綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施后初中生心理健康現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探析

于麗群

摘? 要：綜合素質(zhì)的培育對(duì)初中生的身心健康和全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。國(guó)家對(duì)課程改革和素質(zhì)教育愈加重視，嘉峪關(guān)市各高中也著重提高了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制在錄取階段的地位，意在引導(dǎo)初中學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而新的評(píng)價(jià)機(jī)制往往也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，部分初中生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施后出現(xiàn)了一部分的心理問(wèn)題，這是需要教師去留意并研究的主題。因此文章將以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施為背景，研究說(shuō)明初中生的心理健康現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步提出解決策略，幫助初中生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；心理健康

嘉峪關(guān)市在高中階段招生考試中不再以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)閱我灰罁?jù)，加入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系為參考，來(lái)輔助各個(gè)高中選拔全面型人才。這對(duì)中學(xué)生而言是有利的。單一的考試成績(jī)無(wú)法涵蓋一個(gè)初中生的整體情況，多元的錄取體系才更能夠彰顯教育的公平公正。在綜合評(píng)價(jià)體系實(shí)施的過(guò)程中，由于初中生處于青春期，心智還未成熟，因此也容易出現(xiàn)一定的心理健康問(wèn)題，所以也導(dǎo)致部分中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到一定的困難。教師應(yīng)該承擔(dān)起育人的責(zé)任，幫助學(xué)生去直面心理問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、嘉峪關(guān)市高中階段招生考試體系概述

嘉峪關(guān)市為確保高中階段招生的科學(xué)性和合理性，致力于打造基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，注重綜合素質(zhì)的高中招生體系。按照《嘉峪關(guān)市高中階段招生考試改革實(shí)施方案》，從2021年開(kāi)始，該市就高中階段的招生系統(tǒng)進(jìn)行了改革，創(chuàng)造性地將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和理化生實(shí)驗(yàn)操作考試加入了高中階段招生考試體系中。為了推進(jìn)招生系統(tǒng)的改革，在改革工作開(kāi)始時(shí)，該市就制訂了工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，計(jì)劃于2024年截止，形成以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為參考的高中階段錄取機(jī)制。

嘉峪關(guān)市的高中階段招生考試綜合服務(wù)平臺(tái)包括市級(jí)招錄平臺(tái)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和理化生實(shí)驗(yàn)考試市級(jí)管理平臺(tái)。其中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康、藝術(shù)涵養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這五個(gè)評(píng)價(jià)維度符合《嘉峪關(guān)市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》規(guī)定的相關(guān)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也考慮到初中學(xué)校能夠獲取的日常評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀環(huán)境的影響，能夠通過(guò)其日常的行為規(guī)范比較全面地反映出一個(gè)初中生的個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校核準(zhǔn)結(jié)果、報(bào)送評(píng)價(jià)信息六個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)初中生綜合素質(zhì)發(fā)展中的代表性評(píng)價(jià)信息進(jìn)行及時(shí)記錄和儲(chǔ)存，將其日常表現(xiàn)以及階段性評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整理，生成《嘉峪關(guān)市初中生綜合素質(zhì)學(xué)期評(píng)價(jià)表》在學(xué)校網(wǎng)站公示、上報(bào)。

總體而言，綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的出臺(tái)有助于保證高中階段錄取工作的科學(xué)性和合理性，對(duì)高中學(xué)校判斷一個(gè)初中生的綜合素質(zhì)具有重要的參考價(jià)值，反之對(duì)初中生個(gè)人發(fā)展而言，綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)有利于對(duì)其形成一定的約束，進(jìn)而幫助其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。文章就以此為背景探討初中生的心理健康問(wèn)題，以期提升學(xué)生心理健康水平，助力于學(xué)生的綜合良好發(fā)展。

二、初中生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）學(xué)業(yè)壓力下的心理焦慮

目前，初中生的心理健康狀態(tài)最重要的影響因素來(lái)源于學(xué)業(yè)，多數(shù)學(xué)生反映其都出現(xiàn)過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)不同程度的焦慮和憂愁的情緒。初中教育階段是一個(gè)承上啟下的階段，它既不像小學(xué)階段那樣輕松散漫，也不像高中階段那樣單調(diào)沉重。但是隨著初中生年級(jí)的升高，其面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力會(huì)愈來(lái)愈重，在這時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)就會(huì)與其學(xué)業(yè)情況直接掛鉤。另外，面對(duì)中考的壓力，初中生難免會(huì)出現(xiàn)不同程度的憂愁和焦慮情緒，這種情緒輕則影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，重則危及生命，因此需要初中教師不斷加強(qiáng)重視。

