以上對三道真題的分析中我們可以看出針對“描寫”這一藝術(shù)技巧重點考查手法判斷、作用分析，掌握了相關(guān)的必備知識，可以舉一反三，節(jié)省大量重復(fù)刷題時間。

2.鑒賞語言類

鑒賞語言類考題主要包括詞句含義、語言特點、語言風格等必備知識，需要結(jié)合題干要求完成相應(yīng)題目。

（1）文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?023年新課標Ⅱ卷第9題）

此題考查詞語意味，常規(guī)考題，結(jié)合文本分析可知答案：①社戲作為當?shù)孛袼谆顒?，民間儀式，傳承已久，各個步驟都有例可循；②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然，安穩(wěn)平和的生活常態(tài)；③多次強調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。

（2）文中“如來佛的掌心”“緊箍兒”“八十一難”分別意味著什么？（2016年江蘇卷《成人不自在》第2題）

此題也是考查詞語意味，常規(guī)設(shè)問，結(jié)合文意可得出答案：“如來佛的掌心”象征著孫悟空無法逃脫的社會規(guī)范；此點可抓住關(guān)鍵詞“掌心”，再看定語“如來佛”分析象征義。“緊箍兒”象征著孫悟空心甘情愿地接受社會規(guī)范；“八十一難”象征著孫悟空修心過程中所遇的障礙。這兩點也需要從象征角度思考。

結(jié)合上面高考真題可以看出語言鑒賞類考點中詞語意味考查頻率較高，可從詞語的表面義、深層義、比喻義、象征義、語境義等方面入手解題。

3.賞析形象中人物類

賞析形象中人物類考查，主要分為人物形象概括、人物形象作用、人物心理梳理概括、塑造人物形象的方法等考點，可結(jié)合必備知識進行解題。

（1）德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。（2023年新課標Ⅱ卷《長出一地的好蕎麥》第9題）

此題設(shè)問明晰，抓住相關(guān)的對話內(nèi)容分析人物心理即可得出：①牛和犁沒有回答德貴的提問，顯示出德貴內(nèi)心的孤獨；②德貴不怕失敗，堅持耕種，顯示出他的執(zhí)著和堅定，對土地的堅守與熱愛和堅韌不拔的精神。（此類題型在2020 年全國甲卷《越野滑雪（節(jié)選）》第8題已考查過。）

（2）買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。（2021 年全國乙卷《秦瓊賣馬》第9題）

此題設(shè)問需注意限定語“買賣瓷盤的過程中”，還要考慮前后的變化方可得出答案：先是無意購買，他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；然后有意相幫，表示再想想，留下王超杰，并細心安排吃??；最后因?qū)騽〉臒釔郏瑢κ赖廊松母形?，讓他知假買假、慷慨解囊。

結(jié)合以上分析可以看出，高三復(fù)習習題應(yīng)以歷年高考真題為本，精講精練，如上文所析關(guān)于描寫手法的學習可以結(jié)合高考真題從描寫對象（人物、景物等）、描寫種類（正面、側(cè)面等）、描寫作用等方面入手，引導(dǎo)學生掌握必備知識，形成關(guān)鍵能力。再如關(guān)于人物心理的內(nèi)容，可結(jié)合高考真題，總結(jié)考查類型、角度，教會學生舉一反三，破除機械刷題的困局。

（二）創(chuàng)新性命題

創(chuàng)新命題主要考查學生對文本的綜合分析、理解、鑒賞能力，學會用知識解決問題，考查學生學科素養(yǎng)。創(chuàng)新性命題是近幾年高考命題改革的一大亮點，以設(shè)問陌生化的方式打破學生固有的慣性思維與經(jīng)驗主義。

1.關(guān)注文本特征

備考中需要關(guān)注文本的文體特征，厘清相關(guān)概念，做到真正讀懂文本，理解文本。日常教學中需要引導(dǎo)學生認真閱讀教材中所選文本，以此為范例，擴大閱讀量，由此及彼學會解讀類似文本，進而提升閱讀素養(yǎng)。如2019年新課標Ⅰ卷“《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從‘故事’與‘新編’的角度簡析本文的基本特征”；2023年新課標Ⅰ卷第9題寫文學短評思路題，也是創(chuàng)新命題的典范。將寫作單元任務(wù)與文學類文本閱讀任務(wù)相結(jié)合，跨單元與任務(wù)群進行組合，綜合考查學生語文學科素養(yǎng)。

2.探究創(chuàng)作思想

2021年新高考全國Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀選取了廢名的《放猖》與《莫須有先生教國語》兩個文本，其中第9題：文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。作者以兒童的視角來寫鬼神祭祀之事，用兒童一樣純真的眼睛來觀察，從內(nèi)心羨慕、快樂的鬧劇、熱鬧后的寂寞、偶像的破滅四個角度，用兒童非理性的直覺來體驗。本題考查了學生探究作品的創(chuàng)作思想和藝術(shù)手法的能力。

總之，在新高考、新課程、新教材背景下的語文教學讓諸多一線教師如霧里看花，水中望月。2023年全國4套卷文學類文本閱讀依標命題，凸顯教考銜接，設(shè)題豐富多樣，充分發(fā)揮高考“指揮棒”的功用，倒逼高中語文教學，有效引導(dǎo)一線教師教學方向，實現(xiàn)教、學、考一體化。教師們必須樹立以學習為中心促進學生成長和發(fā)展的理念，沉潛內(nèi)心，踏實前行。