李林：肩上有責，心中有愛，腳下有路

胡承辰

有這樣一位老師，他面容和善，卻有著讓人景仰的品格；他身材魁梧，且有著浩瀚廣闊的胸懷；他為人謙遜，對學生卻有火一般的熱情；他言談幽默，還有一顆冰晶純潔的心靈；他在三尺講臺揮灑汗水，探索優(yōu)秀創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)之路。他就是2023年第十八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽海南師范大學的優(yōu)秀指導教師代表——李林。

三尺講臺勤耕耘，開啟創(chuàng)新人才之路

李林，1972年出生于吉林省四平市，是博士，是研究員，也是教授，更是博士生導師。2004年畢業(yè)于長春理工大學，獲得物理電子學專業(yè)博士學位；2006年10月至2008年10月在日本東京大學做博士后，2015年9月至2016年9月在美國耶魯大學做訪問學者；2011年破格晉升為長春理工大學高功率半導體激光國家重點實驗室研究員和博士生導師；2017年6月調(diào)入海南師范大學物理與電子工程學院工作……看著他的履歷介紹，我不由得對李林老師越發(fā)尊重起來。

目前，李林主要從事光電子材料與器件以及激光技術(shù)研究工作。他先后主持國家自然科學基金項目3項、海南省科技廳重點研發(fā)項目、海南省高等學校教學改革研究重點項目等國家級、省部級項目10余項，在國內(nèi)外學術(shù)期刊發(fā)表學術(shù)論文60余篇。近五年申請國際和國家發(fā)明專利20余項，已授權(quán)10項；出版專著1部。獲2022年海南省教學成果獎二等獎1項（第一完成人），省部級科研獎勵3項（一、二、三等獎各一項），是海南省創(chuàng)業(yè)導師之一。

在做好本職工作的同時，李林始終堅持在教學一線探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的自主培養(yǎng)之路：發(fā)掘優(yōu)秀學生進行重點培養(yǎng)，引導鼓勵更多的學生參加各類賽事活動以磨礪提升學生的綜合素養(yǎng)及科學探究能力。

他還通過團隊自主構(gòu)建的“朋輩互助+團隊”“問題導向+實踐”“賽事平臺+項目”的遞進式實踐教學方法，引導學生將課程學習和創(chuàng)新實踐相結(jié)合，將競賽作品和應用領(lǐng)域相融通，將研究成果和產(chǎn)業(yè)需求相銜接，實現(xiàn)科技創(chuàng)新與成果應用的雙向互動。

李林在2019年開始建立物理與電子工程學院“光電創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐師生團隊”，這一舉動開啟了在自主培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之路上“敢闖會創(chuàng)”的嶄新篇章。在教學與培養(yǎng)中采用自主構(gòu)建的“以學生為中心”的“兩種教學模式+三階段教學實踐+四層次人才培養(yǎng)目標+多維度教學評價反饋”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。這不僅是李林的教學培養(yǎng)人才的方法，也是海南師范大學的教學培養(yǎng)人才的方法。

在探索如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中，李林認為，“學生在大學四年不僅要學習書本知識，還應鍛煉提升整體能力與綜合素質(zhì)。”在對比海南師范大學與其他地方本科師范類高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的不足后，李林與團隊通過教學實踐改革的實施來縮小差距，依托指導老師團隊根據(jù)學生們的學科特點、專業(yè)背景進行團隊規(guī)劃，制定出個性化的培養(yǎng)方案，引導學生將課程學習和創(chuàng)新實踐相結(jié)合。

從那時候開始，學生團隊已經(jīng)由原來的一支發(fā)展成現(xiàn)在的三支，他們共由9個學院的12個專業(yè)組成，形成了以工科光電信息專業(yè)為主，理科、文科深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。團隊整合好后，李林開始帶著光電創(chuàng)新團隊積極參加大學生科技創(chuàng)新的各類賽事，在比賽中潛心打磨、銳意進取，取得了出色的成果。

近四年，李林和指導教師團隊在“挑戰(zhàn)杯”競賽中指導學生獲得全國總決賽主體賽二等獎1項、三等獎1項、銅獎3項；省級（特等獎、金獎、一等獎、銀獎等）獎項 13項。指導本科生作為第一發(fā)明人申請專利20余項，已授權(quán)10項。其中，2023年團隊在“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得省賽特等獎第一名（是海南師范大學唯一入圍全國總決賽的項目，海南省共四個項目入圍），在“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中團隊本科生連續(xù)3年獲得“高教主賽道”省賽金獎、團隊研究生榮獲“青年紅色筑夢之旅賽道”省賽金獎，實現(xiàn)海南師范大學“紅旅賽道”金獎零的突破。

全程陪伴共成長，見證學生成長與蛻變

海南師范大學一直以來都是一所極具包容性的學校，不僅允許學生們在創(chuàng)新實踐中試錯，更會為有理想的青年提供充分展示的舞臺。

近年來，海南師范大學團委堅持以“服務黨政工作大局、服務青年成長發(fā)展”為工作主線，緊緊圍繞共青團工作重點，搭建并不斷完善服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作體系，有效激發(fā)了廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，切實推動學校青年科技創(chuàng)新工作提質(zhì)增效。

在第十八屆“挑戰(zhàn)杯”科研競賽中，海南師范大學主體賽榮獲全國二等獎1項，三等獎3項；紅色專項賽道榮獲全國一等獎1項，二等獎1項，三等獎1項，實現(xiàn)了該校“挑戰(zhàn)杯”競賽成績的新突破。

