論班主任的育人智慧

王燕

[摘 要] 班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的核心。班主任必須改變傳統(tǒng)的管理方式，切忌大包大攬，應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我約束、自我改進(jìn) 。有智慧的班主任應(yīng)懂得與學(xué)生以心交心、以愛換愛，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會“親其師”，從而“信其道”，真心愛護(hù)自己的班級。文章認(rèn)為，通過班主任的育人智慧，可以營造“班級是我家，發(fā)展靠大家”的班級文化氛圍。

[關(guān)鍵詞] 班主任；班級管理；育人

筆者認(rèn)為，班主任是班級的組織者與管理者，什么都愿意做的班主任只是負(fù)責(zé)任的班主任，什么都會做的班主任只是能干的班主任，而那些看似很“懶”，什么都沒做，班級卻能正常運(yùn)轉(zhuǎn)甚至各項(xiàng)指標(biāo)俱優(yōu)的班主任才是真正會管理的班主任。因?yàn)榘嗉壒芾淼哪康牟粏螁问峭七M(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)，提高學(xué)生的成績，更重要的是進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生的能 力，而這兩者又是相輔相成、相互促進(jìn)的。所以，在班級管 理中，要做個有智慧的班主任，必須改變傳統(tǒng)的管理方式，切忌大包大攬，應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我約束、自我改進(jìn)。在這個過程中提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、用愛構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

愛是師德的靈魂，也是一種無形的力量。班主任應(yīng)該用愛心去感化、用誠心去引導(dǎo)學(xué)生，雖然嚴(yán)厲批評利于行，但良言開導(dǎo)暖人心。班主任若使用簡單粗暴的方式處理問題，治標(biāo)不治本，甚至弄不好還會激化矛盾，留下更大的隱患。例如，有些班主任會歧視后進(jìn)生，只要看到后進(jìn)生稍微有點(diǎn)紀(jì)律問題就請其家長到學(xué)校進(jìn)行教育，并動員其轉(zhuǎn)學(xué)或請長假，這種做法得到的效果往往適得其反，有的后進(jìn)生甚至被逼成問題生，開始與班主任作對，反而加劇了班級管理的難度。但有智慧的班主任會一視同仁，尊重每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，不會厚此薄彼。教師要理解后進(jìn)生的不足，包容他們的缺點(diǎn)，與學(xué)生以心交心、以愛換愛，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈后，再一步步引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想，規(guī)范自己的行為。因?yàn)橛兄腔鄣陌嘀魅蚊靼字挥袑W(xué)生“親其師”，才會“信其道”，愛才是管理班級的有效方法。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

現(xiàn)在的學(xué)生越來越有主見，自主意識增強(qiáng)了，個性也很 張揚(yáng)，只重視自己的自由空間。再加上家長盲目吸收教育 理念，把孩子的一些不良習(xí)慣看作孩子的個性，極度表揚(yáng)，任其發(fā)展，助推了學(xué)生不良思想的形成，并造成了不好的影響。這個時候，是班主任培養(yǎng)學(xué)生集體意識的關(guān)鍵時期。只要學(xué)生有了集體意識，就有了集體榮譽(yù)感，自然就會明白規(guī)則的重要性，會慢慢地規(guī)范自己的行為。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的集體意識呢？首先，激發(fā)學(xué)生對班集體的熱情。營造一種輕松愉悅、和諧溫馨的班集體氛圍，讓學(xué)生找到歸屬感，真正喜愛自己的班級，愿意守護(hù)自己的班級。例如， 針對個別成績好、各方面能力較強(qiáng)但缺乏集體意識的學(xué)生，班主任可以有意識地安排這類學(xué)生參加集體競賽，并安排其他同學(xué)做啦啦隊(duì)，為他們加油、鼓勁，讓他們感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛、班級的溫暖，明白集體合作的重要性，從而培養(yǎng)他們的集體意識。其次，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。班主任切忌大包大攬，班級的大事、小事要放手讓學(xué)生參與決策、管理。只有學(xué)生自己參與其中，知道自己是班集體中不可缺少的一員，才會更加主動地履行自己的責(zé)任和義務(wù)。最后，提高學(xué)生的班集體自信心。班主任可以不時夸贊自己的班級在學(xué)校的突出表現(xiàn)，讓學(xué)生以自己的班級為榮，甘心為班級服務(wù)。班主任也可以在學(xué)校同年級尋找一個優(yōu)秀的班級做競爭對手，多做比較，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。班級文化一旦形成，既能鍛煉學(xué)生共同參與管理班級的能力，又能幫助學(xué)生樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，形成正確的三觀，同時還能讓班主任從煩瑣的班級事務(wù)中解放出來。

