基于陶行知“教學(xué)做合一”理論的小學(xué)語文教學(xué)

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 趙其紅

在教育史中，陶行知的教育思想影響深遠(yuǎn)，他的“教學(xué)做合一”對小學(xué)語文教學(xué)有著很重要的奠基作用，其中，“做”是核心，下文就本人對陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)提出一些基本見解。

一、語文課堂教學(xué)融于生活、應(yīng)用于生活中

語文是一門很靈活的學(xué)科，它起源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用于生活。語文課堂上學(xué)習(xí)的知識不能僅僅停留在課本上，要融于生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識轉(zhuǎn)移到生活中。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級課文《大自然的聲音》這一課時，課文主要是對大自然存在的一些聲音進(jìn)行描寫，例如隨著季節(jié)變化、力度強(qiáng)弱不一樣的風(fēng)奏出的不同聲音；下雨的時候不同地方水的聲音；不同的動物發(fā)出的不同聲音等等，這些都是生活中可以直接觀察、傾聽得到的發(fā)現(xiàn)。教師可以在教學(xué)生識讀課文的時候?qū)W著觀察思考，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟，可以結(jié)合生活寫一個小的總結(jié)報告。

又比如學(xué)習(xí)三年級課文《爬山虎的腳》這一課時，首先觀看爬山虎的相關(guān)圖片，教學(xué)生去初步認(rèn)識爬山虎，繼而理解作者表達(dá)的思路，體會作者的描寫，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)爬山虎，觀察它怎么一腳一腳往上爬的，能夠加深對課文的印象，讓課堂的教學(xué)真正融于生活當(dāng)中。再例如學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章時，文章里作者描寫自己對四季的真實(shí)感悟，以自己的方式感悟四季春夏秋冬獨(dú)特的美，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己實(shí)際的生活中直接感悟季節(jié)的美麗，在生活中理解與學(xué)習(xí)，能夠真正地貫徹落實(shí)陶行知先生的思想。

二、動手操作能力在實(shí)踐中不斷提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的時候往往只停留在對課本字面上的理解，一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)往往是缺乏的。教師應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)踐，加深對課文的理解、對知識的掌握。例如在學(xué)習(xí)四年級課文《風(fēng)箏》這一課時，作者對自己做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏等進(jìn)行了敘述，自己和同伴們做這些事情的喜悅之情躍然紙上。學(xué)生若只是單單泛讀課文，必定不能感悟。在天氣較好的時候，教師可以安排學(xué)生制作風(fēng)箏，準(zhǔn)備一些架子、白紙，學(xué)生自己剪出形狀，粘上膠水，涂上自己喜歡的顏色，做一個簡易的風(fēng)箏。之后組織學(xué)生放風(fēng)箏，學(xué)生自己用心去操作，感悟更深刻，最后總結(jié)自己放風(fēng)箏的心得。在做中學(xué)，在做中不斷地提升。再例如學(xué)習(xí)二年級的課文《拍手歌》時，課文內(nèi)容是“一到十”的數(shù)字結(jié)合動物創(chuàng)編的兒歌，內(nèi)容朗朗上口，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也十分開心。教師可以在課堂上教學(xué)生如何打拍，親自示范動作，在課堂上直接演繹“拍手歌”，讓學(xué)生樂在其中，并讓學(xué)生一起面對面實(shí)踐，能夠掌握課堂內(nèi)容，也能夠很好地融入課堂。

三、以學(xué)生為主，在不同的情境中結(jié)合多方面探究學(xué)習(xí)

許多課文都只是點(diǎn)到為止，并沒有進(jìn)行深入的探究，作者的文章中有意猶未盡的感覺，給讀者留下莫大的想象和創(chuàng)造空間。這個時候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多方面探究，鍛煉學(xué)生的思維，增加學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生多參與課堂，讓學(xué)生充滿激情與活力。

例如在學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》這一課時，讓學(xué)生泛讀文章，掌握文章的大意，知道課文中人物的結(jié)局，但對故事里一些人物發(fā)生的事情作者并沒有詳細(xì)介紹，比如牛郎和老牛之間一起經(jīng)歷過的事情，牛郎會把什么所見、所得、所感告訴老牛呢？織女在天上發(fā)生了什么事呢？織女與牛郎相遇過程發(fā)生了什么有趣的事呢？織女和牛郎生活這么多年又經(jīng)歷了什么？通過讓學(xué)生以自己或者小組為主，在課堂上多方面探究，根據(jù)自己的想象創(chuàng)造一些新的故事情節(jié)，對故事進(jìn)行相應(yīng)的完善。教師還可以適當(dāng)增加不同的情境，讓學(xué)生自主選擇角色，進(jìn)行角色表演，增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和表演能力，更好地貫徹落實(shí)思想。

再例如學(xué)習(xí)三年級課文《在牛肚子里旅行》時，課文中講述兩只小蟋蟀青頭、紅頭和一頭牛的奇妙故事。文章里有三個角色，故事內(nèi)容十分有趣。教師可以先就文章內(nèi)容讓學(xué)生分角色朗讀，可以加入一些特定的語氣，讓學(xué)生初步了解文章，接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，一些故事里的小細(xì)節(jié)，牛的反應(yīng)等等都可以讓學(xué)生自己來探究?？梢约僭O(shè)不同的情境，比如兩只蟋蟀發(fā)生的有趣好玩的事情的續(xù)集，紅頭在經(jīng)歷一次驚險之后發(fā)生的事情等等。

語文教育方式一直在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想能夠起到一定的指引作用，對目前的教育有不可替代的作用。教師要貫徹落實(shí)陶行知的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活、結(jié)合實(shí)際，要能夠有效地調(diào)動學(xué)生對知識探索的熱情和信心。在此期間，教師要能夠不斷吸收、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在基于陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想中不斷探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納中找到多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，為現(xiàn)在乃至今后的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。