在“挑戰(zhàn)杯”國賽主體賽道，物理與電子工程學院曾麗娜、李林老師指導的參賽項目《基于FBG的高靈敏度快速響應海洋溫深傳感器》最終突出重圍斬獲全國二等獎；物理與電子工程學院的參賽項目《基于損耗模振蕩的TMDs-TiO2光子晶體光纖傳感器》、信息科學技術(shù)學院的參賽項目《基于多源多光譜遙感圖像與卷積推理方法的海南紅樹林語義理解方法》和美術(shù)學院的參賽項目《兔然溫暖-輕華智能水杯》分別獲全國三等獎。

“挑戰(zhàn)杯”科研競賽優(yōu)秀成績的取得，除了團隊成員的努力外，也離不開導師的指導。導師的指導如同一支利箭，能助探索中的同學們穿過陰霾，找到方向。

在指導學生參與“挑戰(zhàn)杯”比賽的過程中，總會遇到過一些挑戰(zhàn)。李林告訴我們，“挑戰(zhàn)杯”比賽從三月啟動到十一月國賽結(jié)束持續(xù)十個月的賽程。在賽事準備期間，他與團隊不但需要克服常年沒有訓練場地的困難，而且只能利用寒暑假和周末的課余時間共同準備每個項目3萬字左右的項目計劃書、PPT、路演稿、視頻等材料，還要對這些材料進行幾十次的反復打磨潤色。

“臨近比賽前1個月，我們團隊經(jīng)常挑燈奮戰(zhàn)到凌晨兩三點。漫長的賽程與巨大的難度令團隊倍感壓力，個別學生在學習與生活方面不能很好協(xié)調(diào)，選擇了棄賽退組?！崩盍终f，“但大部分學生身上都有一股韌勁，而且愿意去信任老師的指導幫助?！?/p>

從三月的絢爛春光到十一月的寒意漸起，師生團隊不斷進行探討鉆研，李林不僅會在競賽當天全程跟進每個項目現(xiàn)場的路演情況，也會在賽后及時與學生進行項目復盤，從中總結(jié)經(jīng)驗與不足。

在“挑戰(zhàn)杯”主體賽總決賽前李林他們也遇到了讓他們措手不及的問題。趙欣雨和劉兆悅作為11月30日總決賽答辯人員，所有的信息都已經(jīng)錄入組委會數(shù)據(jù)庫，人員不能進行任何變更。在團隊準備出發(fā)的前三天（24日下午），劉兆悅接到海經(jīng)院通知：高校教師資格證認定的最后一個環(huán)節(jié)——說課考試將在11月30日進行。一年僅有一次認定機會，如果這次他不參加考試，那只能等到2024年的下半年才能取得高校教師資格證。11月30日是去貴州大學總決賽現(xiàn)場答辯還是留在海口參加考試，劉兆悅同學給出了他的答案：他代表海南師范大學參加全國總決賽，完成比賽全過程。這樣的愛校情懷讓師生深受感動。

堅守是人內(nèi)心最持久的力量，它不是心血來潮的一閃念，而是在歷經(jīng)時光考驗與洗禮后，依然能夠讓人從中不斷地汲取營養(yǎng)。

參與“挑戰(zhàn)杯”比賽的本科生隊員先后保研至：中科院長光所直博生、山東大學直博生、深圳大學研究生，考取到：西安電子科大、重慶郵電大學、中科院西光所、華南師范大學、浙江工業(yè)大學、澳門大學和英國南安普頓大學研究生。

作為指導老師，李林和教師團隊全程陪伴著學生深入?yún)⑴c到比賽之間，也見證了學生在磨礪中的成長。在相處的時間里，李林在學生身上看見了一股韌勁，學生愿意去信任老師的指導幫助，這份相互信任與堅持是他們作為指導老師繼續(xù)前進的力量。

李林說：“我始終堅信，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不僅要溉以知識清泉，還要施以德育之肥。我們不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊精神和專業(yè)實踐能力，更要培養(yǎng)他們的家國情懷、責任感和使命感。所有科技競賽和教育實踐改革都是立足于深入實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景，為海南自由貿(mào)易港人才發(fā)展的培養(yǎng)和輸送做儲備?！?h3>對話：

現(xiàn)代青年：這次“挑戰(zhàn)杯”參賽項目取得這樣好的成績，這次成功與往年有什么不同？

李林：成績一方面見證了團隊兩年來的不懈努力；另一方面更見證了光電創(chuàng)新團隊對理想信念的堅持。

要說不同，主要在兩方面：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐探索過程中，我們制定了多維度評價反饋機制，它能為教學實踐提供實時、階段性、有發(fā)展指向的多元指標評價反饋，推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的持續(xù)改進，保障實踐教學的可持續(xù)發(fā)展；在教學實踐過程中注重以學生為中心，充分發(fā)揮“學生導師制”的引領(lǐng)作用，增進師生協(xié)同合作，使賽事項目在研究過程中更加高效，教師的專業(yè)指導更具有針對性，整體完成度更高。

現(xiàn)代青年：您對參與“挑戰(zhàn)杯”比賽的學生有什么鼓勵和建議？

李林：興趣是最大的驅(qū)動力，有效的交流溝通是關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是目標，這是我和團隊給參與“挑戰(zhàn)杯”比賽的同學們的建議。

現(xiàn)代青年：學校是否會繼續(xù)為學生提供更多的科研和創(chuàng)新機會？

李林：學校領(lǐng)導們都非常重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我校教務處每年都會設立大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，鼓勵本科生積極申報，為本科生的創(chuàng)新想法提供經(jīng)費支持，同時在每學期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐周中還會開展形式多樣的活動（沙龍、講座、培訓等）激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維；我校團委每年也設立“啟航計劃”，同樣是鼓勵具有創(chuàng)新意識的學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學校的大學科技園也設有“榕樹基金”，為學生們提供創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。