“智慧作業(yè)”在初中語文教學中的應用探析

常慶華

[摘 要] 在新時代背景下，“智慧作業(yè)”應用于作業(yè)設計與管理已經(jīng)成為各地各校教學新形式的改革方向之一。文章從智慧作業(yè)的概念出發(fā)，探究了“智慧作業(yè)”在初中語文作業(yè)布置之中的應用方法和策略，希望能對初中語文教學質量和教學效率的全面提升起到促進作用。

[關鍵詞] 智慧作業(yè)；初中語文；教育教學

“智慧作業(yè)”這種新的作業(yè)實踐形式利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術，有效地實現(xiàn)了分層作業(yè)和彈性作業(yè)，能多維度地展示作業(yè)完成情況，方便家長隨時查看學生的學習情況，真正實現(xiàn)了錯題歸類，促進了學生的個性化發(fā)展。

一、“智慧作業(yè)”的概念

“智慧作業(yè)”是江西省教育廳研發(fā)的一個免費公益作業(yè)輔導平臺。其本身在于通過智能筆、作業(yè)分類、智能化識別技術對學生作業(yè)過程進行動態(tài)化模擬，能夠生成學生專屬的錯題集，同時“智慧作業(yè)”之中具備較為豐富的教學資源，包含名師微課課堂、作品評價、解題技巧等內容，有著更加完善的教學評價體系，是以智慧課堂為背景之下提出的一種全新的作業(yè)設計形式，也是順應我國“雙減”政策的根本所在?！爸腔圩鳂I(yè)”的本質也就是以智能化、信息化技術為依托，將作業(yè)內容送達給學生，利用相關技術的實時性和開放性，讓學生能夠獲取良好的作業(yè)體驗，為教師教學活動的調整和優(yōu)化提供必要的依托，這也是“智慧作業(yè)”的主要概念。通過“智慧作業(yè)”的設計，學生的學習積極性將會得到充分激發(fā)，學生也將接觸到更加多元化的語文知識，強化課堂內外知識的結合效力，為學生語文學科核心素養(yǎng)的全面提升提供良好的保障。[1]

二、“智慧作業(yè)”在初中語文教學中應用的有效策略

（一）通過“智慧作業(yè)”解決學生過程中存在的問題

“智慧作業(yè)”是以“雙減”政策為背景，以信息化技術為依托打造的作業(yè)設計平臺，其本身是在智慧課堂構建理念之下興起的一種全新的作業(yè)布置形式，目的在于減輕學生的課業(yè)負擔，強化課堂教學的效能，確保教學質量的有效提升，從而滿足“雙減”政策對教學的基本要求。而教師也應該從實際情況出發(fā)，充分引入智慧作業(yè)教學理念，以智能化技術來提升初中語文作業(yè)設計的多元化，強化初中語文作業(yè)設計的交互性、實時性和豐富性，從而為學生語文學科核心素養(yǎng)的全面提升提供良好的保障。

比如，在教學人教版《語文》七年級上冊《秋天的懷念》這一課時，這堂課的教學重點在于讓學生通過對文章的分析，了解文章要表達的情感，強化學生的閱讀能力。教師可以布置紙質作業(yè)，要求學生書寫演講稿，以這種方式回憶自己在生活中感受到的母愛，在保持學生紙質作業(yè)習慣的前提下，以演講的方式錄制成視頻作為作業(yè)成果；教師也可以要求學生通過“智慧作業(yè)”查詢史鐵生的生平事跡，并整理出史鐵生懷念母親的文章，論述這些文章的相同點和差異性，表達自己的看法和認知。除此之外，教師也可以要求學生通過智慧作業(yè)平臺與其他學生交流自己的閱讀感悟和心得，從而使學生的思想更加開放，強化語文課堂的教學質量。教師也應該通過大數(shù)據(jù)技術將學生的作業(yè)情況傳遞到數(shù)據(jù)整合中心，通過練習題中的專項拓展訓練，更加有效地幫助學生解決學習習慣問題，從而使“智慧作業(yè)”的作用和價值得到充分發(fā)揮。

（二）通過“智慧作業(yè)”輔助教師教學

“智慧作業(yè)”要求教師能夠通過平臺查看和分析學生的作業(yè)數(shù)據(jù)信息，找到學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，為教學活動的調整提供良好的保障，強化語文作業(yè)布置的有效性，為學生提供必要的指導，從而使學生找到初中語文作業(yè)的突破口，提升學生語文作業(yè)活動的開展質量。

