應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化問(wèn)題
——以中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)為例

杜永善 王其猛 陳昱彤 孫璐瑤

（中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)工商管理學(xué)院,新疆 克拉瑪依 834000）

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，《意見(jiàn)》指出要大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類(lèi)高校建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重，并鼓勵(lì)高等教育參與配合“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022 年）》，文件強(qiáng)調(diào)要加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)克拉瑪依校區(qū)）位于新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市，是一所坐落于“一帶一路”核心區(qū)和石油石化產(chǎn)業(yè)基地的本科院校，以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的人才為導(dǎo)向，致力于服務(wù)新形勢(shì)下“一帶一路”倡議和國(guó)家能源戰(zhàn)略，服務(wù)克拉瑪依市可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。金融學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，完備的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代金融業(yè)的快速發(fā)展，金融改革和金融創(chuàng)新的逐步深化，金融交易的手段、方法和工具日新月異，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技的異軍突起，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，迫切需要既懂金融理論知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，由于金融業(yè)所處環(huán)境的不確定性、業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)的隱蔽性，很難通過(guò)簡(jiǎn)單的理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)金融活動(dòng)背后的決策機(jī)制及制度原理的掌握。因此，不斷探索和優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不僅是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的應(yīng)用型人才的需要，也是高校進(jìn)行教育教學(xué)改革的方向[1]。

近年來(lái)，克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面成效顯著，但仍存在不少問(wèn)題，在一定程度上制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為此，文章通過(guò)梳理克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，并充分挖掘自身具備的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和金融行業(yè)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的具體要求，提出優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的建議，一方面可以豐富金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，形成與理論教學(xué)相輔相成的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，助力學(xué)生加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)務(wù)操作技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求的對(duì)接；另一方面，通過(guò)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力，從而進(jìn)一步提升克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.1 課程體系設(shè)置方面

許多高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)都加強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系一般包括業(yè)務(wù)操作類(lèi)實(shí)踐、體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐和綜合分析類(lèi)實(shí)踐3個(gè)方面。目前，克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系中，雖設(shè)置了如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、量化研究、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘與論文寫(xiě)作、畢業(yè)論文等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程和項(xiàng)目。然而，以上課程和項(xiàng)目多屬于綜合分析類(lèi)實(shí)踐，缺乏操作類(lèi)實(shí)踐和體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐的相關(guān)課程及項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的不完備使得學(xué)生無(wú)法接受全面的實(shí)操訓(xùn)練，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的全面提升[2]，使得金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前金融行業(yè)對(duì)應(yīng)用型金融人才的要求。

1.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的軟硬件建設(shè)方面

要取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件條件[3]。目前，克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面比較重視，相關(guān)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程基本開(kāi)設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，比如投資學(xué)、大數(shù)據(jù)金融導(dǎo)論、證券投資學(xué)、金融衍生工具、固定收益分析、投資組合管理等課程都不同程度地分配了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)。然而，由于缺乏專(zhuān)門(mén)的金融實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟硬件條件不足，不僅課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣，還制約實(shí)踐性教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，無(wú)法通過(guò)開(kāi)展金融仿真模擬交易將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，無(wú)法有效提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作類(lèi)實(shí)踐能力和對(duì)金融業(yè)的感知能力。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面

校外實(shí)踐活動(dòng)包含多渠道、多模式的實(shí)踐活動(dòng)，包括鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等[4]。上述實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)校外實(shí)習(xí)基地的有力支撐，目前克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)已與中國(guó)人民銀行克拉瑪依市中心支行、克拉瑪依金融發(fā)展集團(tuán)有限公司簽署了合作協(xié)議，建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。然而，鑒于目前校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度和深度不足，且現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建立時(shí)間較短，還存在以下不足：一是尚未與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等其他金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的內(nèi)容和形式相對(duì)單一；二是尚未充分利用校外實(shí)習(xí)基地的軟硬件資源，設(shè)立專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所；三是尚未形成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，無(wú)法與校外導(dǎo)師在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)、技能競(jìng)賽等多領(lǐng)域開(kāi)展合作。因此，短時(shí)間內(nèi)難以顯著提高金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)感知能力。

