“生”與“熟”的思考

倪雪琴

模擬文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

著名書法家湯臨初《書指》云：“書必先生而后熟，亦必先熟而后生?！边@句話闡述了學書法的過程，體現(xiàn)了他對中國書法藝術中“生”與“熟”的思考。

湯臨初對書法藝術的闡述，既在藝術領域給我們帶來啟發(fā)，也在其他社會生活領域給我們以啟示。請寫一篇文章，談談你對此的思考與感悟。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路導航

文題所供材料中的“書必先生而后熟”，“生”是生疏、生硬，“熟”是熟練、精熟，由生到熟，是刻苦修煉的結果，強調的是在書法技藝上所下的功夫。用筆只有達到嫻熟的程度，技巧了然于心，才能得心應手，意到筆隨?！耙啾叵仁於笊保糁褂诰?，用筆流于習慣，看似自如流暢，實則缺少變化，流于庸常；注重雕琢，流于技術；囿于成法，流于俗套。因此學書法不能停留在“熟”的階段，而應由熟到生。湯臨初的這句話啟示我們，既要勤學不怠，腳踏實地，反復實踐，技成于熟，業(yè)成于精；又要擺脫束縛，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，另辟蹊徑，取得突破。寫作本題，考生可以就事論事，就書法本身的“生”與“熟”談自己的見解，也可以拓展開去，談其他領域二者的關系。對于“生”與“熟”之間的關系，考生可以從以下三個層面思辨。

1.由生到熟：注重基礎，腳踏實地，穩(wěn)打穩(wěn)扎，勤學苦練，反復實踐。

2.由熟到生：擺脫束縛，打破桎梏，發(fā)揮主觀能動性，大膽創(chuàng)造突破，敢于求新求變；不要故步自封、墨守成規(guī)。

3.由生到熟再生：由匠氣到匠心，由匠人到大家，書法的進階之道就是循序漸進、由量變到質變的突破，由技而道的升華、飛躍。

參考立意：修煉成“熟”，再獲新“生”；在生與熟間精進；熟以精進，生以創(chuàng)造；生澀到純熟，純熟生匠心；生熟有道，相輔相成；由生而熟，熟能出新；生熟相濟，穩(wěn)步提升；于生處求精，于熟處出新；領悟生熟之道，升華精彩人生……

習作展示一

明生熟之理，行心之所向

◎趙 璐

學書法有“必先生而后熟，亦必先熟而后生”之理，人生漫漫長途亦如學書法之道，“生熟”相依。于兀兀窮年中，我們應秉此生熟之理而行，振葉尋根，以行心之所向。

“先生后熟”為常態(tài)，“先熟后生”為新生，此境界為心之高地。學習書法藝術，由起初的生疏轉變?yōu)槿蘸蟮氖熘O于心，需要的是時間。經過光陰的流轉以及世事的磨礪，才能得到“先生而后熟”的玉成。而“先熟后生”則是在現(xiàn)有基礎上躡跡求源，開辟“生”地，尋找新境界。于眾多紛雜中獨辟“生”境，需要有“少年心事當拿云”的氣魄、“獨上高樓”的獨到眼光和遠大志向。在其他領域，“生熟之理”也同樣適用，而且更加意蘊深厚、內涵雋永。于是我們看到不滿足熟練掌握一個光子的陸朝陽，轉向生境，探尋掌握十個光子的方法，最終成為“操縱光子的巫師”；于是我們看到顧方舟不滯于救助普通病人，開辟“生”地，挽救小兒麻痹癥患者于水深火熱之中；于是我們看到黃文秀舍棄熟悉的城市生活，投向“生”境，扎根于深山，矢志不渝地完成扶貧事業(yè)，最終將生命奉獻給了蒼茫大山……由生入熟易，由熟轉生難?！吧本车拈_辟，生熟的轉化，需要的不只是歲月的流轉，更需要內心的堅守，以及化熟為生的堅毅。以此新生境界，方能深悟“生熟之理”。

“先生后熟”起于一日復一日的堅持，“先熟后生”生于敢為他人之不敢為的心志。風起于青萍之末，浪成于微瀾之間。由熟化生，猶如于蒼蒼綠洲中尋找新生之泉眼，以期尋求萬千生機；由熟化生猶如于撲面春風中捕捉一絲細雨，以化作萬千雨滴尋求盎然綠意……我們深刻體悟生熟之理，帶來的不只是如醍醐灌頂般的認知提升，更能夠培育“如朝陽、如乳虎，如春前之草，如長江之初發(fā)源”的心志。由此觀之，吾輩青年理應深悟“生熟之理”，擔起使命、開辟生境，勇敢前行、敢于擔當，不懼遍野荊棘。

