基于新課程理念完善初中綜合實(shí)踐教學(xué)的策略

鐘繼明

摘 要：學(xué)校開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，教育部公布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入改革行列。初中階段的綜合實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展期間，需要教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，這樣才能發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文從不同角度詳細(xì)闡述新課改理念下初中綜合實(shí)踐教學(xué)課程完善的具體措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；初中綜合實(shí)踐；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0090-03

一、新課改理念下初中綜合實(shí)踐教學(xué)意義

第一，初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備自我管理意識(shí)，但對(duì)于周?chē)氖挛锶鄙僮銐虻谋鎰e意識(shí)，具備較強(qiáng)的模仿能力，性格也處于可塑期，如果在成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，很容易受到不良信息的影響，誤入歧途。為此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的身心發(fā)展，通過(guò)建立家校共育合力，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)環(huán)境中全面發(fā)展。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣進(jìn)行全面了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為后續(xù)的課程開(kāi)展提供參考。

第二，在新課改理念中，教育工作者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師自身也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極改進(jìn)教學(xué)方法。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求不斷調(diào)整教學(xué)模式，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的專(zhuān)業(yè)性，并積極配合教師完成各種活動(dòng)要求，學(xué)生可避免出現(xiàn)叛逆心理或排斥心理。

第三，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，如教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式單一、教學(xué)設(shè)備不完善等，為了改變傳統(tǒng)的兼職教師上課的模式，打造一支能力強(qiáng)，素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，都需要不斷借助綜合實(shí)踐課程探尋解決方法。

二、初中綜合實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐活動(dòng)形式單一

一些初中教師采用的實(shí)踐活動(dòng)形式比較單一，經(jīng)常重復(fù)性地開(kāi)展某一種活動(dòng)，一開(kāi)始學(xué)生能夠提高積極性，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的期待也會(huì)越來(lái)越低。還有的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，跑一跑、跳一跳、看一看、說(shuō)一說(shuō)，至于形式可以隨意開(kāi)設(shè)，很顯然這樣錯(cuò)誤的教育理念必然會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)?！毒V要》指出，要避免僅從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）忽視信息技術(shù)利用

《綱要》指出，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有創(chuàng)意的數(shù)字作品，運(yùn)用常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。但目前仍有一些初中教師在開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，只給學(xué)生口頭講解理論內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中沒(méi)有用信息技術(shù)為學(xué)生展示具體過(guò)程或豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一定的局限性。

（三）缺少活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

任何一種課程在開(kāi)展之后，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不足和出彩之處，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程有更深刻的了解。課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)及活動(dòng)成果作為考察課程實(shí)施狀況及學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。但目前很多初中教師開(kāi)設(shè)完綜合實(shí)踐課程之后，并沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有形成系統(tǒng)分析，不明確后期的努力方向，教師也沒(méi)有根據(jù)該活動(dòng)的開(kāi)展情況獲得各種教學(xué)參考，如此一來(lái)，綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮到最大。

三、新課程理念下初中綜合實(shí)踐教學(xué)策略分析

（一）靈活設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

不同的學(xué)校有不同的發(fā)展模式，任何一門(mén)課程的設(shè)計(jì)都要立足學(xué)校的具體情況，教師也要對(duì)學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制進(jìn)行全面了解，并在此基礎(chǔ)之上合理設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保證學(xué)生學(xué)有所獲。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，探尋更加優(yōu)秀的綜合實(shí)踐課程開(kāi)展方式，并匯總各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源，讓綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。當(dāng)然，教師要關(guān)注每一次活動(dòng)開(kāi)展的細(xì)節(jié)，只有讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，課程開(kāi)展效果才能達(dá)到最高。針對(duì)每一次綜合實(shí)踐課程中的難點(diǎn)，教師也要深入剖析，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，組織學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理解，完善知識(shí)儲(chǔ)備。通常情況下，教師會(huì)讓學(xué)生以小組合作的形式共同參與該課程的學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，借助該種模式，學(xué)生可以不斷交流，不斷討論，碰撞出新的靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)新思維。

例如，在為學(xué)生講解“機(jī)器人初探——洗衣機(jī)的搭建”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課上教師提問(wèn)，“說(shuō)一說(shuō)你所知道的機(jī)器人！”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與回答。接下來(lái)，教師為學(xué)生講解機(jī)器人的基本構(gòu)成及分類(lèi)，讓學(xué)生了解元件以及能力風(fēng)暴C1-S套裝介紹等。教師通過(guò)理論講解，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)搭建機(jī)器人。先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作完成教學(xué)。教師留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，接著選擇小組代表成員分享自己的成果，其他學(xué)生聆聽(tīng)以及補(bǔ)充，最后由教師引出專(zhuān)業(yè)的講解，整個(gè)過(guò)程教師的問(wèn)題具有引導(dǎo)功能，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下可以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容需要精心篩選，活動(dòng)方式也要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。初中常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)可以參考以下幾種形式。

活動(dòng)一：彩陶類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。陶藝課是以黏土為基，制作茶杯及茶托。首先教師講授制作過(guò)程中的各種手法，如練泥法、捏塑法及泥條盤(pán)筑法：其次在制作過(guò)程中要把搓好的泥條用塑料布或濕布包好，以防干硬。此活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作中創(chuàng)意新想法，制作出一個(gè)別致的茶托或茶杯同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生有合理的想象，拓展思維寬度。