1.4 師資隊(duì)伍配備方面

教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，在克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，盡管部分教師具有金融機(jī)構(gòu)或金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，但整體教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)程仍以理論教學(xué)為主。同時(shí)，隨著近年來(lái)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，金融與科技的全面融合，金融科技將成為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的發(fā)展方向，金融科技企業(yè)和金融行業(yè)急需既懂信息技術(shù)又懂金融知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才，首先要配備復(fù)合型的師資隊(duì)伍?？死斠佬^(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，大多不具有金融學(xué)和信息科技的復(fù)合型背景，從而難以滿(mǎn)足金融科技背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求[5]。

1.5 實(shí)踐教學(xué)管理方面

完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，有助于提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。目前，克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)由于開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)管理方面仍存在諸多不足。一是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理制度不健全，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和課程不完善，并缺乏明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。二是尚未形成學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、用人單位等多維度的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反饋。三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效管理，特別是未建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2 克拉瑪依校區(qū)優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行性和優(yōu)勢(shì)

2.1 優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行性

目前，許多高校在金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，均加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并有了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，為克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和探索提供了相關(guān)參考。同時(shí)，國(guó)家層面出臺(tái)的相關(guān)政策，特別是2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，明確支持高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，加大對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，這為克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和探索提供了相應(yīng)政策指導(dǎo)。特別是隨著克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的不斷完備，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的逐漸壯大、人才結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)、金融聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及克拉瑪依相關(guān)金融企事業(yè)單位合作意愿的持續(xù)增強(qiáng)，為優(yōu)化與探索系統(tǒng)的校內(nèi)外相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了有力保障。

2.2 優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)

克拉瑪依校區(qū)地處石油石化城市和綠色金融改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，克拉瑪依校區(qū)位于石油石化產(chǎn)業(yè)基地，石油石化行業(yè)目前正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展探索能源金融，通過(guò)“產(chǎn)業(yè)+金融”的創(chuàng)新融合發(fā)展是克拉瑪依石油石化行業(yè)在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與升級(jí)、并購(gòu)重組與市值管理、捕捉金融創(chuàng)新機(jī)遇及有效對(duì)接資本市場(chǎng)的有效途徑。其次，克拉瑪依作為綠色金融改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，正在探索綠色金融改革創(chuàng)新方式，通過(guò)加強(qiáng)綠色信貸、綠色信托、綠色債券、綠色保險(xiǎn)、綠色基金等在內(nèi)的一攬子綠色金融服務(wù)，以滿(mǎn)足企業(yè)差異化、多元化的綠色發(fā)展需求。因此，克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)可以依托自身地處石油石化城市和綠色金融改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，形成更加科學(xué)合理、與理論教學(xué)相輔相成的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

3 優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

針對(duì)目前克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的實(shí)際問(wèn)題，充分依托自身所處的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，根據(jù)系統(tǒng)性原則、校內(nèi)外結(jié)合原則和課堂內(nèi)外結(jié)合的原則[6]，從業(yè)務(wù)操作類(lèi)實(shí)踐、體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐和綜合分析類(lèi)實(shí)踐等方面出發(fā)，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與探索，從而形成“課程實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐+產(chǎn)教融合+協(xié)同育人”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

3.1 形成更加科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系

根據(jù)金融學(xué)科前沿、發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家政策最新動(dòng)向，結(jié)合克拉瑪依校區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和金融行業(yè)對(duì)金融人才的能力要求，加強(qiáng)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的優(yōu)化和完善，進(jìn)而形成更加科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。一是通過(guò)綜合分析類(lèi)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題的理解分析能力，增加業(yè)務(wù)操作類(lèi)和體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐課程，并提高該環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)學(xué)分的比例，同時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的實(shí)操訓(xùn)練。二是推進(jìn)“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的協(xié)同育人模式，設(shè)置業(yè)務(wù)操作類(lèi)和體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，并對(duì)該環(huán)節(jié)設(shè)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力，提升學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。三是依托自身地處克拉瑪依石油石化城市和綠色金融改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵，在能源金融、綠色金融等方向?qū)で笮碌陌l(fā)展和突破機(jī)會(huì)，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，并通過(guò)產(chǎn)教融合全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求的有效對(duì)接。四是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)金融行業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力及溝通協(xié)作能力，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的軟硬件建設(shè)