大風泱泱，大潮滂滂。匯聚時代星光，吾輩應于艱難中顯現(xiàn)勇毅，秉承著“生熟之理”，開辟生境以到達熟境，最終逐夢于時代之原野。

【山東利津縣高級中學高三（32）班】

◆點評

作文以“明生熟之理，行心之所向”的工整對仗句做標題，揭示了生熟之理在于心之所向的觀點。開篇簡引材料要點之句“書必先生而后熟，亦必先熟而后生”，水到渠成地引出二者關系“生熟相依”，鮮明地提出中心論點。非?？少F的是，作文先說理后敘例再議例，層層深入，將生與熟的關系進行了多角度的論證。最后以緊貼時代脈搏的青年使命和敢于擔當收束全文，耐人尋味。作文說理入木三分，論據(jù)豐富多彩，足顯心智和文采。

習作展示二

探索方熟練，熟練可創(chuàng)新

◎王 逸

書法家湯臨初曾道：“書必先生而后熟，亦必先熟而后生?！薄吧北阋剿?，方能熟練；“熟”便可創(chuàng)新，方能新生。因此，我們應探索然后熟練，熟練然后創(chuàng)新。

探索者，敢為人先者也。學習書法一開始便是從最簡單的筆畫寫起，如何運筆、藏鋒、收筆，都需要探索。學書法如此，做其他事亦如此。正是因為探索，袁隆平發(fā)現(xiàn)了雜交水稻；正是因為探索，屠呦呦研制出青蒿素；正是因為探索，中國航天事業(yè)從零開始到如今實現(xiàn)“天宮”遨游太空。探索是萬事的開始，或許過程并不輕松，但唯有探索，唯有嘗試，才能敲開“熟”的大門。

熟練者，游刃有余者也。只有掌握了熟練技能，敢于實踐，方能游刃有余。當初錢學森掌握著世界上最先進的科學知識，他歷經萬難毅然回國，為新中國的科學事業(yè)開拓創(chuàng)新，使我國國防邁入新征程。是什么讓他有底氣且能成功實現(xiàn)中國人也能造出核武器的豪言？這歸功于他對于物理研究的熟。作家畢淑敏曾言：“我不相信手掌上的紋路，但我相信手掌加上手指的力量。”作為當代青年，我們應當學會用雙手的力量熟練掌握技能，扎實學習知識。

創(chuàng)新者，敢于實踐者也。創(chuàng)新如同寫一篇書法作品，如何結構工整，如何表現(xiàn)或飄逸或雄渾的風格，如何對每一個筆畫“排兵布陣”……我們對要寫的內容很“生”，但正是這種“生”讓我們去探索早已手熟心熟的字體的更多表現(xiàn)方式，這樣我們的書法作品才能有所創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力”，各行各業(yè)無不需要創(chuàng)新。北斗系統(tǒng)，我國自主探索創(chuàng)新研發(fā)所制，服務于國民生活，加強國防安全。袁隆平創(chuàng)新培育出可以種在鹽堿地的海水稻，增加產量，為解決糧食問題添磚加瓦。吾輩更應創(chuàng)新，為新時代中華民族發(fā)展助力。

魯迅說：“無盡的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關。”處于百年大變局新時期的中國，需要每一個有志青年探索、熟練、創(chuàng)新，在各行各業(yè)中綻放光彩，為國家發(fā)展注入新動力。“奮斗使人幸?！保覀兾ㄓ薪永m(xù)奮斗，不斷探索，敢于創(chuàng)新，才能擁有幸福生活。我們當持鴻鵠之志，以擔當民族復興為己任，在不同領域，勇于破“生”至“熟”，敢于用“熟”創(chuàng)“生”。

“青年一代有本領，有擔當，國家就有未來，民族就有希望?！蔽彷吳嗄暌锰剿髦ζ啤吧保檬炀氈贾痢笆臁?，用創(chuàng)新之氣創(chuàng)“生”，繼而為中華民族之復興接續(xù)拼搏，勇攀高峰，站立在時代潮頭！吾輩當自強，茍?zhí)剿鳎绞炀?；至熟練，可?chuàng)新，終創(chuàng)佳績。

【山東利津縣高級中學高三（32）班】

◆點評

考生對文題要求理解透徹，將“生”與“熟”的關系理解為游刃有余的實踐過程，將“熟”到“生”理解為經過實踐探索去創(chuàng)新，立意準確。文中三個整齊的分論點看似形成并列式議論文結構，實則呈現(xiàn)出層層遞進的關系。最后聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)出號召，收束全文。