例如，在教學人教版《語文》七年級上冊《從百草園到三味書屋》這一課時，這堂課的教學目的在于讓學生了解到魯迅先生的生平事跡，對魯迅先生的作品有著深入的理解，感悟課文之中描寫的精妙之處，厘清文章層次，把握文章的主旨和內涵。而教師也可以將魯迅先生的作品介紹、魯迅生平經(jīng)歷、《從百草園到三味書屋》寫景的精妙之處、文章核心思想通過“智慧作業(yè)”傳遞給學生，要求學生在“智慧作業(yè)”的指導之下開展復習活動，并要求學生以對《從百草園到三味書屋》的感悟出發(fā)，寫出一篇讀后感作為作業(yè)，并上傳到“智慧作業(yè)”上。教師在“智慧作業(yè)”上可以對學生的寫作思路進行指導，可以是對魯迅先生的生平經(jīng)歷的感悟，也可以是對魯迅先生作品內涵的感悟，也可以選擇《從百草園到三味書屋》的某一方面深入談談自己的理解，讓學生的作業(yè)更具針對性和指向性。教師還可收集學生的具體作業(yè)信息，分析學生容易出錯的環(huán)節(jié)，以作業(yè)云存儲和大數(shù)據(jù)技術，探究當前學生的學習需求，以便更好地開展教學活動，為學生提供更加完善的課后指導，也能讓學生更加輕松地應對課后作業(yè)，確保學生能夠通過作業(yè)活動夯實語文基礎，推動學生語文綜合能力的不斷提升。

（三）通過“智慧作業(yè)”提升家長的參與度

在新課程改革進程不斷推進之下，教師也應該與家長構建有效交流和溝通的途徑，引導家長和學生通過“智慧作業(yè)”探究語文知識的奧秘，感悟學習語文的樂趣與魅力，為學生帶來更加良好的語文知識學習體驗。而在“智慧作業(yè)”的要求下，教師可以與家長一起參與對學生作業(yè)的分析之中，讓學生通過“智慧作業(yè)”探索自己感興趣的內容，并由家長引導學生通過“名師微課輔導”和“錯題拓展演練”的方式，解決學生“上課不敢問，課后無人問”的問題，達到“雙減”政策的實施目的，從而確保學生的語文學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。[2]

以人教版《語文》七年級上冊《〈論語〉十二章》這一課的教學為例，這堂課的教學目標在于讓學生掌握重點文言詞匯的內涵，提升學生對文言文的理解能力，同時也能以文章之中的思想和內涵來反省自己。教師就可以與學生家長進行深入的交流和溝通，要求家長引導學生通過“智慧作業(yè)”平臺，查詢各個學校名師對《論語》這部作品的品讀和分析資料，匯總名師對《論語》這部作品的看法和感悟，并指引學生按照這些專家和學者的分析方法，選擇自己較為喜歡的一句話進行解讀。家長在這個過程中要發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)教師提出的要求及學生的實際情況，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”的作用和價值。

（四）通過“智慧作業(yè)”強化學校教學管理力度

學校管理者要結合語文學科教學活動開展的具體情況，根據(jù)“智慧作業(yè)”的反饋信息，對教師的教學質量進行合理的評價，對學校教學管理之中呈現(xiàn)出的共性問題，學校管理者應該及時組織教研活動，以學生的學習需求為核心，充分把控教學重點和教學方向，進而使初中語文教學管理的針對性得到強化。

在學校教學管理之中，要從教材內容、學生綜合素養(yǎng)等多個角度出發(fā)，分析教師在教學過程之中引入了哪些方法，獲取了哪些成果，以“智慧作業(yè)”為依托，研究學生在課堂之中的聽課狀態(tài)、專注度和集中度，分析有哪些知識點和細節(jié)沒有講解到位，并為初中語文教研組后續(xù)的教研活動提出更加明確的方向。

三、結語

綜上所述，在智慧課堂背景之下，“智慧作業(yè)”應該如何應用也成了教師們需要廣泛關注的核心問題。初中語文教師可以充分利用“智慧作業(yè)”布置作業(yè)，讓學生能夠在作業(yè)之中獲取良好的語文學習體驗，確保語文作業(yè)能夠達到“雙減”政策的預期要求，推動初中語文教學質量和教學效率的不斷提升。

參考文獻

[1]鄒靜. 智慧作業(yè)在初中語文學科的運用[J]. 文淵（中學版），2021（5）：2284.

[2]曹莉莉. 智慧作業(yè)在農(nóng)村中學語文教學中應用的必要性和策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（24）：102.