以克拉瑪依校區(qū)經(jīng)濟(jì)、金融聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為依托，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的軟硬件條件建設(shè)。一是積極引進(jìn)成熟穩(wěn)定且模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符的金融實(shí)驗(yàn)軟件，開(kāi)展金融仿真模擬交易，為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)提供支撐，如開(kāi)展證券投資模擬、衍生品實(shí)務(wù)模擬等，一方面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)從業(yè)技能及專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是不斷改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和參加學(xué)科競(jìng)賽提供平臺(tái)支撐，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中沉浸式體驗(yàn)金融業(yè)務(wù)和金融交易，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。三是發(fā)揮金融學(xué)專(zhuān)業(yè)部分教師具有金融機(jī)構(gòu)和金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生金融實(shí)操能力的培訓(xùn)，從而形成專(zhuān)業(yè)特色。四是通過(guò)校企合作，補(bǔ)齊校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)速度慢無(wú)法緊跟金融學(xué)科和金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的短板。

3.3 大力拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的廣度和深度

校外實(shí)習(xí)基地是克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的重要載體，無(wú)論是校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)還是仿真模擬交易，都與真實(shí)的金融業(yè)工作環(huán)境存在較大差距，因此需要大力拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的廣度和深度。一是積極與克拉瑪依的商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等相關(guān)金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，建立更多能夠涵蓋金融業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，滿(mǎn)足金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元化的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求。二是充分利用現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的軟硬件資源，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、短期兼職等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中參加實(shí)踐，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是金融崗位的感知認(rèn)識(shí)能力、金融工作環(huán)境的融入適應(yīng)能力等。三是與建立校外實(shí)習(xí)基地的單位共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與實(shí)習(xí)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目，切實(shí)做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。四是與建立校外實(shí)習(xí)基地的單位共同探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)實(shí)務(wù)部門(mén)的調(diào)研考察，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)問(wèn)題研究，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。五是加強(qiáng)校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由校外經(jīng)驗(yàn)豐富的金融實(shí)操人員作為校外導(dǎo)師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一金融問(wèn)題或案例進(jìn)行分析，并加強(qiáng)過(guò)程管理，從而提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果。

3.4 切實(shí)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，圍繞實(shí)踐教學(xué)定期開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，并鼓勵(lì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)改革項(xiàng)目。二是要加大金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的對(duì)外聯(lián)系和交流，一方面加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，共同開(kāi)展業(yè)務(wù)交流和項(xiàng)目合作，另一方面加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研討，并引入其先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)技能。三是根據(jù)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，優(yōu)先引進(jìn)具有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，并結(jié)合金融學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，引進(jìn)具有大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)背景的復(fù)合型人才，滿(mǎn)足金融科技背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。四是邀請(qǐng)金融行業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職指導(dǎo)老師，并充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的力量，從而補(bǔ)充和增強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資力量。五是積極參與教育部碳中和虛擬教研室建設(shè)，該教研室積淀了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，克拉瑪依校區(qū)作為其成員單位，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可以充分利用平臺(tái)資源，加強(qiáng)成員院校間在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的教研交流、資源共享和協(xié)同辦公，從而豐富金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.5 積極完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

不斷增強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效，穩(wěn)步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，需要積極完善克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。一是建立健全金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理制度，依托培養(yǎng)方案制定清晰的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和課程，并利用具體的量化指標(biāo)確立明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。二是通過(guò)引入CIPP模型的思想，從背景評(píng)價(jià)、投入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反饋，最終形成學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、用人單位等多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀全面地反映金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效[8]。三是建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，一方面對(duì)投入大量精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的學(xué)生在評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以?xún)?yōu)先考慮和加分獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面對(duì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)設(shè)定具體和可操作性的要求，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，隨著“碳達(dá)峰”“碳中和”納入國(guó)家“十四五”發(fā)展規(guī)劃，克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也被賦予了更高使命、更深層次的內(nèi)涵和意義。一是通過(guò)能源金融發(fā)展探索，為克拉瑪依“產(chǎn)業(yè)+金融”的創(chuàng)新融合發(fā)展助力，推動(dòng)克拉瑪依經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展；二是通過(guò)探索綠色金融發(fā)展新路徑，深化綠色金融“生態(tài)圈建設(shè)”。因此，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角，優(yōu)化和探索克拉瑪依校區(qū)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)既懂金融理論知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的專(zhuān)業(yè)人才，不僅契合克拉瑪依校區(qū)的辦學(xué)定位和使命擔(dān)當(dāng)，還為克拉瑪依校區(qū)不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成獨(dú)具特色的辦學(xué)模式提供了可行方案。