（二）人際交往中的心理壓力

初中生周?chē)娜穗H環(huán)境對(duì)初中生的心理健康有著十分顯著的影響。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理都面臨巨大的變化和成長(zhǎng)。因此初中生的心理會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，平時(shí)乖巧聽(tīng)話的學(xué)生可能會(huì)突然變得暴躁易怒，同時(shí)初中生的社交環(huán)境比較單一，這導(dǎo)致其缺乏應(yīng)對(duì)不同交際情況的社交經(jīng)驗(yàn)。在家和父母發(fā)生沖突時(shí)產(chǎn)生叛逆心理、同學(xué)之間一言不合就動(dòng)手打架、不專(zhuān)注于學(xué)業(yè)等狀況屢見(jiàn)不鮮，這都會(huì)對(duì)初中生的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。

（三）青春期的典型問(wèn)題

初中生正值青春期，因此多數(shù)青春期的典型問(wèn)題成為妨礙其心理健康的重要因素。一部分學(xué)生在遇到突發(fā)情況時(shí)會(huì)情緒失控，采取消極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)。由于缺乏一定的自我認(rèn)知，因此易做出極端行為。同時(shí)，青春期正值對(duì)異性產(chǎn)生好感的時(shí)期，一小部分學(xué)生踏上了早戀之路，結(jié)果因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聝扇朔珠_(kāi)，心理承受程度小的學(xué)生很容易產(chǎn)生抑郁情緒。另外，由于與父母之間存在代溝，面對(duì)父母的關(guān)心和詢(xún)問(wèn)，初中生很容易產(chǎn)生不耐煩的情緒，甚至不與父母溝通交流。在學(xué)校里，一部分學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。這些雖然都是青春期比較常見(jiàn)的問(wèn)題，但如果置之不理就會(huì)發(fā)展為大問(wèn)題，甚至?xí)T成大錯(cuò)。

三、初中生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因

（一）初中生處于特殊的生長(zhǎng)發(fā)育階段

初中生目前正處于自身成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的迅速發(fā)育會(huì)逐漸使其心理上產(chǎn)生一定的變化，這些變化的出現(xiàn)久而久之就會(huì)成為心理問(wèn)題。初中生在青春期階段的顯著變化之一就是獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)。理想狀態(tài)下，初中生非常想要證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，然而回歸現(xiàn)實(shí)，他們卻還是需要依靠父母和教師的幫助，這就促使其產(chǎn)生了比較大的心理落差，心理健康也就隨之受到影響。同時(shí)，由于其對(duì)自己的獨(dú)立性非常篤定，在一些問(wèn)題的處理上會(huì)十分依靠自己的直覺(jué)，完全不會(huì)理睬教師和家長(zhǎng)的建議。

（二）學(xué)校對(duì)心理健康工作缺乏重視

隨著初中生年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，也預(yù)示著其將會(huì)面對(duì)更重的學(xué)業(yè)壓力，中考的重要性不言而喻。相較于學(xué)生的心理健康狀況，很多初中學(xué)校更加重視其學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校并未關(guān)注其心理變化，疏于解決其心理問(wèn)題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其成績(jī)的退步。學(xué)業(yè)壓力只增不減又會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的心理健康狀態(tài)。一部分班主任在對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)，往往會(huì)采用不正確的處理方式，忽視其真實(shí)的心理需求，反而使其心理問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。

（三）初中生個(gè)人家庭環(huán)境的影響

初中生最為主要的生活場(chǎng)景除了學(xué)校就是家庭，良好的家庭環(huán)境有助于學(xué)生的良好發(fā)展，幫助其形成較為強(qiáng)大的內(nèi)心。但是如果初中生的原生家庭不和諧，對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有著極大的不良影響。在家庭關(guān)系中，子女常會(huì)因?yàn)楦改傅年P(guān)系不和而向不好的方向成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰拰W(xué)的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為不專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成程度和質(zhì)量下降、情緒起伏大等等。部分學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)楦改傅幕橐鰡?wèn)題而做出極端行為。

四、初中生心理健康問(wèn)題的優(yōu)化策略

（一）增強(qiáng)初中生的心理健康意識(shí)

很多初中生由于各種壓力不能有效紓解，而選擇不成熟的方式來(lái)面對(duì)自己的心理健康狀態(tài)。因此增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)是解決和避免初中生出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要措施之一。首先，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自我進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我各方面的客觀評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。其次，每個(gè)初中生都是獨(dú)立的個(gè)體，其對(duì)自身心理狀況的關(guān)注程度因人而異。很多初中生自身處于嚴(yán)重的抑郁或是焦慮狀態(tài)而不自知，為此教師和父母應(yīng)該細(xì)心關(guān)注其變化。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性管理，帶領(lǐng)學(xué)生觀看心理健康的相關(guān)科普視頻，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康意識(shí)，重視自身的心理健康。