三、建立嚴(yán)格明確的管理制度

班級管理制度要以中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范為藍(lán)本，結(jié)合本班的實(shí)際情況制定。班主任要積極引導(dǎo)，鼓勵每個學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，為班級管理制度出謀劃策，通過征求學(xué)生的意見和建議制定班級管理制度更容易讓學(xué)生接受和執(zhí)行。例如，值日生到位時間、清掃時間、清掃程度、個人儀容儀表、上課紀(jì)律情況等，將班級管理工作在班規(guī)中一一量化，也有利于班主任檢查和落實(shí)制度。當(dāng)然，班級管理制度的目的并不是通過強(qiáng)制手段來逼迫學(xué)生遵守紀(jì)律，而是讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。因此，班主任要多制定一些獎勵機(jī)制，少一些懲罰手段。如班級得分高的小組或個人可以優(yōu)先選擇座位、減免作業(yè)、獲得榮譽(yù)稱號等，以調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生變得自律。

四、用心培養(yǎng)精干的班干部隊(duì)伍

班干部是班級的骨干力量，是班主任的得力助手。班干部自身素質(zhì)的高低、工作能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個班級能不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，在學(xué)期之初，班主任要選拔好班干部，組建一支精干的班干部隊(duì)伍。在選拔班干部的時候，要讓學(xué)生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選，這樣選出的班干部在學(xué)生的心中更有威望，更有號召力和影響力，更容易說服學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。其次，合理分工，確定班委會成員職責(zé)。班長可宏觀掌控，充當(dāng)小老師的角色，老師不在時，班長負(fù)責(zé)管全班工作，擁有班級事務(wù)的決定權(quán)；學(xué)習(xí)委員要主管班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)科協(xié)調(diào)、作業(yè)落實(shí)的檢查工作和監(jiān)督各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)評比等工作；紀(jì)律委員要負(fù)責(zé)班級紀(jì)律和班風(fēng)建設(shè)方面的工作，包括檢查出勤、維護(hù)課堂紀(jì)律，確保課余活動有序開展；衛(wèi)生委 員要負(fù)責(zé)衛(wèi)生安排、衛(wèi)生保持、衛(wèi)生督促，確保教室、衛(wèi)生區(qū) 的干凈整潔；文娛委員、體育委員、勞動委員、生活委員等也要各司其職，確保班級工作事事有人管、事事有人做。中小學(xué)生還缺乏一定的管理能力和自制力，班主任應(yīng)當(dāng)好教練“授人以漁”，把管理方法教給學(xué)生，指導(dǎo)班干部明確自己的職責(zé)，做好表率，塑造新的自我。學(xué)生在管理班級過程中，要定期召開班干部會議，總結(jié)得失并糾正，盡快適應(yīng)班級工作。

五、善于合力育人

在班級管理中，單靠一個人的力量很難管理好班級，有 智慧的班主任要善于合力育人。班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝 通和交流，了解學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，掌握他們的思想動 態(tài)，做到正確引導(dǎo)、及時制止，真正做到防微杜漸。家庭教 育對孩子的成長會起到不可估量的作用。所以，班主任要 盡量與家長建立良好的關(guān)系，贏得家長的尊重、理解和配合，只有家校擰成一股繩，形成強(qiáng)大的教育合力，才能更容易督促和幫助學(xué)生改掉不良嗜好。否則，班主任需要花費(fèi)更多的精力和時間來處理學(xué)生問題。如有些成績優(yōu)異的男生， 在家里可能沉迷于游戲，教師如果不了解學(xué)生在家里的具體情況，沒有及時地引導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良嗜好，那么學(xué)生的成績必然退步，也會引發(fā)學(xué)生在思想上的墮落，產(chǎn)生更多不良行為，甚至影響班風(fēng)。班主任要與任課教師多溝通、勤聯(lián)系。任課教師是管理和建設(shè)班級的動力源，班主任要善于與各科教師形成教育合力，心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

有智慧的班主任講究班級管理的藝術(shù)性，敢于打破常規(guī)、 不斷創(chuàng)新，在班級管理中將教育思想、教育智慧、教育行動有機(jī)結(jié)合。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活，學(xué)會做人的道理，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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