核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

戴震芳

摘? 要：培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，是教學(xué)的本質(zhì)要求和最終目標(biāo)。核心素養(yǎng)視域下的初中信息技術(shù)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，使之形成良好的計(jì)算思維，掌握高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，不斷提高自我創(chuàng)新能力，肩負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中存在忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題，原因是教師過(guò)度看重理論教學(xué)和應(yīng)試能力培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康發(fā)展，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思維發(fā)展品質(zhì)，以取得良好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

在新一輪課程改革不斷深入的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)從“課程中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，因此，培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。為順應(yīng)新一輪課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度入手，分析當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

（一）信息意識(shí)

初中生在通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)后，可以在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)工作中，運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能，解決復(fù)雜的問(wèn)題，這便是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)，也是幫助學(xué)生獲得成功和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必要手段。信息意識(shí)是指學(xué)生在信息活動(dòng)中對(duì)信息的敏感度，以及對(duì)信息價(jià)值的判斷和洞察能力，具體表現(xiàn)為對(duì)信息發(fā)展和變化過(guò)程的感知很敏感，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)自覺(jué)獲取、處理、表達(dá)信息，形成信息觀點(diǎn)。

（二）計(jì)算思維

計(jì)算思維是一種學(xué)科思維，在信息技術(shù)核心素養(yǎng)中具有重要地位，具體是指定義問(wèn)題、抽象特征、建立模型、分析數(shù)據(jù)、判斷信息、總結(jié)方法的一種學(xué)科思維能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學(xué)生能夠通過(guò)綜合判斷、分析各種信息，使用合理的算法來(lái)形成解決問(wèn)題的答案。由此可見(jiàn)，計(jì)算思維是指可以在原有問(wèn)題解決方案的基礎(chǔ)上，遷移到解決其他相關(guān)問(wèn)題方案的一種思維，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具以及資源，保持自由狀態(tài)開展自主探究，或者以合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力發(fā)展。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，要求教師利用信息化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授課，傳授學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行探究的高質(zhì)量方法，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，使之能夠通過(guò)學(xué)習(xí)積累豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為日后的可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力源泉。

（四）信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)

信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)過(guò)程中對(duì)信息社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠利用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能，在不違背道德準(zhǔn)則的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作，使之能夠養(yǎng)成遵守道德、嚴(yán)于律己的良好行為習(xí)慣。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

（一）教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)理論性知識(shí)較多，在教學(xué)中以旁征博引的方式來(lái)授課，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的關(guān)注，有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。但是，在現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，有些教師沒(méi)有注重提高教學(xué)的趣味性，而是單方面闡述一些枯燥乏味的理論知識(shí)，以至于多數(shù)學(xué)生在接觸信息技術(shù)理論知識(shí)時(shí)，很難提起學(xué)習(xí)興趣，由此降低了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的欲望。

（二）理論知識(shí)難與實(shí)踐妥善結(jié)合

在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育和課程改革的新時(shí)期，信息技術(shù)教育事業(yè)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)。順應(yīng)課改要求，妥善融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，使之能夠通過(guò)動(dòng)手來(lái)感知理論學(xué)習(xí)價(jià)值，積累豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然而，一些教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，未能注重在理論教學(xué)的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識(shí)很難與實(shí)踐妥善結(jié)合，不利于提升初中生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐操作技能。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏良好引導(dǎo)

初中階段學(xué)生具有一定的自主意識(shí)，會(huì)迫切希望脫離教師的管控，但在遇到問(wèn)題的第一時(shí)間，仍期望獲得教師的幫助。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師未能注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，而是過(guò)度主導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)聽(tīng)講，目的在于維持課堂秩序，提高教學(xué)效率。久而久之，初中生的自主學(xué)習(xí)缺乏良好引導(dǎo)，逐漸會(huì)對(duì)教師形成學(xué)習(xí)依賴心理，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升和未來(lái)的個(gè)性發(fā)展。

（四）過(guò)度看重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力

培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，契合新課程改革要求，也能夠順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而有些信息技術(shù)教師的應(yīng)試教育思維相對(duì)深刻，過(guò)度看重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而沒(méi)有注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)以理論知識(shí)講解和習(xí)題訓(xùn)練為中心，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康發(fā)展，甚至還會(huì)造成不良的教學(xué)影響。

三、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）開展項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)良好的信息意識(shí)

項(xiàng)目式教學(xué)是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效手段，能夠讓學(xué)生形成良好的信息意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)以“學(xué)案+任務(wù)”的形式，開展高質(zhì)量項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，科學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使之通過(guò)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的信息意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成和發(fā)展。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)的機(jī)箱、顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)等硬件設(shè)施，開展“挑選計(jì)算機(jī)”項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)來(lái)思考“微型計(jì)算系統(tǒng)的構(gòu)成”相關(guān)問(wèn)題，在啟迪學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的信息意識(shí)，使之能夠通過(guò)分析、總結(jié)、歸納信息，了解一個(gè)完整的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件系統(tǒng)構(gòu)成。其次，教師要介紹與計(jì)算機(jī)相連的外部設(shè)備，開展“動(dòng)手聯(lián)機(jī)”項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐一了解麥克風(fēng)、打印機(jī)、攝像頭、掃描儀等硬件設(shè)施的外部構(gòu)造以及連接插口，嘗試將硬件設(shè)施與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行相連，分析輸入設(shè)備與輸出設(shè)備正常工作狀態(tài)的區(qū)別。最后，教師要總結(jié)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的構(gòu)成，結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，歸納輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、外存儲(chǔ)器等有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)，讓學(xué)生形成良好的信息意識(shí)，使之能夠?qū)?gòu)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件設(shè)施有全面了解，形成良好的信息意識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，賦予課堂活動(dòng)趣味性