（二）完善學(xué)校的心理健康教育引導(dǎo)體制

1. 培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)的教育模式更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此對(duì)教師也有比較嚴(yán)格的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該減少教師無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)，加快心理教育師資力量的培養(yǎng)。一個(gè)品行優(yōu)良且教學(xué)水平高超的心理教師，對(duì)初中生而言是十分有益的引路人。學(xué)校應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先，依據(jù)教師的個(gè)人教學(xué)水平、工作積極程度和工作狀態(tài)將其分為不同的小組進(jìn)行心理教育方面的培訓(xùn)，對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師匹配心理健康教育崗位，同時(shí)給予額外的工資，提高心理教師福利待遇。其次，初中學(xué)校要向教師強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，督促其關(guān)心自己班級(jí)學(xué)生的心理健康。

2. 建設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)平臺(tái)

為了解決初中生普遍會(huì)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，學(xué)校要為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生緩解來(lái)自生活和學(xué)習(xí)的壓力。同時(shí)，每個(gè)初中生都是獨(dú)立的個(gè)體，相應(yīng)的在生理發(fā)育、心理發(fā)育等方面存在一定的差異，因此也有著不同的心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理教育辦公室，讓部分學(xué)生可以去和教師傾訴自己的心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的個(gè)人尋訪記錄和聊天內(nèi)容保密，通過(guò)心理教育辦公室的連接，教師可以及時(shí)了解自己班級(jí)部分具有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生的心理現(xiàn)狀，密切關(guān)注其行為，避免其做出極端行為。還有一部分學(xué)生出于自身的原因，不愿意同心理教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通，這種情況下可以采用心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的方式對(duì)其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)對(duì)其心理狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，進(jìn)而幫助其解決心理健康問(wèn)題。

3. 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)不僅能夠填補(bǔ)學(xué)生初中生活中的閑暇時(shí)光，還能為學(xué)生提供一定的情感體驗(yàn)經(jīng)歷。所以教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)生個(gè)人的興趣密集點(diǎn)出發(fā)，利用多種渠道來(lái)構(gòu)建多種多樣的課外活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)這些課外活動(dòng)樹(shù)立起自信，獲得良好的情緒，發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特價(jià)值。教師也要參與課外活動(dòng)，只有這樣才能夠在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

4. 重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康的影響

教師還需要重視與家長(zhǎng)交流的有效性，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解和重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的影響。在家庭生活里，積極向上的家風(fēng)、和諧的家人關(guān)系，都能夠促使學(xué)生面對(duì)困難時(shí)擁有輕松愉快的良好心態(tài)。面對(duì)自己孩子的心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予孩子幫助和鼓勵(lì)，為其提供心理支撐。

初中生的心理健康狀況與其原生家庭息息相關(guān)，無(wú)論是了解學(xué)生個(gè)人的基本情況，還是解決學(xué)生個(gè)人的心理問(wèn)題，都離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持。所以教師應(yīng)當(dāng)注重與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通。另外，教師也應(yīng)該定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)和心理輔導(dǎo)課程，重點(diǎn)向家長(zhǎng)宣傳心理健康的重要性，引起家長(zhǎng)的重視，讓學(xué)生盡量可以在和諧的家庭氛圍以及良好的生活環(huán)境中成長(zhǎng)。在家庭關(guān)系方面，父母之間的矛盾沖突不應(yīng)牽連到子女，例如父母在孩子面前相互辱罵，甚至大打出手，這對(duì)孩子身心健康的成長(zhǎng)有著巨大的破壞性；父母虐待毆打孩子，很容易導(dǎo)致孩子心理畸形，患上嚴(yán)重的心理問(wèn)題。當(dāng)然，這種情況是比較少見(jiàn)的，但仍需要家校的共同努力。

初中階段學(xué)生的心理健康教育發(fā)展刻不容緩。各種教學(xué)實(shí)踐案例顯示心理教育已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但就整體而言，關(guān)于初中生的心理健康教育的教學(xué)研究仍未能盡善盡美，還存在諸多的問(wèn)題需要解決。初中生在舒適的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，更有助于其獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。因此當(dāng)初中生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心教誨，提供幫助。而且心理健康問(wèn)題的解決任重而道遠(yuǎn)，它并不屬于一方的責(zé)任，而是需要學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)三方的共同努力，只有這樣，學(xué)生才能在面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)壓力，與同學(xué)產(chǎn)生小摩擦或是遇到自己認(rèn)為難以解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)主動(dòng)地尋求幫助，最終得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）