家園共育模式下的幼小銜接問題及對策研究

李靖

摘 要：本文針對家園共育模式下的幼小銜接問題進行了深入研究，分析了當前幼小銜接中存在的不足和問題，并提出了相應(yīng)的對策和建議。通過加強家園溝通、提高家長教育素質(zhì)、合理安排幼兒學習生活等措施，可以有效地促進幼小銜接工作的順利開展，為幼兒的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼小銜接；問題；對策

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0016-03

幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個備受關(guān)注的問題，特別是在家園共育模式下更具挑戰(zhàn)性。幼兒園和小學教育環(huán)境的差異以及教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變可能對幼兒造成一定的影響。因此，了解和解決幼小銜接問題成了家長、教師和教育管理者的共同關(guān)切。

一、目前幼小銜接存在的問題

（一）家庭和幼兒園之間的合作不夠緊密

由于家庭和幼兒園之間溝通不暢，缺乏有效的合作機制，家長很難了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和發(fā)展情況，他們可能對幼兒園教育方法和孩子在的學習內(nèi)容知之甚少，無法提供針對性的支持和指導，導致了家庭教育和幼兒園教育難以有效結(jié)合，幼兒在兩個環(huán)境中的學習經(jīng)驗難以串聯(lián)起來。其次，由于合作不夠緊密，家庭和幼兒園之間的教育目標可能存在較大差異。比如一些家庭可能更注重培養(yǎng)孩子的品德與價值觀，而幼兒園則更關(guān)注學科知識和認知能力的培養(yǎng)，導致幼兒在家庭和幼兒園中接受到的教育內(nèi)容和要求相互沖突，給幼兒帶來認知上的困惑和心理壓力。此外，雙方合作不夠緊密也可能導致家庭和幼兒園在教育方法和管理策略上存在較大分歧[1]。家庭可能有自己的教育理念和方法，而幼兒園則有一套成熟的教學管理體系，當家庭和幼兒園之間無法充分溝通和協(xié)商時，這些分歧可能會影響到孩子的教育效果和發(fā)展。

（二）家長對幼小銜接的認識不足

幼小銜接是一個對孩子來說很重要的過程，因為從幼兒園進入小學后，他們需要適應(yīng)新的學習環(huán)境和學習方式，可能會面臨一定的困惑和挑戰(zhàn)。如果家長不了解幼小銜接的重要性，就很難給予孩子正確的引導和支持，使他們能夠順利過渡到小學階段。

很多家長對自己的教育角色和教育責任沒有足夠的認識，誤以為孩子一旦上了幼兒園，幼兒園就應(yīng)該負責所有的教育工作，包括幼小銜接。還有一些家長缺乏對幼小銜接的正確理解，不清楚幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學的過渡過程，包括適應(yīng)新的環(huán)境、教育理念和學習方式等[2]，在家長對幼小銜接認識不足的情況下，就無法提供足夠的支持和幫助給孩子。

（三）幼兒園的教育方式不夠科學

部分幼兒園過度強調(diào)知識傳授，將教育過程局限在知識灌輸上，缺乏對幼兒認知能力、思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣的教育方式會使幼兒缺乏主動性和探索精神，無法充分發(fā)展他們的潛能。其次，一些幼兒園在教育方式上缺乏游戲化教學的應(yīng)用。游戲是幼兒學習和成長的重要方式，通過游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和社交能力。然而，一些幼兒園過于注重教育的形式化，忽視了游戲在幼兒發(fā)展中的作用，無法使幼兒獲得全面的身心發(fā)展。另外，一些幼兒園的教師缺乏專業(yè)背景和專業(yè)培訓[3]，無法有效地引導和促進幼兒的發(fā)展。教師作為幼兒園教育的重要組成部分，應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識和教育技能，能夠根據(jù)幼兒的個體差異和發(fā)展需要提供個性化的教學。此外，一些幼兒園的教育環(huán)境和教育資源有限，無法滿足幼兒全面發(fā)展的需求。一所好的幼兒園應(yīng)該提供豐富多樣的教育資源，如圖書館、藝術(shù)室、實驗室等，以及適宜的教育環(huán)境，如寬敞明亮的教室、安全舒適的戶外活動場所等，為幼兒的學習和成長提供良好的條件。

