土木水利專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革探索
——以工程建造類課程為例

王 鵬 （江蘇大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

0 引言

當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域正向著智能化和工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的方向不斷轉(zhuǎn)型升級[2-3]。傳統(tǒng)的工程設(shè)計、建造與管理類人才的知識和能力結(jié)構(gòu)也必須與時俱進，尤其是研究生教育要主動面向國家重大工程建設(shè)需要，主動迎合國家建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展帶來的更新和更高要求，將前瞻性與實用性知識融合，聚焦土木水利等建造領(lǐng)域的前沿、熱點和難點問題，全面拓寬知識面，全面提升核心競爭力[4-6]。本文對我國高校土木水利專業(yè)研究生培養(yǎng)模式及改革創(chuàng)新方向進行了探索，力爭創(chuàng)新工程類專業(yè)培養(yǎng)模式，并提出有效改革建議。

1 全新的教學(xué)定位

土木水利專業(yè)研究生工程建造類課程，應(yīng)主動迎合國家建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展帶來的更新、更廣和更高的人才培養(yǎng)要求，將前瞻性與實用性知識相融合，聚焦工程建造領(lǐng)域的熱點、難點和“卡脖子”等關(guān)鍵問題，致力于提升土木水利專業(yè)學(xué)位碩士生的核心競爭力。本課程在研究生課程體系中是重要的核心專業(yè)學(xué)位課，對于學(xué)生了解現(xiàn)代土木工程設(shè)計與建造的新理念、新理論、新模式、新方法、新技術(shù)、新工法、新設(shè)備等重要理論與實踐知識具有先導(dǎo)性的引領(lǐng)作用。

同時，課程應(yīng)以工程問題的貫穿式解決方案為主線，重構(gòu)專業(yè)知識點，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，可以考慮全面采用專題學(xué)術(shù)研討式的開放教學(xué)模式，結(jié)合典型工程問題和案例分析，綜合采用問題導(dǎo)向（PBL）和案例導(dǎo)向（CBL）的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用科研視角探索土木工程領(lǐng)域的科學(xué)問題。因此，研究生在學(xué)習(xí)課程后，能夠了解前沿、掌握知識、擴充視野、激發(fā)科研熱情。

以“現(xiàn)代工程設(shè)計與建造”研究生課程為例，課程打破了傳統(tǒng)的簡單理論教學(xué)模式，突出研究生課程的科學(xué)前沿性和探索性，對課程內(nèi)容進行了知識重構(gòu)和案例拓展，并全過程、全方位地融入課程思政內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的廣度、深度以及警醒度。課程內(nèi)容設(shè)置為現(xiàn)代工程設(shè)計、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、現(xiàn)代工程建造技術(shù)、智慧建造與管理4 個版塊。每一版塊分別由具有相關(guān)專業(yè)背景的教師任教，并進行有機銜接，從而更好地滿足建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的新要求。

通過知識體系的重構(gòu)，課程知識點涵蓋現(xiàn)代大型復(fù)雜工程的設(shè)計、裝配、建造、智能運營維護等階段，通過具體的工程實踐與案例，展現(xiàn)工程設(shè)計與建造的全領(lǐng)域、全過程、全周期狀態(tài)。主要知識點有現(xiàn)代工程設(shè)計思想與理念、設(shè)計原理與理論發(fā)展、工程設(shè)計全周期的內(nèi)容與問題，裝配式混凝土結(jié)構(gòu)受力特性、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計計算方法、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件拆分原則與連接方法、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，現(xiàn)代大型復(fù)雜工程地基處理技術(shù)、地下空間工程開發(fā)、超高層建筑關(guān)鍵技術(shù)、跨江跨海通道建造、智慧公路建設(shè)，智能建設(shè)的內(nèi)涵與特征、智慧工地的技術(shù)架構(gòu)、工程質(zhì)量安全的智能化監(jiān)管、智慧建造實驗體驗等內(nèi)容。

課程總體安排及定位是基于本科土木工程施工及技術(shù)與管理類課程的進階課程，課程的立意更高、知識點更新、內(nèi)容更豐富，并突出“以問題為導(dǎo)向、以研討自主學(xué)習(xí)為手段”，探索工程建造領(lǐng)域新知識、新工法、新方案、新發(fā)展。如果說本科課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種工程建造技術(shù)的能力，那么研究生課程是在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生面向大型復(fù)雜工程，綜合運用各種前沿技術(shù)解決大型復(fù)雜工程難題的能力。前者是靜態(tài)的被動式教學(xué)，后者是動態(tài)的啟發(fā)式主動探索。

2 全新的教學(xué)理念

土木水利專業(yè)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)確定全新的教學(xué)理念。以“現(xiàn)代工程設(shè)計與建造”研究生課程為例，課程預(yù)期形成“以設(shè)計理念出發(fā)，融合課程思政，線上線下結(jié)合”的開放課堂教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心、以解決問題為導(dǎo)向”的授課理念。以下是具體改革措施。