在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，不僅可以提升教學(xué)的有效性，而且可以賦予課堂活動(dòng)趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。教師可以將實(shí)踐活動(dòng)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，通過(guò)演示、指導(dǎo)實(shí)踐，提出與信息技術(shù)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)初中生良好的計(jì)算思維，使之能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《體驗(yàn)“WPS演示”軟件》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，首先，教師可以展示有關(guān)科幻電影的宣傳海報(bào)，利用WPS演示軟件將其制作成形式新穎的幻燈片，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)WPS演示有初步的感性認(rèn)識(shí)。其次，教師可以提出有關(guān)文字操作、動(dòng)畫轉(zhuǎn)場(chǎng)、音效添加的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用WPS演示軟件制作幻燈片的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，賦予課堂活動(dòng)趣味性。在此基礎(chǔ)之上，教師通過(guò)演示，讓學(xué)生能夠直觀了解電子報(bào)刊、教學(xué)課件的制作過(guò)程，明白先前展示的電影海報(bào)轉(zhuǎn)場(chǎng)效果是人為制作的，在思考教師提出的問(wèn)題時(shí)，在原有解決方案的基礎(chǔ)上，遷移出解決相關(guān)問(wèn)題的方案，從而按照正確的步驟來(lái)體驗(yàn)WPS演示軟件的功能性。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行制作不同主題的教學(xué)課件，提出問(wèn)題：“WPS演示除了應(yīng)用于教學(xué)，還能夠應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？WPS演示制作界面和WORD窗口有哪些異同？”利用問(wèn)題情境優(yōu)勢(shì)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

（三）提供學(xué)習(xí)支架，為自主學(xué)習(xí)提供保障

開展支架式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好保障。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支架，指導(dǎo)學(xué)生借力支架進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量探索，在思維碰撞中，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而不斷提升創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為日后的高難度知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《手工制作逐幀動(dòng)畫》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，首先，教師可以從方法、原理、技術(shù)三個(gè)角度入手，為學(xué)生提供圖文支架，展示有關(guān)逐幀制作動(dòng)畫的基本流程圖，讓學(xué)生能夠運(yùn)用圖文學(xué)習(xí)支架來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步了解逐幀制作動(dòng)畫技術(shù)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，體會(huì)制作動(dòng)畫的快樂(lè)。其次，教師可以提供典型的動(dòng)畫劇情、演員、場(chǎng)景等要素，讓學(xué)生圍繞手工制作逐幀動(dòng)畫的高效方法，進(jìn)行小組交流和討論，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行探究，形成良好的創(chuàng)新思維意識(shí)，明確動(dòng)畫制作三要素的關(guān)系，“創(chuàng)意為先、主演個(gè)性、場(chǎng)景簡(jiǎn)化”。最后，教師可以開展動(dòng)畫作品評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及掌握的技能，獨(dú)立設(shè)計(jì)動(dòng)畫作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)支架的幫助下，進(jìn)一步掌握手工制作逐幀動(dòng)畫的方法，學(xué)會(huì)使用動(dòng)畫軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)畫，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)自我數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展。

（四）鏈接生活材料，拓展課堂活動(dòng)深度

信息技術(shù)與初中生的實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，在教學(xué)中鏈接生活材料，可以為課堂教學(xué)活動(dòng)提供豐富素材，有助于提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)其信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)提升。教師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)展示與生活相關(guān)的案例或?qū)W習(xí)資源，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也為其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究提供保障，充分發(fā)揮生活材料的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)Visual Basic》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，首先，教師要介紹軟件“Visual Basic”（以下簡(jiǎn)稱VB軟件），聯(lián)系學(xué)生在實(shí)際生活中熟悉的“掃雷游戲”，以鏈接生活材料的方式，讓學(xué)生能夠?qū)B軟件有初步的認(rèn)識(shí)，明白VB軟件能夠在“Basic語(yǔ)言”基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)可視化、高級(jí)編輯語(yǔ)言。其次，教師可以呈現(xiàn)VB軟件界面，引入學(xué)生在生活中常見(jiàn)的“自動(dòng)販賣機(jī)”購(gòu)物界面圖片，為學(xué)生提供不同的生活材料，指導(dǎo)其對(duì)比分析不同的操作界面，使之能夠?qū)逎?、枯燥的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，懂得VB軟件界面不同控件圖標(biāo)所表示的意義，如“命令按鈕、標(biāo)簽、文本框、圖片框、圖像”。通過(guò)逐一點(diǎn)擊圖標(biāo)，學(xué)生可以了解各類控件的主要功能，在生活材料的輔助下，按照教師的指令，運(yùn)用VB軟件編寫簡(jiǎn)單的程序。最后，教師要總結(jié)程序編寫步驟，讓學(xué)生能夠明白軟件工程師編程和運(yùn)維的不易，使之在認(rèn)識(shí)和操作VB軟件的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵守信息社會(huì)文明公約，形成“綠色網(wǎng)絡(luò)”觀念，促進(jìn)自我信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下的信息技術(shù)教學(xué)，需要以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主，開展高質(zhì)量課堂教學(xué)活動(dòng)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在細(xì)致分析問(wèn)題成因的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學(xué)格局，深度把握當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展趣味性、多元化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)初中生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使之能夠獲得內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，循序漸進(jìn)地建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)水平，繼而促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）