其實(shí)死亡一直伴隨著我們成長(zhǎng)

赫茲梓籽

能量便簽：

一次次面對(duì)死亡，從感受死亡到直面死亡，不可否認(rèn)，我們每一次的成長(zhǎng)都是因?yàn)榕c“死亡”與“分別”有關(guān)，這些經(jīng)歷可能會(huì)使我們恐懼，害怕，感到不安，但也正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，讓我們更能看清自己眼前的需求，更加懂得珍惜當(dāng)下，書寫金色年華。

夏季的風(fēng)總是如此炎熱，透過窗戶，吹進(jìn)姨媽家的書房里。

我渾身燥熱，汗如雨下，但無(wú)心關(guān)心這些，不斷地在游戲中釋放著精力。

不知道什么時(shí)候，哥哥來了。

我戀戀不舍地離開電腦，心不甘情不愿地走向客廳。

剛走向客廳時(shí)，我便察覺到一絲不對(duì)勁。

大家的臉色都十分陰沉，我收住低沉的情緒，在心里暗暗想著是不是發(fā)生了什么大事。

率先開口說讓我走的，并不是哥哥，而是我們家最大的表姐。

“濤濤，你先走吧?！?/p>

我強(qiáng)忍著尷尬與想哭的沖動(dòng)，跟著哥哥朝著家的方向走去。

每離開一步，情緒便消退一分。我開始擔(dān)心家里到底發(fā)生了什么大事。

思考了一路，我終于知道了家里面發(fā)生的變故。

我懷著忐忑不安的心情，用稚嫩的聲音問道：“哥哥，太公是不是去世了？”

話一出口，我便后悔了。這是我心中最壞的結(jié)果——之前便聽長(zhǎng)輩們說，太公快不行了。

哥哥繃著臉，嚴(yán)肅地看著我。留下了那一句令我一生都難忘的話：“是的，太公去世了?！?/p>

一到家里，看著大人們忙成一團(tuán)。我本想去小賣部去買根冰棍，卻被媽媽叫住。

媽媽嚴(yán)厲地警告了我，在這個(gè)期間不能去其他人家里。

小小的我一天被“嫌棄”，又被“責(zé)罵”，心中十分不爽，暗暗地在心底里給死亡打上了“規(guī)矩多”的標(biāo)簽。

老家實(shí)行葬禮要連辦3天?，F(xiàn)在我只清楚地記得，爸爸在第一天晚上，一個(gè)人睡在深夜的長(zhǎng)椅上。

一股蒼涼之感沁入我的心中，聯(lián)想到太公之前對(duì)我的好，眼淚在這一瞬間止不住了。

那天晚上，我是哭著入睡的。睡在一旁的媽媽，輕聲安撫著我。

精力充沛的我，第二天就恢復(fù)了過來，恰巧大唐哥來了，和姐姐一直在逗我開心。

就這樣，我們迎來了爺爺?shù)南略帷Ｔ谙略岬倪^程中，姐姐握著我的手，我從她手掌不斷冒出的汗中感受到她的緊張與難過。

自此，在幼年的我心里，死亡是“規(guī)矩多”和“令大家都難過的”。

升入幼兒園大班，我迎來了一位很棒的老師。

那一周講的繪本正好是《活了一百萬(wàn)次的貓》，老師聲情并茂地講述著故事。

故事很短，但我卻覺得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

老師講完時(shí)，我卻癡迷于故事之中。

白貓死了，虎斑貓卻如此傷心以及白貓?jiān)僖矡o(wú)法見到虎斑貓。

我們是不是終將死去？死去就不能再見到家人了？家人死去是不是就看不見了？死去是不是會(huì)讓家人傷心？

那一天，我都過得渾渾噩噩的。放學(xué)時(shí)，老師拉住我，問道：“濤濤，怎么了？”

我靦腆地?fù)u搖頭。

但還是抵不住老師溫暖的話語(yǔ)，還是把心中蘊(yùn)藏的事情說了出來。

老師拍拍我的肩膀，說了這樣一番話：“濤濤，我們無(wú)法像故事中的貓那樣，擁有一百萬(wàn)次的人生，我們的生命脆弱、來之不易，也因此顯得珍貴無(wú)比，因此在我們的故事達(dá)到尾聲之前，或許我們都該學(xué)著把握當(dāng)下，努力找尋生命中的意義?！?/p>

我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，便把對(duì)死亡的恐懼隱沒在心里。

小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有一篇課文又讓我們重新聊到“死亡”，這個(gè)很難避過的話題。

課文內(nèi)容大概是，主人公小時(shí)候可以在夢(mèng)里飛翔，然后對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

那天，我的前桌突然和我說：“其實(shí)我們死亡只是靈魂消失了，我們的靈魂只有二十幾克。”

我不太相信，所以問她是從哪里知道的。她用她的電話手表找出那個(gè)回答給我看。

看到最后，我愣在原地。

在我的生死觀里，全是關(guān)于死亡的宗教禁忌。

對(duì)于如此科學(xué)的理論，我也是頭一次聽說。

我很好奇死亡到底在科學(xué)里的定義是什么，于是我便問起前桌。

“生物的死亡是指其一切生命特征的喪失且永久性的終止，而最終變成無(wú)生命特征的物體。”

我這回完完全全聽懂了這段話，而這句話也成為我的一個(gè)煩惱，一直糾結(jié)著我。

死亡難道不是人死后去了另外的世界？

這個(gè)問題一直到初中政治課時(shí)，我才與自己和解。

初中政治課老師很注重對(duì)于我們的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，所以我們班會(huì)進(jìn)行每周新聞播報(bào)。

那一周輪到我了。我在網(wǎng)上尋找資料時(shí)，一則關(guān)于我國(guó)青少年死亡率的新聞吸引了我的眼球。

那篇文章使我對(duì)于死亡又開始好奇起來，我決定選用這個(gè)新聞進(jìn)行播報(bào)。

這次新聞播報(bào)使我重新對(duì)死亡進(jìn)行了一次深入了解。

看了大量的文章與數(shù)據(jù)，我意識(shí)到我們從小似乎都缺少了生命教育。

而“面對(duì)死亡”則是“生命教育”中最重要的一條。在大人的世界里，死亡是禁忌且總是與宗教掛鉤。

這不僅解開了我心中一直以來的謎題，也促使我把這次新聞播報(bào)改成一次生命教育課。

我以我作為例子，講述了我們應(yīng)該如何面對(duì)死亡以及我們對(duì)于死亡的疑惑。

在政治課上，我播報(bào)完畢后，政治老師講了這樣一番話：“每個(gè)生命都值得被尊重，每個(gè)生物都是鮮活的。死亡，每個(gè)人有每個(gè)人的理解，但是它唯一的共同點(diǎn)便是它警示我們成長(zhǎng)，把握機(jī)遇，珍惜當(dāng)下?！?/p>

這一次，我不僅聽懂了，還銘記于心了。

正如政治老師所說的，死亡便是警示著我們不斷成長(zhǎng)，在金色年華里書寫出我們自己的價(jià)值。

死亡其實(shí)一直伴隨著我們成長(zhǎng)，不斷追尋死亡的奧秘，消除與死亡之間的恐懼，這便是我們成長(zhǎng)的最好見證。