高職院校“課程超市”教學(xué)模式的實踐與思考

【摘要】為了能夠適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的特點，滿足職校學(xué)生個性的需要，更好地為學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)，真正把學(xué)生的能量和智慧釋放出來。需要我們?yōu)閷W(xué)生提供更多自主選擇課程學(xué)習(xí)的課程設(shè)置模式，而“課程超市”這種模式不僅可以使學(xué)生的能量和智慧充分釋放出來，還可以推動教師素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程超市 實施 必要 功能 意義

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0231-01

一、“課程超市”的來源

超市是以顧客自選方式經(jīng)營的大型綜合性零售商場，又稱自選商場。超市的特點是市場內(nèi)的商品品種齊全，挑選方便。人們可以在一個商場內(nèi)購買到日常生活所需的絕大部分商品，免除了許多麻煩。自動標(biāo)價、計價、結(jié)算效率高，也節(jié)省了顧客的時間。而且由于商場的經(jīng)營效益好，降低了成本，所以商品的價格相對也較低廉，受到廣大顧客的歡迎。

在高職課程改革如火如荼的今天，各高職院校和專業(yè)在進行課程建設(shè)時，將精力絕大多數(shù)時間都放在了專業(yè)必修課程中，對于公共選修課和專業(yè)選修課的重視程度還遠遠不夠。而且在選修課方面，學(xué)生就更是失去了“選”課的主動性。通常在人才培養(yǎng)方案中，每個專業(yè)可供學(xué)生選擇的專業(yè)選修課不會超過10門，學(xué)生可選范圍較窄；而專業(yè)選修課最后的開設(shè)，可能就是以專業(yè)教師的意見為準(zhǔn)，學(xué)生很難自主地去選取自己想上的課程。這樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際上課內(nèi)容和自己所想不同，或者自己根本就不想上這門課，學(xué)習(xí)熱情自然不足，選而不修的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，而最后的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也無法得到保證。通過對超市中商品和學(xué)生選修課程的比較，我們不難看出，實際上兩者的特點相似，但是結(jié)果卻大相徑庭，其主要原因是對這兩種“商品”的處理方式的不同才導(dǎo)致了其結(jié)果不同。因此，我們職業(yè)院校完全可以參照超市中商品的運作模式來打造一個“課程超市”，把“超市”和“課程”結(jié)合起來。

二、“課程超市”實施的必要

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展需要的實用型、技能型人才，它的主要內(nèi)容集中在企業(yè)崗位所需要能力培養(yǎng)上。那么，能力的培養(yǎng)尤其操作能力的培養(yǎng)，是高職院校進行一切工作的最終目標(biāo)和任務(wù)。因此，在高職課程的設(shè)置中，不僅要把直接對應(yīng)于能力，對于能力的形成產(chǎn)生最為直接意義的課程作為主干課程，還必須把能力形成所必須的相關(guān)知識的課程作為輔助。使課程設(shè)置形成一個完整的系統(tǒng)，使能力的形成有一個豐富的知識背景。而要做到這一點，就必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從盲目學(xué)習(xí)到興趣導(dǎo)向，再到人生規(guī)劃。

三、“課程超市”的具體實施

“課程超市”是從教育服務(wù)的角度出發(fā)，視學(xué)生為“客戶”，將課程當(dāng)“產(chǎn)品”，大膽創(chuàng)新的教學(xué)模式，但是這種探索創(chuàng)建必須是符合職業(yè)院校的特點，才能為職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。因此在“課程超市”的具體實施過程中我們必須要做到以下幾點：

1.要保證作用和功能

實際上，很多高職院校已經(jīng)在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中開始實施選修課程，實際上就是“課程超市”，但是其規(guī)模小，一是包括“課程商品”的數(shù)量少；二是學(xué)校為了方便整體操作、節(jié)約成本，還在本來就很少的選擇范圍中限定學(xué)生的選擇范圍，名為“限選課”，這種名義上的“課程超市”， 實際上是學(xué)生缺乏主動選擇的權(quán)利；三是這些可選擇課程一般只是一些涉及公共素質(zhì)培養(yǎng)的公共拓展課程，卻很少涉及到各專業(yè)的專業(yè)邊緣課程。因此要想真正在職業(yè)院校中實現(xiàn)課程“超市化”，我們首先要保證“超市”中“課程商品”的數(shù)量，要能保證學(xué)生進入“課程超市”后能根據(jù)自己的興趣和愛好有對應(yīng)的課程可選擇。需要在“課程超市”中開設(shè)一些公共拓展課程主要用來陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的手段；同時要開設(shè)一些專業(yè)邊緣課程，用來豐富學(xué)生的專業(yè)視野。甚至可以將一些必修課程也納入到“課程超市”中，讓“課程超市”中的“課程商品”越來越豐富，從而給學(xué)生提供更大的選擇范圍。其次還要保證“超市”中“課程商品”的質(zhì)量，所開設(shè)課程的選擇必須是經(jīng)過各種途徑的大量的調(diào)研，要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的生源對象、不同的教學(xué)條件來開發(fā)課程，而且重點放在課程內(nèi)容的開發(fā)上面。為了保證其質(zhì)量，一些不具備開課條件的課程不能進入到“課程超市”中，這樣才能確保課程有對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的功能。

2.“課程超市”中課程的形式要多樣化

很多高職院校在原有的“課程超市”中課程依然是以課堂教學(xué)為主，只是授課內(nèi)容與必修課不同。但是從“課程超市”中課程的性質(zhì)來看，課程的授課形勢應(yīng)該可以向多樣化發(fā)展。例如，一些非專業(yè)的技能性活動，創(chuàng)意活動，拓展活動，戲劇演出等，都可以作為“超市課程”中課程的教學(xué)形式。

四、“課程超市”實施的意義

1.可以使教師和學(xué)生的能量和智慧無限釋放

“課程超市”的實施要求教師有素質(zhì)、有個性，因此“課程超市”對一部分教師來說是艱難的轉(zhuǎn)型，對一些教師來說是自身能量的釋放。這種模式為那些具有“一專多能”的教師業(yè)余愛好的發(fā)揮提供了廣闊的平臺，更好地展現(xiàn)了他們自身的綜合素質(zhì)。另外對于學(xué)生，在自己學(xué)習(xí)的課程選擇上有了自己的主動權(quán)和選擇機會，他們可以進行自我管理和突出個性發(fā)展，從而來制定合理的人生規(guī)劃，形成正確的世界觀、價值觀，因此“課程超市”可以使教師和學(xué)生的能量和智慧無限地釋放出來。

2.推動師生素質(zhì)教育的發(fā)展，提高辦學(xué)品牌

“課程超市”的思路在各級各類大學(xué)中早已存在，盡管存在多年，但是并沒有完全形成一種理念，一種模式，從實踐上升到一種理論，樹立一種品牌，形成學(xué)校的一大特色。而我們強調(diào)的“課程超市”是有利于滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！罢n程超市”還有利于教師專業(yè)化的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升。

作者簡介：

陳位妮（1974.4），女，漢族，湖南常德人，黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育學(xué)碩士，講師，從事計算機應(yīng)用研究。