這些幼兒園教育方式上的缺失和不科學，都對幼兒身心全面發(fā)展造成一定的影響，進而對幼兒進入小學學習后產(chǎn)生不良后果。

（四）小學和幼兒園之間的銜接不夠緊密

目前，一些小學和幼兒園之間的銜接不夠緊密，存在脫節(jié)的情況，這對孩子的適應(yīng)和發(fā)展不利。教育目標和方法不連貫是幼小銜接不緊密的一個突出問題。幼兒園注重的是通過游戲、互動等方式培養(yǎng)幼兒的社交能力和基本認知，而小學更加注重知識的學習和學科技能的培養(yǎng)。如果沒有充分做好幼小銜接準備，一些幼兒在進入小學后，面臨著學習內(nèi)容和要求的驟變，可能會出現(xiàn)適應(yīng)困難的情況。其次，教學環(huán)境和教育資源的差異也是幼小銜接不緊密的一個問題，如果小學在幼小銜接時沒有提供與幼兒園相對接的適宜環(huán)境和資源，孩子可能會感到不適應(yīng)和困惑。此外，幼兒園和小學教師之間交流溝通的不足、缺乏有效的溝通和合作機制，也會影響幼小銜接的緊密性。當溝通不足時，可能會導致信息斷層、需求不匹配等問題，孩子的發(fā)展和需求可能無法得到及時的支持和關(guān)注。

二、家園共育模式下幼小銜接的有效對策

（一）加強家庭和幼兒園之間的合作

家長和幼兒園之間要建立起定期、及時的溝通渠道，確保信息的暢通，以此加強家庭和幼兒園合作，共同解決幼小銜接問題?？梢酝ㄟ^電話、微信、線上平臺等方式進行交流，讓幼兒園及時了解孩子在家表現(xiàn)，也讓家長第一時間了解孩子在幼兒園的情況，共同關(guān)注孩子的成長發(fā)展；幼兒園可以定期舉辦家庭開放日或親子活動，邀請家長參與學校的教學和活動，讓家長更好地了解幼兒園的教育方式和學習內(nèi)容，促進家庭與幼兒園的密切聯(lián)系；家長和幼兒園還可以共同制定幼小銜接的計劃和方案，根據(jù)孩子的特點和興趣，制定個性化的教育方案，并在家庭和幼兒園中共同實施，確保孩子的學習和發(fā)展能夠持續(xù)地進行；可以建立日常交流的機制，探討孩子在家和幼兒園的表現(xiàn)和進步，家長可以分享家庭中的教育經(jīng)驗和觀察，幼兒園老師則可以給予專業(yè)的建議和指導，共同促進孩子的成長；幼兒園還可以定期邀請專業(yè)的家庭教育專家或心理輔導師為家長提供相關(guān)的培訓和講座，通過提供實用的育兒知識和教育技巧，幫助家長更好地理解和支持孩子的學習和發(fā)展[4]。

加強家庭和幼兒園之間的合作需要建立起雙向溝通、共同制定計劃和方案、定期交流孩子的表現(xiàn)以及提供家庭教育培訓等多種方法，通過這些具體的做法，促進家庭和幼兒園的良好合作，確保孩子在幼小銜接過程中能夠得到全面的支持和幫助，健康成長。

（二）提高家長對幼小銜接重要性的認識

提高家長對幼小銜接的認識需要幼兒園和家長共同努力，幼兒園通過家長培訓、資源共享、家長會議、家訪活動等措施，加強家長對幼小銜接的了解和參與度，為孩子順利完成幼小銜接鋪平道路。

比如，幼兒園可以定期組織幼小銜接相關(guān)的家長培訓，邀請專業(yè)教育專家或心理咨詢師舉辦講座或研討會，向家長介紹幼小銜接的重要性、影響因素以及家長在幼小銜接中的角色和責任。培訓內(nèi)容可以包括如何適應(yīng)幼兒園教育環(huán)境、如何與學校和教師有效溝通、如何提供支持幫助等方面的知識和技巧；幼兒園也可以建立家校合作平臺，給家長分享幼小銜接的相關(guān)資源，包括書籍、文章、視頻等，幫助家長了解幼小銜接的情況、掌握一些教育技巧、了解孩子的成長特點和需求。家長也可以在平臺上提問、交流或分享自己的經(jīng)驗，促進家?；雍蜏贤?；幼兒園還可以定期組織家長會議，邀請家長參與討論幼小銜接相關(guān)的議題。通過家長會議，可以讓家長了解幼兒園的教育理念和教學內(nèi)容，了解幼兒園的工作和活動安排，以及學校對家長在幼小銜接中的期望和要求，家長會議還可以提供互動交流的機會，讓家長之間相互分享經(jīng)驗，共同解決問題；幼兒園也可以定期組織家訪活動，教師到家長家中與家長進行面對面的交流，通過家訪，教師可以更深入地了解孩子在家庭環(huán)境中的情況，與家長共同制定家庭教育計劃，討論幼小銜接過程中的問題和挑戰(zhàn)，并尋找解決方案，家訪可以增進教師和家長之間的信任和合作，促進幼小銜接的順利進行[5]；另外，幼兒園可以為家長提供家庭活動指導，幫助他們正確理解和完成幼兒園布置的任務(wù)，指導內(nèi)容包括課后活動的解讀、家庭活動的指導、孩子需要的支持和鼓勵等。通過正確的家庭活動指導，家長可以更好地與孩子共同學習和成長，提高幼小銜接的效果。