①通過對現(xiàn)代工程的設(shè)計理念、理論方法、設(shè)計流程、實施方案、建造技術(shù)、施工設(shè)備和智慧建造等相關(guān)知識、方法、技術(shù)、案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解最新工程建設(shè)進展，掌握現(xiàn)代工程設(shè)計和建造的新理念、新方法、新技術(shù)，從而更好地滿足建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的新要求。

但面對面校訪、家訪，其作用是網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代信息技術(shù)手段所不能替代的。教師只有親自接觸家長，看到學(xué)生生活的家庭環(huán)境，才能全面深入地了解學(xué)生的情況，家長只有親自到學(xué)校才能全面地了解自己的孩子成長的環(huán)境和學(xué)習(xí)情況。

②融入“砥礪建造強國志，力踐工程報國行”的課程思政主題，重點面向“中國建造2035”發(fā)展戰(zhàn)略，樹立土木工程大國與強國自信，強化未來工程建設(shè)者的使命擔(dān)當(dāng)意識，圍繞工程設(shè)計的社會責(zé)任、工程監(jiān)管的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工程建設(shè)的法制意識、工程施工的工匠精神、工程文化的人文情懷、智慧建造的創(chuàng)新思維等重要思政主題，堅定學(xué)生“工程報國”的理想信念，孕育學(xué)生“工程強國”的家國情懷，讓學(xué)生將專業(yè)知識和技能真正轉(zhuǎn)化為未來立足崗位、服務(wù)國家的愛國心，強國志、報國行。

③注重線上和線下相結(jié)合的授課形式，積極進行網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，實時動態(tài)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代工程設(shè)計與建造的前沿知識，了解學(xué)生對知識的掌握情況，最大限度地滿足研究生多樣化學(xué)習(xí)需求，降低研究生獲取學(xué)習(xí)資源難度，提高課程建設(shè)質(zhì)量和使用效率，使研究生學(xué)習(xí)效益最大化。

3 創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段

研究生培養(yǎng)模式改革還需要有創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段。以“現(xiàn)代工程設(shè)計與建造”研究生課程為例，預(yù)期形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力自建為導(dǎo)向的教學(xué)方法，全面采用專題學(xué)術(shù)研討、啟發(fā)式教學(xué)、實踐體驗、情境觀摩等開放的教學(xué)模式，結(jié)合典型工程問題和案例，綜合采用問題導(dǎo)向（PBL）和案例導(dǎo)向（CBL）的教學(xué)方法和手段。以下是具體改革措施。

①圍繞現(xiàn)代土木工程建造的新理念、新理論、新模式、新方法、新技術(shù)、新工法、新設(shè)備等知識，結(jié)合實際工程案例和問題，以工程問題的貫穿式解決方案為主線，重構(gòu)專業(yè)知識點，形成教學(xué)知識體系。

②加強自主探索實踐平臺建設(shè)，將最新的前沿技術(shù)如無人機、深度攝像頭、虛擬現(xiàn)實設(shè)備和系統(tǒng)等作為學(xué)生進行課程探索實踐的硬件支撐，讓學(xué)生在真實平臺上體驗所學(xué)知識，并注重線上資源的收集和建設(shè)，積極拓展渠道錄制線上教學(xué)資源，完善線上線下一體化教學(xué)。

③教學(xué)方法與手段的持續(xù)改革和創(chuàng)新，探索了4 種開放式教學(xué)模式，如引領(lǐng)啟發(fā)式教學(xué)法，以教師和企業(yè)專家講授為主，結(jié)合理論與實踐素材，講授專業(yè)知識；互動研討式教學(xué)法，圍繞工程實施中的重要復(fù)雜問題和任務(wù)環(huán)節(jié)，采用問題導(dǎo)向下的研討互動式教學(xué)方法，形成問題解決方案；體驗實踐式教學(xué)法，利用現(xiàn)有施工安全實驗室、施工技術(shù)實驗室、智慧建造實驗室等，開展情景體驗式教學(xué)，做到知行合一；情境觀摩式教學(xué)法，組織學(xué)生前往工程一線、實踐基地、主題教育基地等，在實際工程環(huán)境和工作場景中，了解最新工程進展和實踐做法。

4 優(yōu)秀的教學(xué)團隊建設(shè)

教學(xué)團隊建設(shè)是保障研究生培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵資源。首先，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)始終堅持育人為本、德育為先，始終把“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”作為教育教學(xué)工作的主題，始終把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)。其次，課程建設(shè)應(yīng)形成不同學(xué)科團隊成員的交叉與融合，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，提升教師隊伍整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。最終，通過課程持續(xù)建設(shè)錘煉教學(xué)團隊建設(shè)，加強團隊凝聚力，提升課程認(rèn)同感，促進整體教學(xué)水平的提高。以下是具體改革措施。

①在師德師風(fēng)建設(shè)方面，團隊始終堅定政治信仰、扎實理論功底，彰顯獨特的教學(xué)風(fēng)格，展示較強的教研能力，全面提高師德和業(yè)務(wù)水平，用自身良好的道德形象影響學(xué)生，用優(yōu)良的思想作風(fēng)帶動學(xué)生，用高尚的人格力量感染學(xué)生，做到愛崗敬業(yè)、教書育人、以身作則、為人師表。