活動(dòng)二：開(kāi)展彩繪課活動(dòng)，顧名思義就是在素?zé)沾赡Ｐ蜕线M(jìn)行上色。在操作上色時(shí)，學(xué)生也能夠擺脫浮躁的情緒，專(zhuān)心上色，既從練習(xí)上色技能上加深對(duì)陶瓷的理解，又能在上色操作中體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)其民族自豪感。同時(shí)，學(xué)生還可在上色操作中按照自己的興趣選擇喜歡的顏色，完成作品。一段時(shí)間之后，學(xué)校可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng)或陶瓷藝術(shù)裝飾構(gòu)思活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固自己的成果，了解不足之處。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)“中國(guó)結(jié)——平結(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先讓學(xué)生知道編織是我國(guó)民間的一種傳統(tǒng)工藝，讓中國(guó)結(jié)工藝走進(jìn)校園，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)平結(jié)的編織手法及編織一些飾品如手環(huán)、蜻蜓等，養(yǎng)成學(xué)生做事耐心、認(rèn)真的好習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承文化的意識(shí)。

活動(dòng)四：開(kāi)展校外實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不應(yīng)當(dāng)局限在校園之內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出校園，感受社會(huì)發(fā)展，感悟中國(guó)精神。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“傳承紅色基因、感悟農(nóng)耕勞動(dòng)、爭(zhēng)做時(shí)代新人”研學(xué)活動(dòng)，瞻仰了紅軍烈士紀(jì)念碑、參觀革命事跡展覽等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)及了解革命英雄事跡，學(xué)習(xí)革命前輩在逆境中百折不撓、浴血奮戰(zhàn)的革命精神。教師還帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了磨豆?jié){、制作擂茶等手工活動(dòng)。通過(guò)這樣的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們既鍛煉了動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，在教育行業(yè)也是如此，初中教師組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，也要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)角度入手，激發(fā)想象，提高探究欲望。通常情況下，教師在為學(xué)生講解與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放圖片信息、視頻信息，一來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感，二來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，更好地理解信息傳遞的相關(guān)內(nèi)容。尤其是在講解一些安全與健康教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)展示各類(lèi)器材的使用過(guò)程，加深學(xué)生的印象。

例如，滅火器學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，但具體使用一些學(xué)生并不了解。在為學(xué)生講解《安全與健康》一課中“滅火器的使用”時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，然后再讓學(xué)生試著模仿和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生正確使用。另外，關(guān)于心肺復(fù)蘇、三角巾包扎、急救常識(shí)等，教師也可借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地闡述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該類(lèi)知識(shí)的了解。

（四）生活資源讓活動(dòng)更精彩

教育生活化是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出的，這一理念至今對(duì)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育改革仍有重要的影響，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)最終會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，只有獲得更多生活資源，才能讓實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得更加精彩。教師在組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受課堂的生機(jī)和活躍，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的生活技能也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握生活技能，可以提高社會(huì)適應(yīng)能力，鍛煉基本的生存能力，形成好的生活習(xí)慣。

例如，在組織學(xué)生開(kāi)展《廚藝美食》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，該部分教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握各種美食制作方法，如磨豆?jié){、包餃子、蔥花烙餅、揚(yáng)州炒飯等，讓學(xué)生了解廚房用品的具體使用。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生如何正確使用廚房用具，例如刀叉、削皮工具、高壓鍋等，讓學(xué)生既了解美食的具體制作，也培養(yǎng)安全意識(shí)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備食材，讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，然后以小組合作的形式共同完成一道美食。為了提高該活動(dòng)的趣味性，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行比拼，全班學(xué)生共同制作同一道美食，最后由學(xué)生進(jìn)行品嘗和評(píng)價(jià)，選擇最受歡迎的美食并獲得個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，如此一來(lái)，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（五）注重過(guò)程促進(jìn)能力發(fā)展

學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，需要各種環(huán)境的影響和資源的輔助，再加上教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就可以在不斷思考，不斷實(shí)踐中將知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。教師要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注課堂生成性發(fā)展，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在為學(xué)生講解《手工與科普制作》中草帽DIY的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要告訴學(xué)生，工藝技術(shù)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)能夠讓學(xué)生掌握各種具有民族風(fēng)情特色的工藝技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種制作草帽的顏料，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫(huà)，可以按照教材中提供的樣式上色，也可以按照自己的想法進(jìn)行繪畫(huà)，最后將學(xué)生的作品進(jìn)行全班展覽，學(xué)生通過(guò)觀賞交流，提高認(rèn)知能力，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到有效提升。

（六）構(gòu)建活動(dòng)教堂評(píng)價(jià)體系

完善初中綜合實(shí)踐教學(xué)，不僅要關(guān)注實(shí)踐課程的內(nèi)容形式，開(kāi)拓渠道，同時(shí)也要實(shí)時(shí)更新評(píng)價(jià)體系，教師要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量和效果同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。例如，教師對(duì)學(xué)生的出勤情況、活動(dòng)參與情況、小組合作貢獻(xiàn)度、在活動(dòng)中的思維鍛煉情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以最終成績(jī)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行打分。其次，教師要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的主體多元性，可以通過(guò)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)等多種形式互相結(jié)合的模式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有深刻的了解。而教師也會(huì)在此基礎(chǔ)之上提供專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，必要的時(shí)候教師還可以將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的表現(xiàn)制作成成長(zhǎng)檔案，并進(jìn)行存儲(chǔ)，一段時(shí)間之后，帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶和對(duì)比，使學(xué)生找到進(jìn)步之處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課改理念下，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。學(xué)校管理者與教師應(yīng)當(dāng)形成教育合力，始終立足學(xué)生的全面發(fā)展，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，積極發(fā)揮各種教育資源、教育媒介的優(yōu)勢(shì)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程煥發(fā)新的活力。

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