（三）改進幼兒園的教育方式

為提高幼小銜接的教育效果，幼兒園可以通過游戲化的教學方法來引導孩子開展學習，將知識和技能融入寓教于樂的游戲中，激發(fā)孩子的興趣和積極性，為小學階段的學習做好準備。游戲化教學不僅能提高孩子的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)造力，要針對孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點，制定科學的游戲教學方案和計劃。在教學過程中，要綜合運用多種方法和資源，全面培養(yǎng)孩子的智力、情感、社交等多方面的能力。例如，采用角色扮演、集體游戲、團隊合作等形式，讓孩子在愉快的游戲中學習語言、認知、動手能力；通過音樂、美術(shù)、體育等課程和活動，培養(yǎng)孩子的審美能力、身體協(xié)調(diào)性和團隊意識等等。

幼兒園實踐學習也非常重要，幼兒園在游戲化教學過程中將理論知識與實際生活緊密結(jié)合，通過實際操作、親身體驗，讓孩子更加深入地理解和掌握所學內(nèi)容。例如，在自然科學課上，帶孩子到戶外進行觀察和實地考察；在社會科學課上，組織參觀、實地調(diào)研等活動，讓孩子在實踐中獲得知識和經(jīng)驗。

改進教育方式還包括關(guān)注每個孩子的興趣、特長和發(fā)展需求，根據(jù)孩子的個體差異，量身定制教育方案，通過個性化的教學方式和資源配置，滿足孩子的學習需求，激發(fā)他們的學習熱情和自主探索能力。例如，給予不同的學習任務(wù)和挑戰(zhàn)，提供多樣化的學習資源和材料等，讓每個孩子都能得到適應(yīng)和發(fā)展。

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，提升教育教學水平、改進教育方式的關(guān)鍵之一。通過定期的培訓、研討會等，為教師提供最新的教育理念和教學方法，加深教師對幼小銜接的認識和理解。同時，鼓勵教師與家長密切合作，共同探索適合孩子發(fā)展的教育方式。

總之，游戲化教學、全面發(fā)展、實踐學習、個性化教育和教師專業(yè)發(fā)展都是有效的具體做法，可以促進孩子在幼兒園階段的全面成長和發(fā)展。

（四）加強小學和幼兒園之間的交流溝通

小學和幼兒園應(yīng)協(xié)同制定教學內(nèi)容的銜接方案，建立起小學與幼兒園的課程對應(yīng)關(guān)系，確保幼兒園階段的學習成果能夠順利過渡到小學階段。幼兒園和對口的小學可以就幼小銜接問題建立工作組或委員會，由教師和管理人員一起共同研究和規(guī)劃幼小銜接工作。工作組可以定期召開會議，討論銜接方案和計劃，確定統(tǒng)一的教學目標和路線圖。

比如建立小學和幼兒園之間的交流平臺，通過線上平臺或線下會議等形式，進行及時的信息交流和溝通，交流孩子的學習情況、特殊需求和家庭背景等信息，以提前了解孩子的個體差異和發(fā)展需求。幼兒園可以組織過渡活動，安排一些活動幫助孩子逐步適應(yīng)小學的學習方式和要求，或者讓即將進入小學的孩子有機會去小學參觀、適應(yīng)新的環(huán)境，與小學的老師和同學建立聯(lián)系。而小學可以提前了解幼兒園的教育理念和方法，使小學教師能夠在教學中能夠引導孩子順利從游戲化教學向更加系統(tǒng)化的學習過渡。或者向幼兒園了解孩子的學習情況，有針對性地進行教學設(shè)計和輔導。通過加強小學和幼兒園之間的銜接，共同制定銜接計劃和方案，加強交流和合作，可以實現(xiàn)幼小銜接的順利過渡和有效發(fā)展，促進孩子在學習和成長中獲得更好的支持和指導。

小學和幼兒園應(yīng)積極鼓勵家長參與銜接工作，并建立良好的家校溝通機制，及時向家長傳遞孩子的學習情況、銜接計劃等信息，并提供專業(yè)的指導和支持[6]，幫助家長理解和配合幼小銜接工作。

三、結(jié)語

幼小銜接問題的解決需要家校合作、教育管理部門的支持和教育者的努力。家長應(yīng)積極參與孩子的學習過程，了解小學教育要求以做好準備。教師應(yīng)加強幼小銜接的教學設(shè)計和課程規(guī)劃，提供適應(yīng)新環(huán)境和學習模式的引導和輔導。教育管理者則應(yīng)提供政策支持和資源保障，促進幼兒園和小學之間的銜接合作。通過各方共同努力，我們相信幼小銜接問題將會得到更好解決，讓孩子們能夠更加順利完成銜接和轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)小學學習、生活，促進全面發(fā)展。

參考文獻

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