②在教學(xué)能力建設(shè)方面，面向和響應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展新要求，吸引不同學(xué)科背景的優(yōu)秀教師參與建設(shè)教學(xué)團隊，形成固定的教學(xué)隊伍。定期組織團隊成員開展交流和研討，洞悉學(xué)科前沿，形成資源分享、經(jīng)驗分享、心得分享的共享機制。鼓勵和支持團隊成員積極參加各類教學(xué)競賽，重視培養(yǎng)團隊成員的自我學(xué)習(xí)和提升能力，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流等多種渠道和全方位建設(shè)，讓團隊成員接觸了解最新工程建造的理論與實踐進展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高團隊整體教學(xué)能力。同時，重視不同學(xué)科團隊成員的交叉與融合，統(tǒng)籌安排、明確分工，從不同學(xué)科角度解析現(xiàn)代大型復(fù)雜工程的科學(xué)問題，體現(xiàn)學(xué)科的交叉性，在團隊中形成優(yōu)勢互補、相互促進、共同進步的良好氛圍。

③教學(xué)方法改進方面，通過不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，教學(xué)團隊成員在教學(xué)方法上著力增強課程的吸引力和感染力，提升教學(xué)的說服力和實效性，遵循教育教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的全面發(fā)展迫切需要出發(fā)，努力使教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的知識和信仰體系構(gòu)建助力，充分調(diào)動大學(xué)生的內(nèi)在積極性、主動性和創(chuàng)造性。

④在課程建設(shè)提升方面，明確教學(xué)團隊?wèi)?yīng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分認(rèn)真研究教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，力求整體上提高課程教學(xué)的水平和質(zhì)量。用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人，努力實現(xiàn)把課程建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

⑤在課程思政建設(shè)方面，教學(xué)團隊注重打造課程思政特色建設(shè)，在全方位提升的過程中還將充分挖掘課程思政元素，形成課程思政案例庫，并將課程思政元素全員、全過程、全方位地融入到課程教學(xué)中，體現(xiàn)和傳遞時代主旋律。對團隊每位成員都要求開展課程思政示范教學(xué)，定期開展研討交流，并進行評比，最終形成良好的課程思政建設(shè)基礎(chǔ)和支撐。

5 可持續(xù)的教學(xué)研究

土木水利專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對土木工程建造領(lǐng)域前沿技術(shù)的自我探索和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)上注重前沿技術(shù)的研究，給學(xué)生引入大量的科研知識，鼓勵學(xué)生主動探索和鉆研。課程本著理論“實用、夠用”的原則，教學(xué)內(nèi)容具有經(jīng)典性、繼承性、適應(yīng)性、前沿性特點，課程具備引導(dǎo)性、完整性和實用性的特征。以貼近學(xué)生、貼近專業(yè)為主要出發(fā)點，在與專業(yè)的緊密結(jié)合中，拓展教學(xué)課程空間，尋找“現(xiàn)代工程設(shè)計與建造”課程教育創(chuàng)新的有效途徑和方法，從而擴大了教學(xué)課程的邊界，給學(xué)生以全面而且充盈的人文關(guān)懷。采用主題研究、話題建構(gòu)與案例切入相結(jié)合的方式，突出引入產(chǎn)業(yè)行業(yè)熱點領(lǐng)域應(yīng)用場景，注重了解和提升崗位職業(yè)能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供最精煉和實用的知識支撐，同時最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

可持續(xù)的教學(xué)研究主要思路分為以下四個方面。

①以學(xué)生為中心的人本化教育原則。教學(xué)過程包括現(xiàn)場講解、視頻教學(xué)、嵌入式測試、課后測試、同伴互評、課程討論區(qū)、線下互動、教學(xué)改進等。創(chuàng)建一個精彩的學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)，給學(xué)生足夠的思考、練習(xí)機會，嵌入式課程測試與評估，做到師生互動、生生互動。教學(xué)上遵循積極反映原則、小步子原則、及時反饋原則、自定步調(diào)原則，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

②產(chǎn)教融合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依據(jù)課程定位與目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)課程，對現(xiàn)代工程設(shè)計與建造歷程、特征、發(fā)展等有基礎(chǔ)性的了解，完成任務(wù)的過程中掌握知識要點并在實訓(xùn)中應(yīng)用，培養(yǎng)實際操作能力的同時提高團隊合作精神。重點案例真實，案例設(shè)計與專業(yè)學(xué)習(xí)、行業(yè)需求密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)完課程后，可以了解土木行業(yè)、職業(yè)崗位的能力需求。

③面向大規(guī)模受眾的易學(xué)易用特點。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計可讓學(xué)習(xí)者明晰課程與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系，也能快速獲取課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點等信息，同時給出具體的學(xué)習(xí)建議。學(xué)習(xí)者除了能完整的學(xué)完課程內(nèi)容，也可以通過課程上述特色模塊拓展深化學(xué)習(xí)。

④著眼于終身教育的價值追求。建立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標(biāo)，促進學(xué)生發(fā)展的不同維度，突出生命主體終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與基本技能。